巧用生活化材料創(chuàng)造藝術(shù)之美

葉彩云

【摘要】新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟鞣N活動之中?！毙迈r好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性?！坝變浩谑堑於ㄖ橇Πl(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”（教育家馬斯洛）。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動?；诖耍疚膶θ绾吻捎蒙罨牧蟿?chuàng)造藝術(shù)之美作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意;游戲;美術(shù);綜合材料

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒園應(yīng)“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。美術(shù)活動離不開材料，豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升幼兒對美術(shù)活動的興趣，發(fā)展幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力，也能讓幼兒學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而萌發(fā)改造和美化周圍生活環(huán)境的意識。于是，我決定利用多元材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趨。

一、綜合性材料表現(xiàn)特點(diǎn)

第一，豐富性。在繪畫過程中，材料是其極為重要的繪畫語言，基于多種材料進(jìn)行繪畫教學(xué)，能夠確保繪畫藝術(shù)發(fā)展的多元化，在現(xiàn)階段開展少兒美術(shù)教育工作時，當(dāng)綜合材料融入繪畫教育不僅能夠?qū)τ變豪L畫興趣進(jìn)行有效激發(fā)，同時還可以深入挖掘幼兒創(chuàng)造力和想象力。通常情況下，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中并沒有固定的思維，教育人員不需要設(shè)立規(guī)則，確保繪畫材料的多樣性，進(jìn)而使幼兒在繪畫過程中具有更多選擇，實(shí)現(xiàn)幼兒繪畫興趣的進(jìn)一步提升。

第二，實(shí)踐性。綜合材料具有較高的多樣性，將其合理融入幼兒美術(shù)繪畫能夠?yàn)橛變喊l(fā)展創(chuàng)造無限的可能，通常情況下，使用不同類型材料所產(chǎn)生的效果具有很大程度的差異性，兒童在繪畫創(chuàng)作過程中具體應(yīng)用綜合材料時，只有直接觸摸，同時用心感受，才能確保對其具有更為深刻的認(rèn)識，有效提升課堂教學(xué)效果。

第三，創(chuàng)新性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中應(yīng)用綜合材料時，首先需要對其思想觀念進(jìn)行有效創(chuàng)新，明確認(rèn)識傳統(tǒng)繪畫所具有的單一性。其次，需要進(jìn)行材料語言創(chuàng)新，在具體實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作時，兒童所具有的創(chuàng)造性思維可以在一定程度內(nèi)主導(dǎo)創(chuàng)作過程，兒童在具體進(jìn)行創(chuàng)作時，不僅需要表現(xiàn)內(nèi)容，同時還需要深入研究不同材料所具有的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，通過科學(xué)應(yīng)用不同材料進(jìn)行不同創(chuàng)作形式的科學(xué)表現(xiàn)。

二、教學(xué)中綜合材料應(yīng)用價值

第一，激發(fā)幼兒繪畫興趣。通常情況下，不同材料的特點(diǎn)具有很大程度的差異性，會給人帶來不一樣的感受，幼兒對于外界事物普遍具有較為強(qiáng)烈的好奇心，在具體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，科學(xué)應(yīng)用綜合材料能夠?qū)崿F(xiàn)好奇心得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而使幼兒認(rèn)識到繪畫的美，確保幼兒在創(chuàng)作過程中能夠有效拓展思維。

第二，培養(yǎng)幼兒想象力。利用傳統(tǒng)的簡筆畫開展美術(shù)教學(xué)，雖然可以在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫能力的有效提升，但是在長期使用過程中，會使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被磨滅，無法最新技術(shù)繪畫潛能進(jìn)行有效激發(fā)。將綜合材料引進(jìn)少兒美術(shù)教學(xué)，能夠確保幼兒在創(chuàng)作過程中具有更高的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒空間想象能力和動手能力的有效提升。

第三，強(qiáng)化幼兒歸納能力。幼兒通常具有較高的積極性，主動搜集相關(guān)材料，引導(dǎo)幼兒按照軟硬顏色種類對不同食物進(jìn)行合理劃分，能夠使幼兒對材料性質(zhì)及其分類具有更為明確的認(rèn)知，隨后利用材料展開美術(shù)創(chuàng)作。幼兒可以自主選擇所需材料對其思維空間進(jìn)行有效拓展，為幼兒創(chuàng)作藝術(shù)繪畫提供更為豐富的條件。

三、美術(shù)教學(xué)中綜合材料具體應(yīng)用策略

第一，激活幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動過程中，老師需要基于幼兒生活中常見的生活化元素開展具體教學(xué)活動，幼兒進(jìn)行一定程度的鼓勵，使其能夠大膽創(chuàng)作。在此過程中，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，想象力和審美能力，確保幼兒對美術(shù)教學(xué)具有更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情的有效提升，同時也可以使幼兒對生活中的食物具有更為深刻的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行《我心中的小學(xué)》教學(xué)時，通常情況下，大部分幼兒園對于小學(xué)都具有一定的向往，對小學(xué)生活也具有較為強(qiáng)烈的好奇心?；诖?，教師在具體開展教學(xué)活動時，首先需要和幼兒進(jìn)行互動，共同探討自己心目中的小學(xué)，引導(dǎo)幼兒暢想小學(xué)與幼兒園之間的不同，使其能夠基于既有生活經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)校園進(jìn)行描述，然后引導(dǎo)幼兒利用畫筆描繪出自己心中的小學(xué)。

第二，優(yōu)化美術(shù)活動環(huán)境。在進(jìn)行生活化美術(shù)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，首先需要進(jìn)行自然化材料的科學(xué)選擇，使其高度符合幼兒審美，確保美術(shù)活動具有更高的趣味性，以此為基礎(chǔ)，能夠使幼兒積極參與活動。其次，還需要對其美術(shù)活動環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，確保幼兒能夠積極參與，使其在互動時可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、生活之美。例如，在進(jìn)行活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教育人員需要給予幼兒一定的鼓勵，引導(dǎo)幼兒利用日常生活中的常見材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，場所的布置，可以利用枯草樹葉、樹枝鮮花等多元化材料，對周圍環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)綴，使其進(jìn)一步認(rèn)識自然之美，同時確保幼兒在布置過程中能夠?qū)W會創(chuàng)新，使其想象力得到更高程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感知的有效形成。

第三，深入挖掘自然材料。大自然中具有極為豐富的物種，不僅能夠?qū)τ變好佬g(shù)創(chuàng)作提供豐富的自然素材，同時還可以在一定程度內(nèi)提升幼兒審美能力。與此同時，家長也可以利用假期時間帶幼兒去鄉(xiāng)下感受大自然，對其自然材料進(jìn)行深入挖掘，并對其進(jìn)行有效收集，最后由教育人員對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中合理應(yīng)用自然材料。例如，可以利用貝殼制作貝殼畫，在美術(shù)創(chuàng)作中，科學(xué)應(yīng)用自然材料，能夠確保幼兒美術(shù)創(chuàng)作具有更高的形象性和藝術(shù)性。與此同時，教育人員還需要引導(dǎo)幼兒科學(xué)應(yīng)用廢舊材料，為幼兒美術(shù)活動設(shè)置美術(shù)區(qū)，在美術(shù)區(qū)內(nèi)陳列幼兒搜集到的冰糕棒、冰糕紙、酸奶包、可樂瓶等各種廢棄物或廢舊物品，確保幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中，可以自主選擇材料。

第四，提供充足資源區(qū)域。在課室內(nèi)，教師可以為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)開辟專用空間，在空間內(nèi)需要準(zhǔn)備充足的活動材料，例如廢舊報(bào)紙、畫筆等在創(chuàng)作中需要應(yīng)用到的相關(guān)物品。與此同時，日常生活中常見的廢紙桶也可以使幼兒在一定程度內(nèi)發(fā)現(xiàn)生活中存在的美術(shù)元素，是幼兒在日常生活中對美術(shù)產(chǎn)生更高的好感，同時也可以確保幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)時具有更高的敏感性和專業(yè)性。教師還需要鼓勵幼兒將其在日常生活中發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)作資源帶來幼兒園，使其美術(shù)區(qū)域材料進(jìn)行合理豐富。

第五，拓展幼兒活動維度。在美術(shù)教學(xué)過程中開展生態(tài)式教學(xué)活動時，教師需要從多個方面凸顯生態(tài)特征。首先，需要基于幼兒生活深入挖掘自然資源對其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。幼兒在具體進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，雖然沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是可以在一定程度內(nèi)實(shí)現(xiàn)美學(xué)熏陶，提升幼兒藝術(shù)素質(zhì)。教師需要對其美術(shù)學(xué)習(xí)的具體形式和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，確保幼兒能夠積極參與。其次，還需要對幼兒認(rèn)知充分考慮，和幼兒家長進(jìn)行合作，對其美術(shù)活動進(jìn)行有效延伸，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，為美術(shù)活動實(shí)踐的有效落實(shí)提供更大的助力支持。家長可以對幼兒進(jìn)行一定程度的協(xié)助，幫助幼兒進(jìn)行制作材料的搜集，同時學(xué)習(xí)制作方法，實(shí)現(xiàn)活動成效的有效提升。

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，綜合材料的科學(xué)應(yīng)用能夠有效激發(fā)幼兒繪畫興趣，科學(xué)培養(yǎng)幼兒想象力，強(qiáng)化少兒歸納能力。在此過程中，激活幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒繪畫技能，優(yōu)化美術(shù)活動環(huán)境，深入挖掘自然材料，提供充足自然區(qū)域，拓展幼兒活動維度，確保在少兒美術(shù)教學(xué)活動中有效提升教學(xué)效果，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對少兒教育提出的最新要求。

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