小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

尤斌科

摘? 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)越來越重視生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域的研究。生物課程是學(xué)生在初中階段的一門必修課程，教師在教學(xué)中如何采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段初中生物教師首要考慮的問題。文章簡(jiǎn)要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：初中生物;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)模式，是指教師將學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小組中，成員有明確的分工，各司其職，對(duì)自己所承擔(dān)的工作負(fù)責(zé)任，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著一定的促進(jìn)作用，但是仍然存在一些問題，還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、深入了解學(xué)生，科學(xué)構(gòu)建小組

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保每名學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。因此，教師要細(xì)致觀察每名學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解學(xué)生，慎重考慮，科學(xué)分組。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，摒棄以往同桌之間、前后桌之間的分組模式，根據(jù)學(xué)生的能力和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)小組之間的成員分布均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每組成員之間的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置任務(wù)，保證任務(wù)順利完成。

另外，教師還要控制好學(xué)習(xí)小組成員的人數(shù)，學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)過多會(huì)影響教師的管理，影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)小組人數(shù)過少又不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。教師只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、摒棄依賴心理，成員各司其職

為高效完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在合作完成任務(wù)的過程中，成員之間應(yīng)該各司其職，分工明確，每個(gè)人都要明確自己的任務(wù)是什么，有目標(biāo)、有動(dòng)力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在目前的生物教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還要選舉小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)一般都是由教師直接任命，這就導(dǎo)致小組長(zhǎng)的任命帶有一定的局限性，通常受教師慣性思維和個(gè)人喜好的影響。另外，小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)過于依賴小組長(zhǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)在小組共同學(xué)習(xí)的過程中參與感低，不活躍、不積極，完全依賴小組長(zhǎng)個(gè)人能力完成教師布置任務(wù)的現(xiàn)象，這種情況并沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)該綜合考慮，讓學(xué)生共同推薦小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中的組織管理能力。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性和參與度，使小組成員在交往和互動(dòng)中相互激發(fā)靈感，增加學(xué)生思維的靈活性，摒棄依賴組長(zhǎng)的心理，讓每名學(xué)生都能在解決問題后感覺快樂，獲得成就感，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。

三、科學(xué)有效指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在生物課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，運(yùn)用自己豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的棘手問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

另外，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，任務(wù)不宜太難，也不宜過于簡(jiǎn)單。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要有代表性和可行性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整討論時(shí)間，將各環(huán)節(jié)控制在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“鳥”這節(jié)課時(shí)，在講解完鳥的飛行形態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探討鳥與人類生活之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的情感。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的有效調(diào)控，可以使小組合作學(xué)習(xí)有序開展。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)習(xí)成果

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人在小組合作學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以了解自己在完成任務(wù)過程中存在的不足及完成任務(wù)質(zhì)量的高低，并在下次的小組合作學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的不足，完善學(xué)習(xí)成果。教師對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、合理的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體性和有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要注意評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的合作交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而促使自己進(jìn)步。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式值得在初中生物教學(xué)中不斷嘗試與應(yīng)用。

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