運用插圖輔助小學(xué)英語文本學(xué)習(xí)的實踐

徐麗

摘? ?要：插圖是一種具有直觀性的視覺信息和教學(xué)媒體，不僅與小學(xué)英語文本知識內(nèi)容具有緊密的關(guān)聯(lián)，還能夠使每個語篇變得更具有色彩。這種高品質(zhì)的教材資源，對于小學(xué)英語教師講解文本知識內(nèi)容具有重要幫助。為實現(xiàn)滿足學(xué)生英語文本學(xué)習(xí)要求、提升教學(xué)效率的目標，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)充分運用插圖，通過充分發(fā)揮插圖的教學(xué)輔助作用來促使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強知識學(xué)習(xí)的能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;插圖;文本學(xué)習(xí);教學(xué)實踐;視覺信息

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）13-0029-03

小學(xué)英語與其他學(xué)科進行對比，具有一定學(xué)習(xí)難度。教師可以通過運用插圖，來高效開展小學(xué)英語文本教學(xué)工作，這樣小學(xué)生就能夠借助圖片讀懂其中的故事，之后還可以依據(jù)圖片和其中所提示的例句寫出相應(yīng)的語句。在英語文本教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體進行教學(xué)，對學(xué)生的心理特點、英語學(xué)習(xí)需求等做出細致分析，充分應(yīng)用英語教材中所配備的插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解知識內(nèi)容，以此實現(xiàn)提升小學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的目標。小學(xué)英語教材具有圖文并茂的特點，本文以小學(xué)英語外研版新標準（三年級起點）四年級英語教材為例進行案例分析，談?wù)勑W(xué)英語教師充分運用插圖輔助小學(xué)生更好地理解文本的教學(xué)策略。

一、運用插圖輔助小學(xué)英語文本學(xué)習(xí)的注意事項

小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)教育，教師在其中扮演著重要角色。在小學(xué)英語文本學(xué)習(xí)實踐中，為了能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師在充分發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，要激發(fā)小學(xué)生文本知識學(xué)習(xí)的興趣。但在實際運用插圖的過程中，教師需要明確以下兩點，否則將不利于提升教學(xué)效果。

（一）指導(dǎo)觀察課本插圖內(nèi)容

1.在實際獲取小學(xué)英語課文插圖信息的過程中，始終都要以主題和小學(xué)生英語文本學(xué)習(xí)的需求為基礎(chǔ)。教師在運用插圖時，并不是完全按照插圖中的內(nèi)容進行機械性地講解，而是要在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，來指導(dǎo)學(xué)生細致觀察插圖，將插圖內(nèi)容與文本內(nèi)容全面結(jié)合;同時也要適當(dāng)?shù)靥岢觥皐ho，when，what”等多項問題，主要就是為學(xué)生提供英語口語表達的機會，從而使學(xué)生精準地推斷出插圖中反映出的具體內(nèi)容。教師應(yīng)制定完善的文本教學(xué)方案，進而幫助小學(xué)生更加精準地把握插圖中的內(nèi)容?；诖它c，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)之前，就要深入解讀相應(yīng)內(nèi)容，在把握英語文本實際承載的語言知識、技能、文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生有效觀察插圖提供重要幫助。

2.在獲取和表達小學(xué)英語主課文插圖信息時，始終都要將小學(xué)生英語文本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為前提條件。小學(xué)生在進入四年級或是更高的年級之后，就會在語言積累方面產(chǎn)生較大的個體差異，這就要求教師合理設(shè)置英語問題，在插圖觀察過程中尊重不同層次的學(xué)生。比方說對于基礎(chǔ)比較好的小學(xué)生來說，就可以根據(jù)插圖查找并表達具體信息;對于基礎(chǔ)條件一般的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，積極鼓勵學(xué)生全面結(jié)合英語教材中的文本內(nèi)容查找信息，并嘗試讓學(xué)生學(xué)會如何表達。

（二）指導(dǎo)觀察課本插圖順序

外研版新標準在四年級英語文本學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生能夠積極主動地復(fù)習(xí)和歸納知識內(nèi)容。在解讀主題內(nèi)容時，為了能夠更加高效地落實教學(xué)工作，就要全面結(jié)合描述文本的順序，來觀察課本中插圖的順序。因為即便是同一個話題中也會有多個插圖，那么就要做好多個插圖的順序調(diào)整工作，或是明確單個插圖的具體描述順序等。教師在實際運用插圖時，如果能夠做好該項工作，將會有效提升小學(xué)生的歸納能力。教師在此期間，要充分發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供正確的示范，進而充分發(fā)揮插圖輔助作用，為后續(xù)促進小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、運用插圖輔助小學(xué)英語文本學(xué)習(xí)的實踐策略

（一）保證插圖緊扣文本內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)生英語教學(xué)工作時，教師就要更加重視對插圖的實際運用，將插圖中的故事作為文本教學(xué)實踐的一項重要工具，在此基礎(chǔ)上來激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，幫助小學(xué)生更加深入和精準地理解語言意義，這樣就能夠使小學(xué)生在語言運用的過程中體會到英語文本知識學(xué)習(xí)的魅力。對于插圖故事而言，“趣”就是其中最大的亮點，這就要求小學(xué)英語教師深入挖掘故事中存在的“趣”，進而實現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目標，這是目前小學(xué)教師需要做好的一項重要工作。英語文本故事旁邊會為學(xué)生配上相應(yīng)的插圖，這樣能夠輔助教師更加快速地導(dǎo)入文本主題，幫助小學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在外研版新標準（三年級起點）四年級第三冊Module 3 Unit 1 What are they doing？文本教學(xué)中，教師在實際應(yīng)用插圖時，就要最大程度上保證插圖能夠緊扣文本內(nèi)容，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖對于該單元的知識內(nèi)容來說起到承上啟下的作用，文本講述英國小朋友Amy與中國小朋友Daming在公園里玩耍，因為Amy并不知道公園里人們正在從事的活動，所以緊緊圍繞“What are they doing？”目標語句進行提問。教師為了能夠?qū)⑿W(xué)生帶入到情境中，充分運用插圖進行講解，這些插圖能夠?qū)⑷藗儗嶋H做的各項運動以直觀形式展現(xiàn)出來，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。在這一教學(xué)過程中，教師借助插圖向?qū)W生介紹公園中的各類器材，之后啟發(fā)學(xué)生猜想“The benefits of exercise in the park”等相關(guān)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在打開思維的同時，最大程度上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探知欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生看圖猜測，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待

小學(xué)生的英語詞匯量有限，因此在編寫小學(xué)英語教材時，基本上運用的都是相對簡單的語言;同時考慮到小學(xué)生都是以形象思維為主，所以通過運用插圖直觀地將事物描述出來，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。在此種狀況下，一些英語閱讀板塊故事中，教材編寫人員并沒有用單一的語言來交代故事發(fā)生的背景，而是精心地設(shè)計了與英語文本知識內(nèi)容相關(guān)的插圖。小學(xué)英語教師在實際講解文本知識之前，就要充分利用插圖，正確引導(dǎo)學(xué)生在插圖中尋找線索，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來大膽地猜測文本內(nèi)容，在培養(yǎng)小學(xué)生觀察力和想象力的同時，可以引發(fā)學(xué)生對文本產(chǎn)生閱讀期待。

例如：以外研新標準小學(xué)四年級上冊知識內(nèi)容為例，在講解“M1U1 Go straight on”期間，為了能夠讓學(xué)生掌握“turn left/turn right/go straight on”、學(xué)會“Wheres...？”問題技巧等知識點，教師利用插圖進行教學(xué)，貼出相應(yīng)“turn left/turn right”的標志圖，分別讓學(xué)生上臺演示，在看到圖標和聽到教師指令之后，做出相應(yīng)的動作。在完成此項教學(xué)工作之后，教師引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀插圖故事，這對于充分發(fā)揮插圖的輔助作用，以及引發(fā)學(xué)生閱讀期待具有重要意義。

（三）在看圖中運用插圖，形成語言技能

隨著《外研版新標準（三年級起點）》的應(yīng)用和完善，對小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語文本提出了嚴格要求，如小學(xué)生能夠根據(jù)圖片或是例句的提示寫出與之相對應(yīng)的簡短描述，這對于語言積累較少的學(xué)生來說就在無形中增加了學(xué)習(xí)難度。對于文本插圖而言，其實際是小學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識的“第二種語言”，教師在插圖配合英語會話寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的視野不斷地引向更加廣闊的畫面，從而達到激發(fā)小學(xué)生英文寫作情感的目的。

教師在運用插圖的過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖內(nèi)容和插圖順序，在做好這兩項工作的基礎(chǔ)上，將插圖與文本主題和教學(xué)目標全面結(jié)合，學(xué)生通過細心觀察，以插圖作為寫和說的參考依據(jù)，在更加精準地運用英語表達自我想法的同時，進一步提升英語運用能力。插圖是英語教師教學(xué)的一種重要輔助工具，在插圖充分發(fā)揮應(yīng)用價值的同時，也為后續(xù)小學(xué)英語文本教學(xué)方式的創(chuàng)新提供依據(jù)。

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