課程改革背景下英語課堂教學現(xiàn)狀與策略研究

劉惠琴

摘? 要：在課程改革背景下創(chuàng)建高效課堂，訓練學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高教學效率，是目前需要重點解決的問題。文章從英語課堂教學活動現(xiàn)狀與策略兩個方面簡單探究如何有序、有效開展英語教學活動，以提升英語教學的有效性，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，與廣大英語教師商榷合理的英語課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;英語課堂;現(xiàn)狀分析;策略探究

課程改革雖然對英語教學有較大的幫助和有效的指導，同時也取得了一定的成效，但是它的有效實施仍然存在較多的問題。由于受長期應(yīng)試教育和升學壓力的影響，課堂的實際教學效果并不理想，學生的能力和水平并沒有得到有效的提高。因此，要對英語課堂教學進行有效改革，改變目前的教學現(xiàn)狀，就要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，合理整合學科內(nèi)容，并對教與學的效果和學生的學習情況進行綜合評價，讓學生掌握更多的英語知識與技能，促進英語高效課堂的構(gòu)建，推動英語教學的有效開展，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、英語課堂教學活動現(xiàn)狀分析

1. 學習目的不明確

大多數(shù)學生學習的目的主要是為了在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，但是這樣的學習目的并不能調(diào)動他們學習的積極性。因為他們學習的科目較多，而且學習任務(wù)也比較繁重，相對其他學科來說英語是他們的一門弱項。因此，在學習英語時如果遇到困難不能解決，學生就會慢慢地對其失去興趣，逐漸放棄學習英語，將更多的精力和時間放在自己感興趣的學科上。

2. 學習信心不足

由于部分學生的英語基礎(chǔ)比較差，使他們在聽課的過程中就會產(chǎn)生似懂非懂的感覺。久而久之，出現(xiàn)的錯誤越多，他們就會逐漸失去學習的信心，在課堂中也不愿意積極表達自己的想法。有些學生甚至害怕回答問題，怕出現(xiàn)錯誤，怕在教師與同學面前難堪。如果學生能夠正確回答教師提出的全部問題，那么就會認為這個問題太簡單了，而不認為是自己的能力較強。另外，還有部分學生對英語游戲或討論等活動興趣不濃厚，這些都說明學生的英語學習的信心不高，導致學習效果越來越差。

3. 教師不能正確定位自己的角色

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多英語教師在教學中依然占據(jù)著主導地位，只給學生傳遞知識內(nèi)容，卻忽視了學生在課堂中的主體作用與學生能力的培養(yǎng)。學習英語，不能把重點只放在知識點與語言的講授上，還要注重發(fā)揮他們的主體作用，適時引導、點撥他們，讓學生在討論交流中提升自己的語言能力和英語學習能力。

二、有效提升英語課堂教學效果的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學理念

以往的教學理念與課程改革的教學目標不相符。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，重視培養(yǎng)學生的英語能力和素養(yǎng)，調(diào)整自己的教學思路和教學策略。在教學單詞時，如果教師的教學任務(wù)只是為了考試，那么教學方式通常就是先朗讀單詞，然后再講授單詞的詞義與用法，最后是記憶單詞和作業(yè)訓練。而課程改革下的教學目標要突出學生的主體地位，引導學生主動探究英語單詞的含義與用法，讓他們在探索中記憶與學習英語。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級上冊Unit 3“Im more outgoing than my sister”中的“as long as”時，教師可以在上課前給學生播放英文歌曲《As Long as You Love Me》，讓學生熟悉旋律，在課堂中詢問學生會不會唱，然后提出問題：歌曲中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯“as long as”是什么意思呢？在一首歌曲中讓學生明確詞匯的用法，再通過引導、練習的方法，讓學生熟練掌握這個知識點。這樣不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，還鍛煉了學生的學習能力，使學生逐漸養(yǎng)成自覺了解與學習英語的習慣。

2. 擴大課外閱讀

培養(yǎng)學生的語言能力離不開大量的閱讀與現(xiàn)實生活的接觸。由于當前生活中使用英語的范圍逐漸擴大，而且使用的頻率也在不斷增加，并對學生學習的要求也越來越高。教師要想提升學生的聽、說、讀、寫的能力，就要通過實施各種教學方法，在培養(yǎng)學生英語閱讀興趣的同時，在情感上給予學生更多的關(guān)注與分析，要求學生閱讀大量的課外讀物，幫助他們體會課外讀物中的語言文化，使他們喜歡學習英語。

3. 整合教學材料

英語并不是一門生硬的科目，而是有著文化背景的一門學科。教材內(nèi)容有限，這樣就需要英語教師借助多媒體不斷地豐富教學形式和教學內(nèi)容，從多角度、多渠道來獲得教學資料，還要有效整合搜集的教學資料和資源，合理拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

4. 科學評價學生

在以往教學中，通常以成績來評價學生，卻忽略了發(fā)展學生的綜合能力。在當前的課堂教學中，教師必須要綜合多個方面來對學生做出合理的評價。評價時，教師應(yīng)該考慮學生的學習能力及在各個方面的不同表現(xiàn)。當學生取得進步、表現(xiàn)突出時，要及時表揚與鼓勵學生，以增強他們的自信心。每名學生都希望得到教師的肯定和表揚，無論是教師的一個眼神，還是一個細微的動作，都會給學生帶來或多或少的影響，讓他們以飽滿的熱情積極參與到教學中，主動獲取知識，提升能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在課程改革背景下對英語教學提出了更高、更新的要求，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，注重學生實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，科學、準確地定位教學目標，完善教學思路，調(diào)動學生學習英語的積極性，打造高效課堂，更好地實現(xiàn)與促進英語課堂的有效教學。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——新課改背景下高中英語課堂教學存在的問題及對策研究（GS[2020]GHB3590）。

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