新建學校青年教師信息化教學能力現(xiàn)狀及提升對策

童乃梅 傅代敏

摘要：隨著城市化進程的推進，城市中的新建學校數(shù)量不斷增加，青年教師多是新建學校的顯著特征之一。信息化教學能力作為教師的基本業(yè)務能力，是青年教師成長的重要組成部分。

本文對新建學校青年教師信息化教學能力現(xiàn)狀進行分析，探討相關的提升對策。

關鍵詞：新建學校? 青年教師? 信息化教學能力

中國的城市化進程日益加快。國家統(tǒng)計局提供的數(shù)據(jù)顯示，2019年我國城鎮(zhèn)人口為84843萬人，相較于2018年提高了2.05%，凈增1706萬人。城鎮(zhèn)人口的增加，對教育資源的需求也會明顯增加，城市中的新建學校勢必也會增多。新建學校的一個顯著特點就是青年教師多，如何讓青年教師快速成長，是新建學校必須面對的課題。

青年教師大多具有較高的學歷，已成為基礎教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的新生力量。筆者認為，隨著現(xiàn)代信息技術的普及，青年教師信息化應用能力水平普遍較高，以信息化教學能力提升為突破口，是助力青年教師專業(yè)成長的重要途徑。

本文對新建學校青年教師信息化教學能力現(xiàn)狀進行分析，探討相關的提升對策，以期實現(xiàn)信息技術與教育教學的有效融合。

一、知己知彼，把握信息化教學能力現(xiàn)狀

新建學校青年教師信息化應用水平普遍較高，但在信息技術與學科教學的融合方面并無明顯優(yōu)勢。以合肥市南門小學恒盛皇家花園校區(qū)為例，抽樣調(diào)查顯示，這一教師群體具有自身的一些特點。

（一）普遍認可信息化教學能力的作用

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)逐步融入課堂，是教育教學常用的輔助手段。青年教師已經(jīng)初步達成共識，把信息化教學能力作為業(yè)務能力的重要組成部分：78.3%的青年教師認為信息技術十分重要，21.7%的青年教師認為“比較重要”。在信息技術應用方面，利用信息技術搜索資源已經(jīng)成為一種常態(tài)，使用信息技術輔助教學也占有很大的比重。當然，調(diào)查結果也顯示，少數(shù)青年教師對信息化手段的使用不太積極。

（二）信息化教學能力的應用起點較高

由于很多新進的青年教師成長于信息化高速發(fā)展的時代，信息技術已經(jīng)植根于學習和生活的每一個角落。相對于老一輩教育工作者，他們對現(xiàn)代信息技術并不陌生，且已經(jīng)成為其學習和生活的重要支撐，能很快適應并應用新的軟件。問卷顯示，多數(shù)青年教師已經(jīng)能熟練掌握多種信息技術手段。

（三）對專項教育軟件的應用略顯陌生

學校教育軟件有別于生活中常用的軟件，在教育范圍以外使用的頻率很低，這也導致很多青年教師對部分教育軟件不太熟悉，比如電子白板、智慧課堂等，因為接觸較少，而略顯陌生。由于對專項教育軟件不熟悉，應用的頻次自然不高。

（四）信息技術和課堂融合程度不夠

信息化教學能力不僅僅指在學科教學中使用了信息技術手段，更多的是指借助新媒體、新技術提高了課堂效率，突破了課堂教學重難點。實際教學中，青年教師很容易出現(xiàn)信息技術與課堂教學“兩張皮”現(xiàn)象，僅僅是因為需要呈現(xiàn)信息化教學手段而制作了課件，與課堂教學關聯(lián)度不高。所以，在信息技術與學科教學有機結合、通過信息技術拓展教學深度與廣度、實現(xiàn)信息技術創(chuàng)新型應用等方面，很多青年教師還有待提高。

（五）教育信息化的使用范圍較窄

說起青年教師的信息化教學能力，更多是信息化手段在課堂教學中的應用。其實，教育信息化應該貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，包括教學反饋、學習評價等方面。如何拓展青年教師信息化教學應用的廣度，也格外需要關注。

二、有的放矢，尋求信息化教學能力提升對策

基于新建學校青年教師人數(shù)占比大、信息化教學能力起點高等特點，除進行常規(guī)性的信息技術應用能力專題培訓外，還需要考慮青年教師發(fā)展的真實需求開展針對性的研究工作。

（一）意識培養(yǎng)與機制管理相結合

青年教師由于教學經(jīng)驗較少，在課堂教學中容易顧此失彼，主動運用信息技術的意識較弱。新技術所帶來的良好教學體驗，能在一定程度上促進青年教師使用新媒體技術。因而，在實際的教學中，需要鼓勵青年教師使用信息技術輔助教學，充分體驗信息技術帶來的便捷與高效。否則，會讓有的青年老師感覺信息技術的運用費時費力、得不償失。學校管理機制在提升青年教師信息化教學能力方面的重要性毋庸置疑，把信息技術運用納入考核指標，從制度上支持教育信息化發(fā)展，有利于青年教師信息化能力提升。

（二）通識過關與特長發(fā)展相結合

青年教師教育信息化能力的提升，必須以基本的信息技術應用能力為基礎，因而實行通識性過關測試勢在必行。學校要為青年教師提供信息技術學習的平臺，并參考國家對教師信息技術應用的標準，對所有青年教師進行過關性測試。當然，通識過關僅僅是基礎，每位教師都有自己擅長的教育軟件，基于自身特點創(chuàng)新性地使用新媒體技術，才會讓青年教師的信息技術應用水平發(fā)生質(zhì)的變化。

（三）自主成長與團隊建設相結合

教師的專業(yè)化發(fā)展離不開自身的努力，自主成長必定是業(yè)務能力提升的基本途徑，內(nèi)因始終起決定作用。作為青年教師，內(nèi)在的發(fā)展需求不可或缺，這也是其信息化教學能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

根據(jù)具體需求，組建不同層面的研究團隊，可以助力青年教師信息化教學能力的提升。一是建立工作坊式的研究團隊。主要是由志同道合的青年教師自行組建，根據(jù)需要開展信息技術應用研究，不拘泥于學科，不規(guī)定研究內(nèi)容。這樣的團隊，成員關系相對和諧，信息技術應用的研究更有針對性，也更加深入。二是組建學校信息技術指導團隊。青年教師信息化教學能力提升的障礙主要在于實際制作和合理運用，學校成立以信息技術應用能力較強的骨干教師組成專家團隊，既可打造信息技術應用的核心力量，實現(xiàn)分層管理，又可為青年教師的成長提供直接指導。

（四）常規(guī)應用與業(yè)務競賽相結合

青年教師信息化教學能力主要體現(xiàn)在教學實踐上，教育教學過程是信息技術應用的主陣地。青年教師要以實際的教育教學為依托，以學科融合為目標，抓好信息技術的常規(guī)應用，托好信息技術應用的“底”。各級各類業(yè)務競賽無疑給青年教師提供了練兵場，以賽促練、以賽代訓的形式對于青年教師提高業(yè)務能力不無裨益。

新建學校的青年教師因其自身的一些優(yōu)勢，信息化教學能力發(fā)展上手快、氛圍濃，而不能僅僅滿足于維持常規(guī)的教育教學。著眼于未來，實現(xiàn)信息技術在教育教學中的創(chuàng)新性應用，應是新建學校青年教師業(yè)務成長的重要目標之一。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]楊麗云.小學教師信息化教學能力提升策略研究[J].當代家庭教育，2020，（27）：2526.

[3]遠新蕾，何春鋼.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學能力提升策略研究[J].黑龍江科學，2020，（15）：4445.