小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的具體措施

陽(yáng)建新

摘要：通常在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作授課課堂中，教師都喜歡采取為學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫(xiě)作題目讓學(xué)生完成寫(xiě)作，隨后再批改學(xué)生作文的方式完成教學(xué)。這種模式無(wú)法讓小學(xué)生體悟到寫(xiě)作的價(jià)值，最終使得小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力較為薄弱，所以小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)加以注重，綜合運(yùn)用不同的手段與資源完成寫(xiě)作教學(xué)。基于此，本文就圍繞提升學(xué)生寫(xiě)作能力的具體措施等相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;提升措施

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，寫(xiě)作占據(jù)著極其關(guān)鍵的位置，能夠在一定維度上決定著小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，寫(xiě)作亦是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不單是在文章的布局上，更重要的是在文章邏輯性、表達(dá)能力上，都可以展現(xiàn)出一名小學(xué)生的語(yǔ)文水平。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，務(wù)必要注重寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，唯有這樣才可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的意義

在探討小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的具體措施之前，對(duì)其中的關(guān)鍵意義實(shí)行分析也是極其必要的，唯有在小學(xué)語(yǔ)文教師明晰提升學(xué)生寫(xiě)作能力的意義之后，才可以在今后更加主動(dòng)地通過(guò)各種措施完成這項(xiàng)工作[1]。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，其意義展現(xiàn)在如下兩方面之中：一方面是素質(zhì)教育的必然要求，實(shí)際上寫(xiě)作能力和個(gè)人素養(yǎng)具有一定的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培育，也可以培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察力、對(duì)事物的理解力和對(duì)問(wèn)題的探究力，而這也正是素質(zhì)教育所看重的內(nèi)容;另一方面有利于培育學(xué)生的健全人格，由于良好的寫(xiě)作能力不能夠脫離大量的閱讀和細(xì)膩的觀察，若是想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，還需要作者擁有正確的價(jià)值觀和創(chuàng)作理念，這樣就可以在無(wú)形中使小學(xué)生形成積極向上的人生觀念。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的措施探討

（一）引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察生活事物

一直以來(lái)，生活都是寫(xiě)作的靈感來(lái)源之一，很多的寫(xiě)作素材都是需要從生活中才能夠獲取到。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)著重指引小學(xué)生對(duì)生活事物做出切實(shí)的觀察，要做到親近生活、體悟生活，也可以說(shuō)這是寫(xiě)作能力提升的主要措施之一[2]。在措施的具體實(shí)施中，首先需要引領(lǐng)小學(xué)生確定在生活中需要觀察的目標(biāo)和主體，并全身心地投入到具體的觀察活動(dòng)當(dāng)中;其次要學(xué)會(huì)從不同的視域?qū)@部分事物實(shí)行觀察;最后要遵循具體、客觀的準(zhǔn)則來(lái)完成觀察。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（人教版）《松鼠》的時(shí)候，本單元的寫(xiě)作主題就是要求學(xué)生“介紹一種事物”，那么教師在講解《松鼠》這篇文章時(shí)，就要指引小學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法，并且探討作者是如何從頭到尾介紹小動(dòng)物的。在學(xué)習(xí)完成后，教師需要讓小學(xué)生選取生活中的一件事物，并從不同視角實(shí)行觀察，在觀察時(shí)要抓住事物的重點(diǎn)和發(fā)展的過(guò)程，并將觀察所得用文字記錄下來(lái)，借助于這種細(xì)致地觀察，小學(xué)生也就能夠得到更多的靈感，寫(xiě)作能力也隨之得以提升。

（二）通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)寫(xiě)作興致

在以往的授課模式之中，通常都是教師為主導(dǎo)，要如何講課全都是由教師做主，而很少去考慮這種授課方法小學(xué)生能否聽(tīng)得懂，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維正處于發(fā)育的時(shí)期，對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)都充滿著好奇，因此也就更容易學(xué)習(xí)到新鮮知識(shí)[3]。但是有些教師卻忽略了這一點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)期間喜歡使用“灌輸式”的模式，久而久往，小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件十分枯燥的事情，此時(shí)也就自然無(wú)法增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。為此，教師需要革新以往的觀念，在授課期間采用信息技術(shù)來(lái)點(diǎn)燃小學(xué)生的寫(xiě)作興致，進(jìn)一步培育他們的寫(xiě)作能力。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（人教版）《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師就可以借助于信息技術(shù)搜集一些有關(guān)圓明園的影音材料，或者相關(guān)的圖片和文字，然后對(duì)這些內(nèi)容予以整理，在授課期間引領(lǐng)小學(xué)生們觀看，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行有關(guān)課文中知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)課文和影音材料把學(xué)生“帶進(jìn)”圓明園的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們身臨其境地感受到圓明園曾經(jīng)的宏偉和壯觀，此時(shí)學(xué)生必將興致高昂，隨后教師再讓小學(xué)生完成觀后感的寫(xiě)作，學(xué)生自然也就會(huì)十分認(rèn)真地去完成，借助于這種不斷地練習(xí)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力就可以得到增強(qiáng)。

（三）做好各種寫(xiě)作素材的積累

鑒于小學(xué)生的年紀(jì)特征，他們?cè)谛睦矸矫娴陌l(fā)展并不太成熟，只有較少的情感體驗(yàn)和生活方面的閱歷，所以寫(xiě)作的素材往往就會(huì)不夠豐富，寫(xiě)作時(shí)欠缺真情實(shí)感，內(nèi)容較為空洞。針對(duì)于這種狀況，就需要協(xié)助小學(xué)生積累課本內(nèi)外的好詞、好句、好段，在看見(jiàn)語(yǔ)言優(yōu)美或者使用了修辭手法的段落，都需要特殊標(biāo)注并記錄下來(lái)，隨著日積月累，素材也就會(huì)愈來(lái)愈多，然后再把積累下來(lái)的內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，此時(shí)他們的作文寫(xiě)作能力就會(huì)有一個(gè)顯著的提升，另外也可以讓小學(xué)生去進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，在此期間，教師一定要對(duì)小學(xué)生實(shí)行正確的引導(dǎo)，防范出現(xiàn)直接抄襲的情況。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（人教版）《威尼斯的小艇》的時(shí)候，就可以讓小學(xué)生自主閱讀，繼而找出文本中運(yùn)用寫(xiě)作技巧的段落或句子，并且積累下來(lái)，同時(shí)完成仿寫(xiě)，以此來(lái)增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。如：在這篇文章中，作者把翹起來(lái)的船艄比喻成一彎新月;把快速行駛的船比喻成水蛇;其中“像”和“仿佛”都是連接詞，運(yùn)用了比喻的修辭手法，使物體形象豐富了許多，所以學(xué)生要善于積累與模仿，并積累大量素材，從而才能夠提升作文寫(xiě)作水平與能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升而言，教師需要在授課中多讓學(xué)生體悟，加強(qiáng)他們思維層面的建設(shè)，重視興趣的激發(fā)，以綜合性的授課方法和形式，讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更深程度的認(rèn)知，并能夠主動(dòng)地完成寫(xiě)作練習(xí)，這樣寫(xiě)作能力也就能在學(xué)習(xí)中得到不斷地提升。而在實(shí)踐中，寫(xiě)作能力提升的教學(xué)要區(qū)分小學(xué)不同階段，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的具體需求，保證教學(xué)的開(kāi)展與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相符，讓寫(xiě)作能力在學(xué)習(xí)中從寫(xiě)話逐漸提升到創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉娟.試析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略[J].家長(zhǎng)，2020（23）：156+158.

[2]吳婷婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生寫(xiě)作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（06）：57.

[3]李慧穎.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略探討[J].作文成功之路，2020（09）：68.

（湖南省衡南縣花橋聯(lián)合學(xué)?；ㄔ沸^(qū) ?湖南 ?衡陽(yáng) ?421000）