價值驅(qū)動·利益共享·發(fā)展共贏

針對產(chǎn)教融合“價值差異、利益錯位、難以落地”，集團化辦學“集而不團、團兒不暖”等突出問題，廣東機電職業(yè)教育集團自2012年起，依托省教育廳教改項目“現(xiàn)代職教集團運行機制創(chuàng)新與實踐研究”系列課題，以利益相關(guān)者理論為指導(dǎo)，通過打造價值共同體--形成利益共同體--鑄造為發(fā)展共同體，探索出“價值驅(qū)動·利益共享·發(fā)展共贏”的產(chǎn)教融合命運共同體建設(shè)路徑，為產(chǎn)教融合深化提供了機電模式（見下圖）。

一、成果理念

打造意識共同體是邏輯起點，從產(chǎn)教融合的源頭破除價值壁壘;形成利益共同體是保障，鍛造發(fā)展共同體是目標，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈更緊密的對接。

二、成果實施

（一）凝聚集團成員育人共識，打造意識共同體，解決產(chǎn)教利益主體價值差異的問題

基于集團議事機制，搭建了常態(tài)化產(chǎn)教融合交流合作平臺，定期召集集團成員政、行、校、企各方代表，研討產(chǎn)教融合政策落地，破除價值壁壘;構(gòu)建集團“產(chǎn)業(yè)鏈-教育鏈”聯(lián)動調(diào)整機制，開展行業(yè)發(fā)展前景評估及技術(shù)技能人才培養(yǎng)和需求調(diào)研，從產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)源頭開始為產(chǎn)業(yè)需求把脈，形成集團內(nèi)育人共識。

（二）設(shè)計了芝麻信用積分校企合作貢獻度評價與激勵體系，共建育人載體，形成利益共同體，解決產(chǎn)教融合利益錯位的問題

從“評價激勵、載體建設(shè)、信息管理”三個層面形成利益共同體，形成約束與激勵良性循環(huán)機制：第一，參考芝麻信用積分設(shè)計校企合作貢獻度評價與激勵體系，設(shè)計指標對集團成員參與產(chǎn)教融合的貢獻進行考核，賦予芝麻信用積分，按積分評定等級，分值越高的獲得后續(xù)項目更多優(yōu)先權(quán)益，項目負責教師的工作成效則納入人事考核激勵體系，形成約束與激勵良性循環(huán)機制;第二，通過真實產(chǎn)教融合項目捆綁，形成產(chǎn)教融合利益共同體，使教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振、深度融合，與集團成員企業(yè)共建產(chǎn)教融合育人載體;第三，產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺、集團成員工作管理與服務(wù)平臺、集團預(yù)就業(yè)招聘管理平臺，三個平臺分別承擔集團日常運作、預(yù)就業(yè)招聘平臺的管理及各產(chǎn)教融合項目過程管理，實體集團產(chǎn)教融合項目管理“信息化、常態(tài)化、集聚化”。

（三）集團成員合力打鋪設(shè)育人成果落地輸出路徑，形成發(fā)展共同體，解決產(chǎn)教融合難以落地的問題

以培育集團成員企業(yè)為共同目標，由企業(yè)出題，校企雙方投入科研經(jīng)費，組建團隊，設(shè)置產(chǎn)教融合專項課題10項;聯(lián)合集團龍頭產(chǎn)教融合型企業(yè)，起草全國政協(xié)提案《產(chǎn)教融合促進法立法建議》，以立法的高度完善產(chǎn)教融合治理體系;形成集團人才培養(yǎng)標準體系，并在成員院校中加以推廣應(yīng)用。

三、成果的創(chuàng)新點

（一）理念創(chuàng)新

凝練并提出了“價值驅(qū)動·利益共享·發(fā)展共贏”的產(chǎn)教融合命運共同體建設(shè)理念。根據(jù)利益相關(guān)者理論，分析政行校企等多元利益主體的利益訴求，立足集團自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，緊綁區(qū)域行業(yè)趨勢，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，對集團成員喚醒共同的意識，擔起共同的責任，追求共同的目標，將命運共同體的理念實踐與職業(yè)教育產(chǎn)教融合領(lǐng)域。

（二）實踐創(chuàng)新

機制創(chuàng)新：設(shè)計并創(chuàng)新了以芝麻信用積分校企合作貢獻度評價的產(chǎn)教融合共同體激勵機制。對利益相關(guān)主體參考芝麻信用積分信用機制，設(shè)計貢獻度量化指標，同時與人事激勵制度結(jié)合，使得產(chǎn)教融合中的利益相關(guān)者都有更進一步參與的愿望。

模式創(chuàng)新：探索并突破了產(chǎn)教融合政策的落地模式。在技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺的支撐下，通過組建服務(wù)團隊共同攻克企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)痛點，把解決行業(yè)生產(chǎn)重大技術(shù)應(yīng)用問題變成產(chǎn)教融合落地瓶頸的突破點。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）校內(nèi)、集團內(nèi)應(yīng)用效果

就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步上升，2018、2019、2020年，畢業(yè)生就業(yè)（現(xiàn)狀）滿意度為64%、67%、70%，穩(wěn)居全省前列，高于全國高職平均水平，預(yù)就業(yè)平臺累計吸引企業(yè)超過3000家;雙創(chuàng)平臺為企業(yè)為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益1001.53萬，培育集團成員省級產(chǎn)教融合型企業(yè)71家。

（二）成果推廣及影響力

省內(nèi)外125所高職院校領(lǐng)導(dǎo)考察我校職教集團產(chǎn)教融合模式;受邀前往貴州“全省特色高水平學校和專業(yè)群建設(shè)研修班”宣講，參與人數(shù)超200人;全國政協(xié)十三屆三次會議提案《產(chǎn)教融合促進法立法建議》被采用;擔任全國集團化辦學指標研究小組成員;兩個案例被收錄入《全國職業(yè)教育集團化辦學典型案例匯編》;全國職業(yè)教育集團化辦學交流研討會做案例分享2次;承辦全國職業(yè)教育集團化辦學數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作座談會，向全國超過100家集團代表介紹經(jīng)驗，南方日報等知名媒體報道85次。

（三）集團人才培育標準輸出效果

開發(fā)了數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計與制造2個專業(yè)的職業(yè)教育等級證書標準，先后在集團內(nèi)外8所中職學校和8所高職學校進行了證書考核;承擔了由教育部委托機械行指委開發(fā)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學標準開發(fā)，完成后推廣到全省63所中職和高職數(shù)控專業(yè);“終身教育資歷框架等級標準”被省標準化局審核通過，作為首個地區(qū)教育標準發(fā)布。