高本緊密對接，校企深度融合，商務英語專業(yè)協(xié)同育人顯成效

彭枚芳

一、成果簡介

2014年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（ 2014-2020 年） 》要求：系統(tǒng)構建從中職、?？啤⒈究频綄I(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，滿足各層次技術技能人才的教育需求，服務一線勞動者的職業(yè)成長。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）明確提出要完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，開展本科層次職業(yè)教育試點。2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出要穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育，把發(fā)展本科職業(yè)教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵一環(huán)。廣東省人民政府高度重視發(fā)展本科層次職業(yè)教育，不斷優(yōu)化高等教育普職比。如何實現(xiàn)高職與本科緊密銜接，培養(yǎng)出高層次高素質(zhì)創(chuàng)新型技術技能人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建科學化的高本協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系是適應我省經(jīng)濟發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)轉型升級和粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院針對商務英語專業(yè)高本銜接過程中校校和校企機制運行不暢、人才培養(yǎng)目標定位不準確、課程銜接和教學銜接不夠、實踐環(huán)節(jié)銜接不佳等問題，以立德樹人為根本，秉承“協(xié)同育人”的教育理念，以學校商務英語專業(yè)與廣東第二師范大學翻譯專業(yè)開展的2014年廣東省高本三二分段專升本應用型人才培養(yǎng)項目和廣東省高職教育外語教學指導委員會項目《高本銜接視角下的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》為依托，探索與實踐了商務英語專業(yè)高本緊密銜接、校企深度融合的長效機制，建立了行之有效的教學組織和管理制度，形成了“三轉三雙六位一體”的商務英語專業(yè)高本協(xié)同育人新模式?！叭D三雙六位一體”是指在教學中實行國內(nèi)學習與國外留學、校內(nèi)實訓與企業(yè)實踐、學生身份與企業(yè)員工角色的三個轉換，通過構建雙模塊課程、培養(yǎng)雙職業(yè)技能培養(yǎng)、獲取雙證書，將“行業(yè)職業(yè)認知、課內(nèi)訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓、頂崗實習”六個層次的實踐能力培養(yǎng)貫穿于商務英語專業(yè)整個人才培養(yǎng)過程。該模式最大限度實現(xiàn)了高職與本科之間及高校與企業(yè)之間的資源整合和共享，節(jié)約了辦學資金，對培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)涉外技術技能人才，對解決高校外語畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招工難用人難的雙重難題具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、成果采用方法和解決的主要問題

一是組建商務英語專業(yè)建設指導委員會，建立了高本緊密協(xié)同、校企深度融合的新機制。解決了校校、校企機制運行不暢和外語類專業(yè)高本協(xié)同育人試點班人才培養(yǎng)目標定位不準確的問題。實施校校協(xié)同、校企深度融合，共同制定商務英語一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標準，共同構建模塊化的課程體系，共同建設創(chuàng)新教學團隊，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)教融合實訓基地，共同開展教科研創(chuàng)和社會培訓等工作，共同打造專業(yè)特色，建立了商務英語專業(yè)高本協(xié)同、校企深度融合的長效機制。

二是多措并舉，保證了人才培養(yǎng)模式實施效果。解決了商務英語專業(yè)高本協(xié)同育人試點班課程銜接和教學銜接不夠的問題。從學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合化和個性化培養(yǎng)角度共同開發(fā)專業(yè)理論和專業(yè)技術雙模塊課程、進行雙職業(yè)能力培養(yǎng)，共同推行雙證書;深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，融入課堂內(nèi)外，將課程思政與思政課程同向同行，貫穿人才培養(yǎng)的全過程;緊密結合信息技術有效實施課堂革命，實施教材、教師和教法“三教”改革;通過搭建“校政行企”協(xié)同育人新平臺，共同探討國內(nèi)學習與國外留學之間的轉換、校內(nèi)實訓與企業(yè)實踐之間的轉換，實施“入學即就業(yè)，招生即招工”、現(xiàn)代學徒制、“卓越班”、“訂單班”等模式實行學生身份與企業(yè)員工角色的轉換，提供學生實習就業(yè)崗位，確保學生實踐實訓的全程化和成才途徑的多樣化，切實解決專業(yè)面臨的招生難、就業(yè)難、專業(yè)對口難等問題。

三是采用雙導師制，搭建了“六位一體”實踐教學體系。解決了商務英語專業(yè)高本協(xié)同育人試點班實踐環(huán)節(jié)銜接不佳的問題。通過開展現(xiàn)代學徒制、項目化教學，采用校企雙導師制管理模式，加大校企合作的深度，共同建立校內(nèi)外實習實訓基地，推進校內(nèi)外實踐教學模式改革，拓寬合作范圍，構建 “行業(yè)職業(yè)認知、課內(nèi)訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓、頂崗實習”六個層次的實踐能力培養(yǎng)體系，保證商務英語專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的順利實施，解決人才培養(yǎng)中的校企結合不緊，人才技能脫節(jié)等問題。

三、成果創(chuàng)新之處

第一創(chuàng)新了教學管理方式，保障了試點項目的有效實施。一是堅持商務英語專業(yè)高本協(xié)同育人試點班課程思政與思政課程同向同行，五育并舉。通過應用外語學院商務英語專業(yè)開展的廣東青年大學生思想引領精品項目“燈塔工程——青年研習計劃”，全面落實立德樹人根本任務。抓住課程建設的主戰(zhàn)場，結合第二課堂和社團活動，將各方面思政元素有機融入專業(yè)課程目標、內(nèi)容、活動和評價之中，讓習近平新時代中國特色社會主義思想在試點班師生中落地生根。二是試點班采用了師傅帶徒弟模式、理實一體化教學、分段式教學、項目化教學、頂崗實習等極具創(chuàng)新性的教學管理方式，既滿足學生課程理論和實踐需求，又解決了外語商貿(mào)類行業(yè)不同企業(yè)和崗位的用人需求。

第二以“四新”促“四化”，構建了“三轉三雙六位一體”特色的人才培養(yǎng)模式。以能力培養(yǎng)為導向，以服務企業(yè)為目標，圍繞職業(yè)院校商務英語專業(yè)建設，以“四新”即新理念、新體系、新平臺、新機制，促“四化”即學生素質(zhì)育成綜合化、培養(yǎng)內(nèi)容個性化、實踐實訓全程化、成才途徑多樣化，通過在教學中實行國內(nèi)學習與國外留學、校內(nèi)實訓與企業(yè)實踐、學生身份與企業(yè)員工角色的三個轉換，通過構建雙模塊課程、培養(yǎng)雙職業(yè)技能培養(yǎng)、獲取雙證書，將“行業(yè)職業(yè)認知、課內(nèi)訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓、頂崗實習”六個層次的實踐能力培養(yǎng)體系貫穿于商務英語專業(yè)整個人才培養(yǎng)過程。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)開展高本銜接試點以來，在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響。招生火爆，連續(xù)3年位于全校第一，全省前三，全國前列。專業(yè)競爭力明顯增強，學校商務英語專業(yè)競爭力在中國科教評價網(wǎng)金平果排行榜由2020-2021年全國359所高職院校第10名躍居2021-2022年全國344所高職院校第5名。近三年學生參加職業(yè)院校英語口語技能大賽獲國家級和省級獎項共9項，學生畢業(yè)率達100%，四、六級通過率達100%，就業(yè)率與對口率均超過98%，10多次被學習強國、廣東電視臺、羊城晚報等權威媒體報道。