農(nóng)業(yè)院校昆蟲學(xué)類校級公共選修課的教學(xué)探索與實(shí)踐

李嘉

摘 要：昆蟲與農(nóng)業(yè)是息息相關(guān)的。為了使更多的學(xué)生科學(xué)、清晰地認(rèn)識昆蟲并與其和諧共處，也為了開拓學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生對大自然的熱愛，在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)昆蟲學(xué)類校級公共選修課是本科生人才培養(yǎng)方案修訂的一項(xiàng)特色內(nèi)容。此類課程的教學(xué)理念是既要保證科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，又要通俗易懂、貼近生活，并且生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。作為昆蟲學(xué)類校級公共選修課的教學(xué)探索與實(shí)踐，特開設(shè)了基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程，該文從實(shí)例運(yùn)用、比較法應(yīng)用、知識拓展、多媒體和模型的應(yīng)用、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐和競賽等幾個(gè)方面總結(jié)出了較為理想的教學(xué)方法，為課程進(jìn)一步建設(shè)和改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：公共選修課;昆蟲學(xué);教學(xué)理念;方法

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）11-0163-03

Teaching Exploration and Practice of School-level Public Elective Courses of Entomology in Agricultural Universities

—— Taking Basic Entomology as an Example

LI Jia

（Plant Protection College， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： Insects are closely related to agriculture. In order to allow more students to have a scientific and clear understanding of insects and to live in harmony with them， as well as to broaden students′ horizons and enlighten students′ love of nature， the establishment of school-level public elective courses of entomology in agricultural universities is a feature content of revision of the undergraduate talent training program. The teaching philosophy of such courses is to ensure that they are scientific and rigorous， but also easy to understand， close to life， and lively and interesting， which can mobilize students′ enthusiasm and positivity for learning. As the teaching exploration and practice of entomological school-level public elective courses， the author offered the course of basic entomology， and summarized more ideal teaching methods from the aspects of application of examples， comparative methods， knowledge expansion， application of multimedia and models， heuristic teaching， practice and competition， which laid the foundation for further course construction and reform.

Key words： Public elective courses; Entomology; Teaching philosophy; Methods

1 引言

昆蟲是種類和數(shù)量最多的動(dòng)物類群，分布相當(dāng)廣泛，并且與農(nóng)業(yè)是息息相關(guān)的[1]。農(nóng)業(yè)院校昆蟲學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)昆蟲知識并接受相關(guān)技能的訓(xùn)練，但此類專業(yè)僅見于植物保護(hù)、生物學(xué)、林學(xué)等學(xué)科，而其他各類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生則鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行昆蟲學(xué)課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地了解昆蟲并與其和諧共處，也為了開拓學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生對自然的熱愛，在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)昆蟲學(xué)類校級公共選修課是本科生人才培養(yǎng)方案修訂的一項(xiàng)特色內(nèi)容。此類課程可以從各個(gè)方面介紹昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識，包括外部形態(tài)特征、內(nèi)部構(gòu)造生理、生物學(xué)、分類、發(fā)生與環(huán)境條件、害蟲防治的原理和方法等，課程名稱被設(shè)定為基礎(chǔ)昆蟲學(xué);也可以圍繞昆蟲學(xué)某一方面具有吸引力的內(nèi)容設(shè)置課程，如資源昆蟲學(xué)、昆蟲觀賞學(xué)[2]、昆蟲奇趣與昆蟲文化[3]、昆蟲與人類[4]等。鑒于教學(xué)對象之前多數(shù)都未接觸過昆蟲學(xué)相關(guān)知識，昆蟲學(xué)類校級公共選修課的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是在保證科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下盡量通俗易懂、貼近生活，并且生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為昆蟲學(xué)類校級公共選修課的教學(xué)探索與實(shí)踐，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程。

2 教學(xué)方法

2.1 實(shí)例運(yùn)用 恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)其對知識的理解并加深印象。實(shí)例的選擇需要有鮮明的特色，例如，在介紹昆蟲復(fù)眼的時(shí)候選取突眼蠅和豉甲這2類昆蟲，前者的復(fù)眼著生于頭部向外凸出的柄形結(jié)構(gòu)的端部，而后者的每只復(fù)眼則是被一分為二，成為上下2個(gè)部分;在介紹蛺蝶科昆蟲的時(shí)候選取枯葉蛺蝶這一代表性物種，該物種具有擬態(tài)本領(lǐng)，形似枯葉，十分有趣。另外，實(shí)例的選擇最好貼近生活，特別是學(xué)生原先接觸過但并未真正了解的，這樣更能激起他們的求知欲;或者采用引經(jīng)據(jù)典、講解歷史故事的方式，使學(xué)生感受到課程內(nèi)容之深邃、影響力之深遠(yuǎn)。“昆蟲之最”在實(shí)例運(yùn)用方面也是很好的選擇，因?yàn)槔ハx無論是從形態(tài)，還是從行為、習(xí)性和生活環(huán)境來看，都有類似極端的情況，更加深刻地反映出昆蟲的多樣性和環(huán)境適應(yīng)力。而選取這樣的實(shí)例進(jìn)行講解，無疑可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)他們對知識的探索精神。

2.2 比較法應(yīng)用 比較法是對2個(gè)或2個(gè)以上的事物加以對比，以找出其間的相似性和差異性的一種分析方法，其不僅可以用于研究工作，也是一種有效的教學(xué)方法[5]。通過比較可以對事物進(jìn)行綜合、全面地認(rèn)識，避免狹隘和片面，可以找出相同事物之間的差異，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)特殊性;或從不同事物之間找出相同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)普遍性[5]。用比較法進(jìn)行基礎(chǔ)昆蟲學(xué)教學(xué)，可以使知識更加清晰深刻，便于學(xué)生融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，講解昆蟲綱及其所屬節(jié)肢動(dòng)物門的基本特征時(shí)，用其他綱和門的動(dòng)物進(jìn)行比較，使學(xué)生腦海中形成以進(jìn)化為主線的知識脈絡(luò);講授分類學(xué)部分昆蟲各科特征時(shí)，把與之形態(tài)相似的昆蟲、其他生物或物體放在一起進(jìn)行比較，既表明它們的相似性，又指出其區(qū)別，如食蚜蠅和蜜蜂的相似性、天蛾和蜂鳥、飛機(jī)的相似性等，讓學(xué)生懂得聯(lián)系的普遍性，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)更多類似的例子。

2.3 知識拓展 知識拓展具有隨機(jī)性，當(dāng)講解某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)教師臨時(shí)有了思維的閃光點(diǎn)，或針對一個(gè)問題介紹一下與其相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)，這樣的講解過程并不刻板，總能有新鮮的事物喚起學(xué)生的注意，擴(kuò)大知識面，充分發(fā)揮校級公共選修課的作用。例如，教師的研究方向是昆蟲化學(xué)生態(tài)學(xué)，涉及昆蟲與環(huán)境間的化學(xué)聯(lián)系及其機(jī)制[6];當(dāng)講授昆蟲的化學(xué)感受器官如觸角、下顎須和下唇須形態(tài)特征時(shí)，腦海中自然會(huì)涌現(xiàn)出大量相關(guān)的知識，這時(shí)可以給學(xué)生介紹一下昆蟲化學(xué)感受的分子機(jī)理，讓他們對這些化學(xué)感受器官能有更多的認(rèn)識。昆蟲分類學(xué)部分的講解主要依據(jù)形態(tài)特征，但行為也時(shí)常作為不同昆蟲類群的鮮明特征而引起人們的關(guān)注，因此引入一些特殊、有趣的標(biāo)志性行為可以使昆蟲分類的講授更加全面，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.4 多媒體和模型的應(yīng)用 在教學(xué)過程中，圖片、視頻和模型的應(yīng)用可以使知識講解更加具體和形象，從而提高學(xué)生的關(guān)注度，便于學(xué)生理解和記憶。圖片的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，要有其真正的價(jià)值和意義，其清晰度和多樣性也會(huì)顯著影響對學(xué)生的吸引力。視頻既可以是針對某一過程進(jìn)行的專門錄制，也可以是時(shí)間較長的紀(jì)錄片和科教片，對于展示動(dòng)態(tài)特征如昆蟲行為和習(xí)性、害蟲防治方法的操作規(guī)程等很有必要。在視頻播放過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解說，并且可以讓學(xué)生寫一下觀后感[2]，以提高觀看和學(xué)習(xí)的效果，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)體模型則比圖片和視頻更能表現(xiàn)出真實(shí)和完整的視覺效果[7]，特別是對于小型昆蟲蟲體和器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué)而言顯得尤為重要[7，8]。實(shí)體模型將原物放大，可見可觸摸，便于學(xué)生審視每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而容易形成牢固的記憶[8，9]。目前，利用3D打印技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)就可以完成實(shí)體模型的制作，非常簡單便捷[7-10]。

2.5 啟發(fā)式教學(xué) 在授課過程中，教師在臺上一直講，學(xué)生在臺下一直聽，時(shí)間久了就會(huì)形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，心理變得沉悶，思維僵化，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)則可以在一定程度上解決這一問題，教師通過隨口和專門的提問、針對某一問題組織討論等方式引發(fā)學(xué)生的回憶和想象，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考和探索，不僅改善了學(xué)習(xí)效果，也提高了自身的能力。例如，在學(xué)習(xí)昆蟲雌雄二型現(xiàn)象這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生綜合回顧以往所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自身生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其具體表現(xiàn)形式并探討該現(xiàn)象可能的意義和作用;在學(xué)習(xí)昆蟲生物學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶日常所見的昆蟲不同蟲態(tài)、行為和習(xí)性，鼓勵(lì)他們對其中的細(xì)節(jié)、特色和趣味性進(jìn)行描繪，并就此提出問題讓學(xué)生們思考和討論，以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力和對知識的運(yùn)用能力。

2.6 實(shí)踐 昆蟲學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂，往往使學(xué)生對知識的理解和記憶并不深刻，因?yàn)樗麄儾⑽磸恼嬲饬x上接觸所學(xué)的內(nèi)容，還只是停留在初級認(rèn)知的階段。他們不禁會(huì)問：真實(shí)的情況究竟是怎樣的？要解決這一問題，一個(gè)重要的方法就是實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲標(biāo)本館和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地觀察豐富多樣的昆蟲標(biāo)本，真切感受課堂上所學(xué)的各類昆蟲特征;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親自采集昆蟲、制作昆蟲標(biāo)本并對其進(jìn)行鑒定，以掌握不同類型昆蟲的采集方法、標(biāo)本制作方法和關(guān)鍵識別特征;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田和果園，簡單地進(jìn)行蟲情調(diào)查并實(shí)地觀摩害蟲治理的方法等，從而使學(xué)生對昆蟲學(xué)的認(rèn)知以及他們自身的技能提高到一個(gè)新的水平。同時(shí)，這種室內(nèi)外相結(jié)合的方法也能給學(xué)生帶來極大的樂趣，顯著改善他們對課程的熱愛及學(xué)習(xí)的持久性。

2.7 競賽 競賽是對勝利和榮譽(yù)的追求過程，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動(dòng)獲取知識并拓寬知識面，還可以訓(xùn)練其快速反應(yīng)的能力以及沉著冷靜的心理素質(zhì)。教師可以在課堂上提出問題，例如給出分類學(xué)上昆蟲某一個(gè)目的名稱，讓學(xué)生以競賽的方式說出該目下屬的科的名稱，在限時(shí)條件下由2位同學(xué)交替發(fā)言，不可重復(fù)，說錯(cuò)或未能說出即為失敗，換下一位同學(xué)繼續(xù)，直至逐出最終獲勝者。此類競賽還可以以組為單位進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

3 結(jié)語

校級公共選修課的重要性雖然不及必修課和專業(yè)課，但可以開拓學(xué)生的視野、豐富生活并陶冶情操，尤其當(dāng)前教育主張?zhí)岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，此類課程更加顯現(xiàn)出了其實(shí)際意義。昆蟲與農(nóng)業(yè)是息息相關(guān)的，但目前相當(dāng)多的農(nóng)業(yè)院校學(xué)生并未學(xué)習(xí)過昆蟲學(xué)的專門知識，因此他們對昆蟲的認(rèn)知僅僅停留在較為模糊的水平，有些認(rèn)知甚至是錯(cuò)誤的。昆蟲學(xué)類校級公共選修課能讓學(xué)生更科學(xué)、清晰地認(rèn)識昆蟲并與其和諧共處，特別是能讓他們知道哪些昆蟲是有益的，需要對其進(jìn)行保護(hù)和利用;哪些昆蟲則是有害的，需要對其進(jìn)行預(yù)防和控制。另外，筆者開設(shè)的基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程的內(nèi)容是昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容也被包含在很多昆蟲學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中，但相比而言后者對昆蟲基礎(chǔ)知識的講解更加深入和細(xì)致，因?yàn)閷I(yè)性更強(qiáng)。筆者在講授基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程的過程中把握住了此類校級公共選修課的教學(xué)理念，既要保證科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，又要通俗易懂、貼近生活，并且生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性;此外，還從實(shí)例的運(yùn)用、比較法、知識拓展、多媒體和模型的應(yīng)用、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐和競賽等方面總結(jié)出了較為理想的教學(xué)方法。盡管如此，該課程的建設(shè)和改革步伐不應(yīng)停止，在改善教學(xué)效果的同時(shí)使其在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮出更大的作用。

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（責(zé)編：張宏民）