網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家校共育之道

戴明卿

家校共育是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是孩子身心健康成長的重要保證。在沒有網(wǎng)絡(luò)的年代，家校溝通困難，學(xué)校教育和家庭教育基本上是“井水不犯河水”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校與家庭、教師與家長之間的溝通和互動(dòng)，隨時(shí)隨地都在發(fā)生。家校共育的重點(diǎn)已經(jīng)不在“育”字，其關(guān)鍵在“共”字?！肮病辈粌H是一種目標(biāo)相同、步調(diào)一致、職責(zé)共擔(dān)的行為方式，更是一種和諧共融、和衷共濟(jì)、和美共進(jìn)的美好境界。

一、守界明責(zé)，和諧共融

家庭和學(xué)校是孩子生活中最重要的兩個(gè)場所，家長和教師是孩子成長中最重要的兩類人。學(xué)校和家庭的教育目的一致，都是為了孩子健康成長，家校關(guān)系理應(yīng)和諧共融?？墒牵?dāng)前家校合作中，常常會(huì)出現(xiàn)不和諧的音符，家校矛盾時(shí)有發(fā)生：教師責(zé)怪家長對學(xué)校和老師過于挑剔、過多干預(yù);家長抱怨學(xué)校過度利用家長資源、增加家長負(fù)擔(dān)。

和諧共融的家校共育關(guān)系，必須建立在邊界清楚、職責(zé)分明的基礎(chǔ)上。一個(gè)是時(shí)間邊界。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活等應(yīng)由家長負(fù)責(zé)，而學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中的行為、安全應(yīng)由家校齊抓共管。另一個(gè)是內(nèi)容的邊界。學(xué)校教育側(cè)重于課程知識(shí)教育，更重理論基礎(chǔ)，面向普遍的學(xué)生群體;而家庭教育側(cè)重于發(fā)展興趣愛好，更重實(shí)踐活動(dòng)，針對獨(dú)特的學(xué)生個(gè)體。只有家校各司其職，分工合作，孩子才能受到更好的教育。

二、守望相助，和衷共濟(jì)

盡管家長和教師盡心盡力，但有時(shí)溝通仍存在障礙，合作仍然困難。比如，有的家長不讓孩子穿校服，理由是校服檔次低、質(zhì)量差。再如，同一個(gè)班級(jí)的家長，有的投訴家庭作業(yè)過多，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān);有的反映布置的作業(yè)過少，老師不負(fù)責(zé)任。這些情況的出現(xiàn)，是由于學(xué)校和家庭利益不同導(dǎo)致需求不同。家庭教育基于生活和家庭的需要，家長考慮得更多的是自己和孩子的需求，而學(xué)校教育必須依據(jù)國家的教育方針政策，考慮的是大多數(shù)孩子的需求。

現(xiàn)代學(xué)校制度包含依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與等，家長參與和監(jiān)督學(xué)校教育本是無可非議的，但如果在邊界不清、職責(zé)不明的情況下，過多地干預(yù)學(xué)校教育，甚至想當(dāng)然地向媒體反映、投訴學(xué)校問題，會(huì)給教師和學(xué)校管理帶來很大的困擾。就教育教學(xué)而言，教師大都有師范專業(yè)背景，又經(jīng)過了職業(yè)培訓(xùn)和豐富的教育實(shí)踐，在家庭作業(yè)布置、班級(jí)活動(dòng)開展、養(yǎng)成教育實(shí)施、學(xué)生矛盾調(diào)解、教育理論應(yīng)用等方面，無疑是專業(yè)的。而對絕大多數(shù)家長而言，教育僅僅是業(yè)余愛好，往往是憑著讀了幾篇“育兒經(jīng)典”，就對教師“橫挑鼻子豎挑眼”，這是拿自己的業(yè)余愛好去挑戰(zhàn)教師“吃飯的本事”，應(yīng)該引以為戒。應(yīng)該說，絕大多數(shù)教師不會(huì)把自己應(yīng)擔(dān)的任務(wù)強(qiáng)加給家長。但是有些政治性、政策性的工作任務(wù)，如上級(jí)要求的網(wǎng)上投票、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上調(diào)查，還有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交費(fèi)等，盡管會(huì)給家長造成一些負(fù)擔(dān)和困難，仍應(yīng)家校互相包容，守望相助，和衷共濟(jì)。

三、守正創(chuàng)新，和美共進(jìn)

“辦人民滿意的教育”是每一所學(xué)校的不懈追求，“一切為了孩子”是學(xué)校和家庭的共同心聲。新時(shí)代需要高質(zhì)量的家校合作。這種合作不是開一個(gè)家長會(huì)、進(jìn)行一次家訪，也不是搞一個(gè)形式化的家長開放日，或請幾位專家做一場“高大上”的講座，而是要從根本上解決邊界不分、履職不力的問題。家長要對學(xué)校充滿信任，對孩子充滿信心，自覺履行相應(yīng)的教育職責(zé)。教師要義不容辭地?fù)?dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，把家長的主觀意愿轉(zhuǎn)化成科學(xué)的教育觀念。不要把教育的焦慮傳導(dǎo)給孩子，如學(xué)校努力為孩子減輕“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，而家長卻不斷為孩子加重“課外負(fù)擔(dān)”。要大力倡導(dǎo)親子陪伴、親子共讀、親子作業(yè)等良好的家庭教育風(fēng)尚。

學(xué)校是家校共育的主角，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。要用好用活信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立家校溝通、交流、協(xié)調(diào)的橋梁，公示辦學(xué)愿景，發(fā)布工作動(dòng)態(tài)，回應(yīng)家長關(guān)切，化解家校矛盾，形成育人共識(shí)。家庭和學(xué)校只有真誠地秉持尊重與接納、理解與信任、支持與配合的家校合作觀念，同心協(xié)力，守正創(chuàng)新，才能把家校共育推向和美共進(jìn)的佳境。（作者單位：江西省豐城市新城小學(xué)）