小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)淺析

李嘉欣

【摘要】在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。在新課改背景下，教師更加關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，完成教學(xué)目標(biāo)。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有利于讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)對培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;方法

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，正是由于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，才能使我國傳統(tǒng)文化得以發(fā)展。而我國傳統(tǒng)文化教育理念和方式要想得到發(fā)展，就不能固步自封，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化而改革，這樣才能將其精華進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。目前，我國傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，究其根本原因在于教師沒有接受先進(jìn)教學(xué)理念和方法，使我國小學(xué)生產(chǎn)生思維定式，缺乏獨(dú)立思考能力和提問、質(zhì)疑能力。為了改變這種現(xiàn)狀，需要加大力度推行新課程改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、想方設(shè)法營造氛圍，使學(xué)生“敢問”

學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提是要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識會(huì)產(chǎn)生緊張、焦躁等不良情緒，而良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生自然地放松心情，消除不良情緒，把自己調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，勇于提問和質(zhì)疑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變“一言堂”的教學(xué)方式，讓師生之間通過交流而營造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的耐心和關(guān)注。為了提高學(xué)生提問的勇氣，教師要善待每一個(gè)學(xué)生提出的問題，要采用多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語言的激勵(lì)，讓學(xué)生通過教師的肯定和贊賞而提高提問的自信，讓學(xué)生認(rèn)識到遇到問題不能畏縮，就要勇于提問，這樣才能進(jìn)步。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問意識、質(zhì)疑意識。這是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的第一步。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣

樂于提問是敢于提問的延伸，學(xué)生只有通過積極思考才會(huì)產(chǎn)生問題，提出問題，而學(xué)生提出問題不是由于遇到困難，而是樂于去思考和探索。只有學(xué)生對質(zhì)疑產(chǎn)生興趣，并且針對質(zhì)疑問題找到解決辦法，這樣才能更深層次地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可以通過講故事，玩游戲的方式將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，這種方式更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并積極談?wù)摻鉀Q問題。

三、開展多種形式的思維訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維

要想提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展多種形式的思維訓(xùn)練活動(dòng)，打破學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生的思維得到翱翔和拓展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以多角度地思考問題，在解決數(shù)字問題時(shí)，可以盡量尋找多種解決方法。這樣，在發(fā)散學(xué)生思維能力的同時(shí)也能把他們的質(zhì)疑能力提高。在教學(xué)《圓的面積》這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前有關(guān)圓的知識，將新知識與舊知識進(jìn)行聯(lián)系，并且通過多邊形面積的知識讓學(xué)生對圓的概念進(jìn)行基本了解，為推導(dǎo)出圓的面積的公式打下基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過圓的周長，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。例如，圓的周長公式和半徑有關(guān)，那圓的面積是否和半徑有關(guān)？如果有關(guān)的話，是什么關(guān)系？計(jì)算圓的面積是否可以轉(zhuǎn)化成不同圖形面積之和等等，之后讓學(xué)生以小組形式展開探討，驗(yàn)證自己的猜想。通過學(xué)生之間的思考和交流，在實(shí)際計(jì)算過程中把正確的公式推導(dǎo)出來。在這個(gè)推導(dǎo)過程中，把學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力提高，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

上述主要講述了如何讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，提高質(zhì)疑能力的方法。除此之外，還需要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。學(xué)生提出的問題不在于多而在于精，教師不能盲目地鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生掌握提問的技巧和提問的深度。如果學(xué)生提出的問題沒有聯(lián)系主題，教師就要加以引導(dǎo)，否則不利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師要讓學(xué)生的質(zhì)疑真正地質(zhì)在可疑之處，要讓學(xué)生先思考再質(zhì)疑，不要忽略思考的環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生足夠的實(shí)踐和空間進(jìn)行思考和談?wù)?，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要積極貫徹落實(shí)新課改推行的素質(zhì)教育，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是質(zhì)疑能力。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出有效的與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)問題。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情，勇于提問，同時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是新課改的要求，同時(shí)也為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和生活?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師教學(xué)的目的不單單是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊標(biāo).新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（4）.

[2]石花英.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].華夏教師，2018（26）：17-18.

[3]許玲.學(xué)起于思，思源于疑——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017（19）：84.

責(zé)任編輯? 楊? 杰