初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展師生互動(dòng)的方式探究

王大新

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的教育制度在不斷的改革和優(yōu)化，新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的所有教師都要適應(yīng)制度和改革發(fā)展，除了對(duì)自身的提高之外，也同樣需要重識(shí)教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)效率等幾大問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)作為義務(wù)教育中的“重要成員”同樣面臨著改革和創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，對(duì)于新課標(biāo)提出的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，初中語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)并積極配合，用新的教學(xué)方式改善語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以下將針對(duì)初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;師生互動(dòng);方式探究

1目前初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

將師生互動(dòng)合理地應(yīng)用到語(yǔ)文課程中，可以活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間的交流，提高課堂教學(xué)效率，但是，目前多數(shù)課堂中存在教師不重視師生互動(dòng)、學(xué)生積極性不高這兩點(diǎn)問(wèn)題。首先，教師在學(xué)習(xí)階段接受的教育方式多為灌輸式教學(xué)，因此在授課時(shí)難免會(huì)受到影響，將自身接受的教學(xué)方式帶入課堂中去。教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受知識(shí)，這樣忽略師生互動(dòng)，很難提高學(xué)習(xí)效率。其次，師生互動(dòng)需要教師和學(xué)生雙方一同交流，做出互動(dòng)，然而學(xué)生的積極性不高，教師只單方面地引導(dǎo)，也是無(wú)濟(jì)于事，導(dǎo)致師生互動(dòng)效果不佳。因此，想要達(dá)到高效的師生互動(dòng)，不僅需要教師提高對(duì)其的重視度，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展師生互動(dòng)的方式探究

2.1把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

2.1.1設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題，課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問(wèn)題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)。教師要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.1.2在教學(xué)中以學(xué)生為本

把握學(xué)生的情感需要在教學(xué)過(guò)程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

2.1.3突出師生合作

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

2.2結(jié)合多媒體創(chuàng)新教學(xué)

基于學(xué)生自小學(xué)語(yǔ)文，識(shí)字當(dāng)然不在話下，所以教師若只是照本宣科的枯燥的授課方式來(lái)上課的話，學(xué)生肯定是沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣的。但是若是結(jié)合自制的視頻或者音頻等多媒體來(lái)上課，效果肯定事半功倍，以初中語(yǔ)文課文中的《蘇州園林》為例，這篇文章是教育學(xué)家葉陶先生對(duì)園林知識(shí)解說(shuō)的說(shuō)明文，細(xì)讀他的文章猶如已置身蘇州園林中，但是讓從未學(xué)過(guò)此篇文章的初中生耐下心來(lái)一段一段的品味這些文字是非常有難度的。采用結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，首先，教師在上課前找到《蘇州園林》這篇課文的音頻，然后再找到一些蘇州園林的圖片或者視頻，最后根據(jù)音頻播放的速度，播放園林的視頻或者圖片。例如，在音頻讀到“蘇州園林”的假山、池沼等時(shí)，教師可以暫停音頻，并放出一些蘇州園林中假山和池沼的精美圖片，讓學(xué)生真正的感受一下藝術(shù)的偉大。在音頻讀到蘇州園林的門窗雕刻多么優(yōu)美、雕刻技藝多么高超時(shí)，亦可仿照上一段的操作，把園林中門和窗的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)橹袊?guó)雕刻技術(shù)歷史悠久和偉大，教師還可以在備課時(shí)多準(zhǔn)備一些這方面的材料，為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，相信這樣的課堂學(xué)生一定會(huì)有興趣聽(tīng)下去，更重要的是，觀感和聞感的結(jié)合，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。學(xué)完之后可在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)提出相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予園林卡片等獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3根據(jù)文章的不同文體設(shè)立互動(dòng)情境

初中語(yǔ)文教材中的文章有多種文體，不同文體的學(xué)習(xí)方式不同，教師在創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境時(shí)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的互動(dòng)情景。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，這篇文章屬于紀(jì)實(shí)性散文，文章講述的親情可能隨時(shí)在我們身邊發(fā)生，教師可以選擇同樣講述父愛(ài)的流行歌曲《父親的散文詩(shī)》，讓學(xué)生一邊靜靜聆聽(tīng)歌曲，一邊默讀文章，充分感受作者所表達(dá)的深沉感情。學(xué)生默讀結(jié)束之后，教師可以先留出兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己思考，然后適時(shí)地拋出一些問(wèn)題：“你們和父親之間有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么溫馨的小事？”“大家認(rèn)為父愛(ài)是什么？”“大家認(rèn)為父愛(ài)和母愛(ài)的區(qū)別在哪里？”以此調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情緒，更好地融入到文章中去，從而深刻地理解到文章的內(nèi)涵。

2.4提倡賞識(shí)教育

我們教師一定要拋棄以往教學(xué)中僅僅以“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)回答學(xué)生問(wèn)題的方式。我們要以更熱情的態(tài)度，更和藹可親的形象來(lái)參與到與學(xué)生的互動(dòng)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我們要對(duì)給予肯定性的、積極性的贊美性的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于學(xué)生說(shuō)的正確的問(wèn)題，我們不僅要肯定，還要與學(xué)生有更多的交流，爭(zhēng)取更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的想法。其中，肯定性的評(píng)價(jià)是最重要的。一方面是對(duì)學(xué)生敢說(shuō)、敢于表達(dá)的鼓勵(lì)和肯定，另一方面是激勵(lì)其他學(xué)生像這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，我們就可以有更多的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更多的思考。此外，對(duì)于發(fā)言不正確的學(xué)生，我們不能僅僅是用一句“你說(shuō)的不對(duì)”來(lái)正面否定、打擊學(xué)生。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不再思考、發(fā)言。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們也要給予積極的評(píng)價(jià)。首先，我們要肯定學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。其次，我們要婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯(cuò)誤的，并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找到準(zhǔn)確答案，并表達(dá)出來(lái)。只有這樣，我們才能形成了一個(gè)良性的課堂教學(xué)互動(dòng)。在這種互動(dòng)模式下，學(xué)生可以更積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生建立更好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)我們教學(xué)效率的提高。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)看重學(xué)生考試成績(jī)，所以采取的教學(xué)方式多為“填鴨式教學(xué)”，語(yǔ)文原本是門趣味性很強(qiáng)的科目，采用這種枯燥的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將“師生互動(dòng)”應(yīng)用到初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立友好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

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（山東省東平縣梯門鎮(zhèn)中學(xué) ?山東 ?東平 ?271504）