新課程背景下初中語文課堂教學管理的策略分析

霍亞文

摘要：在新課程改革的背景下，如何實現(xiàn)語文有效性課堂已成為廣大教育者所關(guān)注的重點話題。使學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識非常初中困難，只有積極利用課堂教學時間，并運用合理的教學手段，實現(xiàn)師生雙方的積極配合，才能夠促使課堂教學效率得到顯著的提升，從而使學生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中語文;課堂教學

語文這一科目蘊含著非常豐富的內(nèi)涵，在教學中應(yīng)該深入挖掘，帶領(lǐng)學生不斷深入，體會語文的魅力。尤其是在當前核心素養(yǎng)理念的提出，越來越多的教育工作者認識到教育不僅僅是教給學生知識，這當然是基礎(chǔ)，但學到了知識還要會用，否則學生就和一本“電子課本”無異。所以在教學中要滲透各種能力的培養(yǎng)，比如自主學習能力。還要讓他們從學習中體會到深層次的樂趣，故需要從課堂入手，做出改變，從學生出發(fā)，明確他們的發(fā)展需求，明確教育要培養(yǎng)的是什么樣的人，再著眼于“教”，探索應(yīng)該如何教，打造高效的語文課堂。

1開發(fā)新的課程資源

新教材中的綜合漢語學習單元的教學環(huán)境為學生開展學習活動提供了開放的示例和指導。為了開展全面的學習活動，教師需要根據(jù)實際情況適當?shù)財U展，增強，適應(yīng)和改革教材，這樣才能形成高效的課堂，提升學生能力。但是，由于教學實踐不再能夠?qū)Ｗ⒂诮炭茣R，因此全面漢語學習的有效發(fā)展受到嚴重限制。因此，樹立正確的語言觀念和開發(fā)新的課程資源非常重要。對于這種新的課程形式，在一項全面的學習活動中，教師應(yīng)當引導學生關(guān)心身邊和社會的一些熱點問題，指導學生對自己身邊的、共同關(guān)注的熱點問題，查找信息，過濾信息和進行挑選然后進行學習。必須引導進行調(diào)查，研究結(jié)果可以學習的文本，圖表，照片等形式顯示。

2組織開展小組合作學習

有效地激發(fā)學生對學習興趣的興趣，無論他們學習的是哪個學科，都將使他們能夠積極參與具有特定知識需求的課堂學習。在初中語文課堂教學中，教師必須積極采取多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。有效地進行小組合作學習可以使學生在一個有趣而舒適的學習環(huán)境中積極思考和主動探索，從而大大提高了學生的學習效率。同時，小組合作學習可以幫助學生減輕心理壓力，并以積極的態(tài)度面對學習。

3利用信息技術(shù)教學

工具可分為實體工具、虛擬工具，實物教學比較直觀，但具有一定的局限性，虛擬教學空間比較廣，信息量比較大，趣味性更強，因此在教育創(chuàng)新中，提及工具教師首先考慮的就是多媒體工具。當前社會中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。教學中也是如此，信息技術(shù)的使用讓教學內(nèi)容變得更加豐富，改善了教學方式，提高了學生學習興趣，更好地推動了語文教學改革，激發(fā)學生對語文學習的熱情，無形中提高語文教學質(zhì)量，這都無疑有利于構(gòu)建高效的語文課堂。通過學生的自主探索，讓學生體會到文章人物形象的特點，加深學生對課文的閱讀體會，增強學生的情感意識和思維意識，讓學生從中體會到課文的中心思想。通過多媒體教學讓學生的學習興趣和思維能力得到提高，促進學生的核心素養(yǎng)提升，合理構(gòu)建語文高效課堂。信息技術(shù)教學的方式除了多媒體還有很多，例如微課也是一種教學效果比較理想的工具。微課的特點是短小精悍，針對性比較強。對于學習中一些難度較大的文章，教師可以借助微課突破教學重難點，提高學生學習知識的效率。不管使用任何一種信息技術(shù)教學方式，都需要教師有足夠的信息素養(yǎng)和信息使用能力，這樣才能讓教學變得更豐富有趣，創(chuàng)建良好的教學條件，推動核心素養(yǎng)和高效課堂的語文教學。

4注重語文課上的提問

教學是一個教師和學生共同配合的過程，即教師教學和學生學習要相融合，并且學生作為教學的主要對象，其學習情況能直接反映出課堂教學的效果。在語文教學過程中，很重要的一個教學方式就是課堂提問。這種方式可以打破師生之間的壁壘，將學生帶入到課堂中來，有效提升語文課堂的授課效果。學生在這種課堂上學習，需要時刻注意教師的一舉一動、一言一行，這樣能夠?qū)W生的注意力充分調(diào)動起來，讓他們能夠以飽滿的精神去面對學習中的問題，進而全面提升學生在語文課堂上的學習效率。教師在提問過程中要關(guān)注問題的質(zhì)量，最好能夠用“畫龍點睛”的提問方式。一個好的問題不僅能讓學生對相應(yīng)的知識點理解得更加深刻，還能增強教師在學生心中的地位，為今后的教學工作奠定基礎(chǔ)。因此，教師在備課階段就要重視提問問題的設(shè)計，只有做好充分的準備在課堂上才能給學生更好的學習體驗。此外，教師在提問時需要注意問題的深度和多樣性。有深度的問題能夠讓學生針對教學重點進行深入思考，而豐富多樣的問題能夠使學生被提問時不感到厭煩。同時，教師不能在課上一直進行提問，要注意把握提問的頻率和節(jié)奏，這樣有張有弛才能最大程度上提升學生的思考效率。

5建立良好有效的評估機制

教師應(yīng)注意評估的這些方面，但實際上，許多教師使用一種評估方法，通常只關(guān)注結(jié)果和學習，而只注重掌握知識而不是培養(yǎng)技能。作為活動的組織者，推動者和參與者，我們需要從培養(yǎng)他們的興趣的角度客觀地評估每個學生。特別是，教師需要注意學習參與能力較弱的學生的過程和表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)他們的激情和閃點。如果可能，鼓勵每個學生的表現(xiàn)。教師會發(fā)現(xiàn)，每個學生的亮點都應(yīng)該使每個參與者都有成就感，并激發(fā)學習熱情。建立評估機制時，我們需要參考新的課程標準以鼓勵進行關(guān)鍵評估，并且我們認為可以通過學生間和學生間評估以及教師評估來進行多角度評估。它可以使學生更容易接受。教師應(yīng)注視每個同學的進步并建立自信，通過鼓勵他們熱愛全面學習，注意學生對知識的掌握和各種能力的發(fā)展。

6結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學是一個非常重要的過程，教師作為學生的引路人要明白自己擔負的責任。教師在充分理解新課標理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)竭盡所能優(yōu)化教學方式，為學生構(gòu)建出一個高效、豐富、飽滿的初中語文課堂。只有這樣，學生才能從課堂學到足夠的語文知識，進而實現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂的教學目標。

參考文獻

[1]徐大才.分層教學模式在初中語文課堂教學中的實踐與應(yīng)用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（05）：25-27.

[2]朱振華.初中語文課堂教學有效性提升策略分析[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019（12）：32-34.

[3]吳珊.關(guān)于初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析[J].亞太教育，2016（23）：189.

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市五原縣 ?第三中學 ?015100）