勞動：讓兒童回歸自然

寧云志

【摘要】自然缺失癥兒童日漸趨多，孩子與自然疏離的后果越發(fā)嚴(yán)重，而勞動可以讓兒童聯(lián)結(jié)自然，回歸自然。本文以云漢小學(xué)自然勞動種植課程為例，闡述了自然勞動是拯救自然缺失癥兒童的有效途徑，喚醒兒童親近自然，熱愛自然。

【關(guān)鍵詞】勞動 兒童; 自然

一、自然缺失癥：兒童與自然的疏遠

每到節(jié)假日，各大商圈、游樂場擠滿了家長和孩子;家庭聚餐或者孩子們聚會，少不了人手一臺電子設(shè)備，無論大小老幼，盡是“低頭族”……隨著上述現(xiàn)象越來越普遍，不良后果涌現(xiàn)：正值年少的孩子得了頸椎病、肥胖癥、“網(wǎng)癮”等現(xiàn)代病。

另一個不可忽視的事實是，隨著城市化的推進，越來越多的高樓大廈聳立起來，更多的森林、農(nóng)田被破壞，孩子們活動的空間從室外移到室內(nèi)，與自然的接觸變少。失去與自然接觸的孩子注意力不集中，容易肥胖、難以與人交往等，我們稱之為“自然缺損癥”。

孩子需要睡眠和食物，需要與自然接觸。記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫是《林間最后的小孩： 拯救自然缺失癥兒童》的作者，他在這部具有創(chuàng)始意義的作品中，揭示了孩子與自然關(guān)系的驚人斷裂。今天，在電子產(chǎn)品環(huán)境下成長的一代人在生活中缺乏與自然的接觸。洛夫?qū)⑦@種現(xiàn)象與一些最令人擔(dān)憂的孩子的發(fā)展趨勢相結(jié)合，其中包括肥胖率的增加、注意力紊亂、抑郁癥等。這是第一本總結(jié)了系統(tǒng)研究成果的書籍，指出與自然的直接接觸對于兒童的健康成長、兒童與成年人的身心健康都至關(guān)重要。他不僅敲響了警鐘，還提供了一種找回這一重要聯(lián)系的現(xiàn)實方法。

2009年以16個國家2400名母親為對象進行的調(diào)查結(jié)果顯示，87%的應(yīng)答者表示想和自己的孩子度過更多的時間，54%的媽媽表示可以接受孩子在野外玩耍。但是更可怕的是以下數(shù)值，在中國，只有5%的母親說自己的孩子經(jīng)常在大自然中探索。

與自然疏遠的結(jié)果是，肥胖、感統(tǒng)失調(diào)、集中力低下、多動癥、抑郁癥等生理、心理方面的問題增加了。理查德·洛夫試圖證明我們與自然的直接接觸有助于兒童的身心健康。人對自然有著天生的親近感，人類對開闊的草地、茂盛的樹林、牧場、溪水、彎彎曲曲的小路和高處遠眺有著強烈而積極的心理反應(yīng)，這都說明接觸自然是人類本能的需要。

二、勞動：讓兒童回歸自然

1、勞動與自然的關(guān)系

馬克思對“勞動”的理解是：“人與自然之間的物質(zhì)交換是人類生活能夠?qū)崿F(xiàn)的永遠的自然必然性”，表明人是自然中的人，可以通過勞動來改變自然物。恩格斯如此論述勞動：“人因他的變化而使自然界為自己的目的而服務(wù)，支配自然界。這是人和其他動物最終本質(zhì)上的區(qū)別，造成這種差異的是勞動?！?/p>

勞動創(chuàng)造人類，勞動創(chuàng)造世界。通過勞動，人改變了自然界，從自然界獲得必要的資源。勞動，使自然界自身可以將其固有的財產(chǎn)轉(zhuǎn)化為對人類有用的產(chǎn)品。因此，勞動是人與自然辯證法關(guān)系的中介。

2、勞動讓兒童回歸自然

兒童是兒童，同時也是自然屬性的人。兒童的活動也是人的活動。同樣，兒童也可以通過勞動與自然結(jié)合，回歸自然。拯救自然缺失癥兒童的最好方法是讓兒童回歸自然，兒童回歸自然的最好媒介是勞動。趙榮輝教授在他的《勞動教育與合理性研究》中說：“兒童勞動：在兒童與自然的相互作用以及這個基礎(chǔ)上，認識到周圍世界的體力活動?！眱和ㄟ^勞動，積極探索自然的奧秘，用身體測量物理和心靈的世界，體驗自然的魅力。兒童在自然界中，用眼睛觀察自然，用手腳接觸自然，用耳朵聆聽自然，用尚未被禁錮的心體味自然，通過體驗獲得“新知識”，比用大人的既成經(jīng)驗學(xué)習(xí)自然知識更有趣、更生動。兒童在自然中工作、生活，他可以主動自由地捕獲知識，經(jīng)過自然界的滋養(yǎng)，兒童發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，這是兒童的真正成長。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果孩子脫離大自然，從一開始學(xué)習(xí)起就只感知詞語，腦細胞很快就會疲倦。”關(guān)于自然界，比起讓兒童學(xué)習(xí)知識，讓兒童體驗更重要。所以，勞動可以讓兒童回歸自然，健康成長。

三、勞動教育：讓兒童與自然不再疏離

兒童的勞動，并不是漫無目的毫無章法放任自流的單獨行動，而是在家長或者學(xué)校有計劃有準(zhǔn)備的引導(dǎo)下，兒童通過農(nóng)耕實踐、植物探究、自然研學(xué)等主題勞動教育課程，在山林自然空間里自由呼吸，和大自然親密接觸，達到和自然聯(lián)結(jié)不再疏離的目的。

云漢小學(xué)位于中山市沙溪鎮(zhèn)鳳嶺山下，依山而建，綠樹繁茂，鳥語蟬鳴，鳳嶺公園的天然優(yōu)勢給學(xué)校提供了豐富的自然資源，是詩意生息的生態(tài)校園，是勞動教育的天然場所。依靠植根于自然教育課程的省級勞動教育課題——《自然教育視野下培育小學(xué)生勞動素養(yǎng)的實踐研究——以云漢小學(xué)“林間課堂”為例》，學(xué)校的勞動教育扎實推進，借助學(xué)校省級自然教育基地——云漢小學(xué)自然探索園，開發(fā)自然種植勞動教育課程，開辟勞動基地——農(nóng)耕園，打造班級綠植長廊，開展寒暑假親子種植活動。學(xué)生通過各種綠植的栽培，感受自然萬物的千姿百態(tài);通過五谷蔬菜的春種秋收，體驗自然生命的成長過程;通過研學(xué)及探究性學(xué)習(xí)，感受大自然的神奇。勞動教育讓孩子們在實踐中掌握勞動知識，培育勞動素養(yǎng)，同時，在與自然接觸中，回歸自然，健康成長。

自然種植勞動課程

云漢小學(xué)的自然勞動教育，既在山野林間，也在室內(nèi)庭院。隨著自然教育的“落地”與勞動教育的“生根”，這種無聲無痕，融于自然的“教育”讓云漢小學(xué)的孩子們親近自然、熱愛自然，體會自然的魅力。當(dāng)孩子們在自然中勞作，種植、采摘，看著花開花落、碩果收成，他們心中便會喚起了對自然的敬畏，感恩自然的賜予，和自然也就不再疏離。

參考文獻：

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