淺談?dòng)變航處熑绾卧趯?shí)踐中指導(dǎo)幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)

江玲

摘要：幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)積累從美術(shù)品中的形狀、色彩、線條、構(gòu)體、質(zhì)感中來，對(duì)于了解和指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)具有重要意義。教師是幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，因此我嘗試先從學(xué)生的指導(dǎo)方法開始，再?gòu)拿佬g(shù)欣賞多樣化的內(nèi)容以及多元化的美術(shù)欣賞方法和途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒可以多層次多方面的感受美術(shù)作品帶來的愉悅心情，更深層次的了解美術(shù)的基本術(shù)語。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);美術(shù)欣賞;幼兒

新課程倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為核心，使學(xué)生得以全面發(fā)展。在學(xué)前教育專業(yè)里需要不斷的創(chuàng)新教育理念。由于學(xué)生美術(shù)欣賞長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)欣賞觀念受到束縛較多，因此我們要從學(xué)生的全面發(fā)展著想，使學(xué)生能有創(chuàng)新理念，結(jié)合在校所學(xué)的美術(shù)欣賞理論及美術(shù)技巧能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一、美術(shù)欣賞指導(dǎo)方法的多樣化

（一）對(duì)話法

對(duì)話法是雙方有語言交流上的交流，幼教作為幼兒的引導(dǎo)者，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中一句一話都能作為幼兒認(rèn)識(shí)的方向。對(duì)話法先要了解欣賞美術(shù)中的一個(gè)目標(biāo)，想把作品從哪個(gè)出發(fā)點(diǎn)欣賞，幼教的問題就要圍繞這個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，如“看到了什么顏色”“什么圖案”“有什么感覺呢”等，引導(dǎo)幼兒初步感受作者的心情，制造出幼兒與作品一場(chǎng)心靈的溝通。由于我們生長(zhǎng)的環(huán)境不同，體會(huì)不一樣，這樣可以挖掘孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法并且能表達(dá)出來。

（二）體驗(yàn)法

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中幼師還可以為孩子定制出設(shè)計(jì)方案里的情景，使幼兒有身臨其境的感覺，欣賞作品后，也能進(jìn)行創(chuàng)作，從感知到認(rèn)知的提升，既能豐富幼兒的動(dòng)手能力，也能提升幼兒智力發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)造能力從體驗(yàn)法得以體現(xiàn)。我們可以在設(shè)計(jì)方案添加幼兒操作，只有真正的動(dòng)手才能理解作品中的顏色、形狀、線條、構(gòu)體、質(zhì)感。

（三）對(duì)比法

這也就說到了“同課異構(gòu)”的意義，在同一個(gè)主題下欣賞方式不一樣，得出的感受不一樣，給幼兒提供不同的材料，創(chuàng)作出的作品不一樣，就連心情也是會(huì)感染到作品中去。在同一個(gè)活動(dòng)中也可以用對(duì)比的方法，如美術(shù)欣賞《美麗的剪紙》出示兩種不同的兔子，一個(gè)真實(shí)兔子相片，一個(gè)是剪紙出的兔子，兩個(gè)對(duì)比，既可以使幼兒了解中國(guó)民間藝術(shù)的震感，又可以使幼兒認(rèn)識(shí)到事物可以用藝術(shù)形式來表示，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的寬度。

二、美術(shù)欣賞內(nèi)容的多樣化

欣賞內(nèi)容多樣化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面

（一）在眾多的作品中選擇，我們首先目標(biāo)明確，要根據(jù)幼兒的需要選擇。如情感、技能、認(rèn)知的需要，提供給幼兒的不單單有具象作品，也應(yīng)有抽象的作品，如抽象大師波洛克、畢加索等，他們作品大多是由色彩，點(diǎn)、線條、形狀組成，這樣的作品給幼兒提供了不受約束、自由發(fā)揮想象的空間。對(duì)于具象作品，提供更貼切幼兒的生活，接近大自然的作品，有一定的情節(jié)和背景的，如梵高的《自畫像》、齊白石 《蝦》等作品，幼兒欣賞具象畫，可以通過動(dòng)物的神態(tài)、人的表情，背景帶來的情感，這樣可以提高幼兒對(duì)美的敏感心，更細(xì)致的去觀察事物帶來的情緒，初步理解構(gòu)圖的意義。通過抽象與具象相結(jié)合，根據(jù)不同幼兒的需求，有針對(duì)性的提升幼兒審美能力，使每一個(gè)幼兒的美術(shù)欣賞能力都能得到提高。

（二）同一美術(shù)欣賞內(nèi)容，可以用不同的表現(xiàn)形式，所謂的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。以《美麗焰火》為例，同樣的欣賞焰火，但是目標(biāo)不一樣，準(zhǔn)備也不一樣，首先第一節(jié)目標(biāo)注重于幼兒對(duì)基本技能的認(rèn)識(shí)，使用靜態(tài)圖作為欣賞，焰火分散出點(diǎn)線圈構(gòu)成美麗的焰火，幼兒創(chuàng)作時(shí)用的是彩色鉛筆來涂鴉出焰火的各種姿態(tài)。另一節(jié)，目標(biāo)注重于幼兒焰火的造型，帶來美的體驗(yàn)。使用動(dòng)態(tài)的視頻焰火還有靜態(tài)的圖片，提供給幼兒欣賞，提供顏料，在觀察焰火形狀、色彩后給幼兒自由創(chuàng)作。通過這兩節(jié)美術(shù)欣賞集體活動(dòng)，同一內(nèi)容，不同形式，不同感受，認(rèn)知也會(huì)不一樣，這樣幼兒的視野也不會(huì)被局限，從而解放了幼兒的思維。

（三）美術(shù)欣賞內(nèi)容需要貼切幼兒生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從不同的角度去欣賞我們常見的事物，幼兒的喜好是有共性的，通過以往的經(jīng)驗(yàn)，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的創(chuàng)作空間，聯(lián)想空間，提供新的創(chuàng)作支持，感受不同的美感。如在欣賞藍(lán)天白云后，提供幼兒常見的油畫棒和顏料，把兩種材料結(jié)合在一起創(chuàng)作，會(huì)出現(xiàn)油水分離，產(chǎn)生意想不到的效果。從生活事物欣賞，學(xué)會(huì)用美的眼睛看待世界，生活不單單是身邊物，也可以是情緒，如欣賞不同情緒下畫出的作品，也可以欣賞老師的作品，也可以欣賞同伴的作品，去理解里面的一些有趣故事。

三、欣賞方法和途徑多樣化

（一）專題性欣賞

專題性欣賞是一種比較正式的欣賞，常用于集體活動(dòng)，幼教會(huì)直接參與或是間接參與其中，對(duì)某以主題進(jìn)行比較傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動(dòng)，如組織幼兒欣賞大師的美術(shù)作品、民間藝術(shù)、建筑藝術(shù)等但是專題性欣賞是比較局限幼兒的活動(dòng)。

（二）隨機(jī)性欣賞

隨機(jī)性欣賞是指幼師充分利用身邊的美好事物，使幼兒在真實(shí)的生活動(dòng)，也能接收到這么廣泛的、多種多樣的欣賞機(jī)會(huì)。如出戶外感受春夏秋冬的變化，在春游時(shí)欣賞周邊的風(fēng)景，幼師引導(dǎo)幼兒觀察更細(xì)致的部分，如花瓣盛開的方向等。隨機(jī)欣賞的時(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，只需要提供給幼兒一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境來欣賞美。

（三）滲透性欣賞

滲透性欣賞不一定只是活動(dòng)的形式，在環(huán)境、區(qū)角、走廊各個(gè)地方都可以利用起來，如美化植物角，美工區(qū)可以放創(chuàng)意繪畫，教室的環(huán)創(chuàng)，優(yōu)化整體的布局，潛移默化幼兒的感知。同時(shí)在其他領(lǐng)域的活動(dòng)上，如從體育活動(dòng)滲透在美術(shù)活動(dòng)中來，先讓孩子觀察身邊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再進(jìn)行創(chuàng)作，幫助幼兒從視覺出發(fā)，再聯(lián)想創(chuàng)作，從而提高幼兒的觀察能力，再到創(chuàng)作能力。

一般來說，專題性欣賞指導(dǎo)會(huì)更全面性專業(yè)性，隨機(jī)性欣賞和滲透性欣賞沒有這么目的明確，但是孩子的好奇心也是從這里培養(yǎng)，有了好奇，自然興趣就來了，興趣才能激發(fā)更多的想法以及創(chuàng)作。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中面對(duì)的是3-6歲學(xué)齡前兒童，而學(xué)齡前兒童需要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)在生活中，生活里發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在幼兒園里美術(shù)欣賞是一門比較抽象的活動(dòng)，需要學(xué)生從指導(dǎo)方法上多元化，豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容，結(jié)合在校學(xué)習(xí)的理論，總結(jié)出創(chuàng)新的教育理念，使得幼兒在美術(shù)欣賞上全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（廣西機(jī)電工程學(xué)校 廣西 南寧 530001）