讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

梁燕

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中的一種重要信息獲取方式，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀探究的過(guò)程會(huì)更加積極，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提升。本文從興趣引領(lǐng)的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)表一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)看法。

關(guān)鍵詞：興趣引領(lǐng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在追求素質(zhì)教育的今天，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也開(kāi)始注重興趣的引領(lǐng)作用。語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，通過(guò)各種教學(xué)措施，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。如此，學(xué)生才會(huì)在閱讀中表現(xiàn)更加積極，學(xué)生的餓閱讀能力也能得到顯著提升。

一、興趣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，會(huì)遇到各種生字、生詞，同時(shí)學(xué)生的生活閱歷也比較少，因此在閱讀的過(guò)程中會(huì)存在一些閱讀的障礙。也就是因?yàn)檫@些閱讀障礙，會(huì)讓學(xué)生在閱讀中感到高枯燥，打擊學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。而興趣是引導(dǎo)學(xué)生探索的重要方式，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣而覺(jué)得原本枯燥的閱讀過(guò)程變得精彩萬(wàn)分，并且對(duì)閱讀學(xué)習(xí)更加積極，通過(guò)積極探索，學(xué)生的閱讀效率也會(huì)得到有限的提升，經(jīng)過(guò)這樣高效的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到明顯提升。另外，閱讀也是日常生活中最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更加有利于學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中不斷地通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，從而提升自己。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

（一）了解并尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好

學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生，教師可以將學(xué)生的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)移到閱讀導(dǎo)航。這就需要教師對(duì)學(xué)生的興趣有全面的了解，在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)中分析他們的興趣愛(ài)好，并且將學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)移到閱讀上。當(dāng)學(xué)生被閱讀文本所吸引之后，學(xué)生才能更加深入探索閱讀的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀效率也會(huì)有明顯的提升。將學(xué)生的興趣愛(ài)好運(yùn)用到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加積極。小學(xué)生開(kāi)始逐漸接觸這個(gè)世界，他們喜歡游戲，喜歡聽(tīng)故事，對(duì)新鮮的事物有著非常強(qiáng)的好奇心，所以他們會(huì)對(duì)一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容有極大的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移。如《植物媽媽有辦法》是一篇比較簡(jiǎn)單的兒童科普類的文本，其中主要介紹了植物是如何將種子送向遠(yuǎn)方。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們平常出去玩是怎么到達(dá)目的地的？"學(xué)生可能會(huì)回答"坐汽車"、"坐火車"、"坐輪船"、"坐飛機(jī)"、"騎自行車"等，然后再問(wèn)學(xué)生"那么你們知道植物是怎樣出門的嗎？"這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。在教師告訴學(xué)生可以通過(guò)文本閱讀找到答案之后，學(xué)生也就會(huì)對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，并在之后進(jìn)行深入探究，充分發(fā)揮興趣引領(lǐng)作用。

（二）豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式

除了閱讀文本之外，小學(xué)語(yǔ)文教師更需要學(xué)生對(duì)閱讀本身產(chǎn)生興趣，對(duì)此，教師也可以用不同形式的教學(xué)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀活動(dòng)。守舊的教學(xué)形式是學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，學(xué)生在上完一次課堂結(jié)束之后，就能推測(cè)出下一堂課的內(nèi)容。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)閱讀學(xué)習(xí)非常枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消退。小學(xué)生正處在活潑愛(ài)玩的年齡，也更加愿意體驗(yàn)不同的生活，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也希望能夠在課堂上獲得不同的感受。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在課堂上采取更加豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得各種不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更深的興趣。在具體的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的閱讀文本，確定最合適的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀中，因?yàn)槲谋颈旧碛兄适虑楣?jié)，因此教師可以開(kāi)展角色扮演的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文本中的不同角色。還有在《黃山奇石》的閱讀教學(xué)中，因?yàn)槠渲忻鑼懥松衿娴淖匀伙L(fēng)光，教師可以在課堂上開(kāi)展情景教學(xué)，將文中描寫的自然風(fēng)管呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。另外，教師也可以在閱讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

小學(xué)生正在通過(guò)學(xué)習(xí)融入到這個(gè)社會(huì)，所以他們會(huì)希望自己的學(xué)習(xí)成果獲得身邊成年人的認(rèn)可。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。一方面，教師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)有更加清晰的認(rèn)知，讓可以針對(duì)性提升自己的閱讀能力;另一方面，教師對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生建立閱讀的自信心，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生更深的情感，而教師的批評(píng)則是會(huì)激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得教師的認(rèn)可。教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)并不一定要在正式的場(chǎng)合，而是可以貫穿在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。如在《曹沖稱象》課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出一些其他的稱象的方法。在這個(gè)過(guò)程中，有一些學(xué)生提出了各種不同的方法，其中有些不可行，也有一些是可以執(zhí)行的。在學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)之后，教師可以立馬對(duì)學(xué)生的提出的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出一些現(xiàn)代科技稱象的方法時(shí)，贊賞學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的了解，表?yè)P(yáng)學(xué)生想象力的豐富等。經(jīng)過(guò)了這些夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)更積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐漸加深對(duì)閱讀的興趣。

三、總結(jié)

綜上，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是同樣如此，只有在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的參與積極性才會(huì)更高，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量才能有所提升。因此在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，提高課堂閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（吳川市覃巴中心小學(xué) ?廣東 ?湛江 ?524543）