彰顯教師語(yǔ)言魅力，提升課堂教學(xué)實(shí)效

朱衛(wèi)宏

【內(nèi)容摘要】在初中道德與法治的課堂上，教師富有魅力的語(yǔ)言，是課堂實(shí)施教學(xué)的重要媒介，具有不可替代的作用。課堂中如何做到以人為本，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，構(gòu)建平等開放的課堂氛圍，錘煉教師的語(yǔ)言藝術(shù)必不可少。因此，每一位從教者，都應(yīng)該高度重視課堂語(yǔ)言的作用，在語(yǔ)言運(yùn)用上下足功夫，展現(xiàn)教師語(yǔ)言的魅力，讓課堂時(shí)刻閃現(xiàn)智慧的光芒。本文就將從初中道德與法治課堂上，如何錘煉教師語(yǔ)言的藝術(shù)這個(gè)角度，展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 語(yǔ)言藝術(shù)? 彰顯魅力? 提升實(shí)效

古人云：工欲善其事，必先利其器。在初中道德與法治的課堂上，教師富有魅力的語(yǔ)言，無(wú)疑就像有利的武器，串起課堂的滿堂精彩，給學(xué)生帶來(lái)智慧的啟蒙。在傳統(tǒng)授課模式中，教師的語(yǔ)言過(guò)于繁雜，單純的灌輸式、講授式、獨(dú)白式的語(yǔ)言特點(diǎn)，因?yàn)槠鋸?qiáng)勢(shì)，而又缺乏必要的互動(dòng)，因此，毫無(wú)魅力可言，也極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的熱情。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們生活經(jīng)歷太少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，心智水平尚不成熟，單純的說(shuō)教和傳授很容易讓教學(xué)陷入尷尬的境地，學(xué)生聽不懂，自然也不想聽，更談不上深層的討論和探究了。

所以，新課改把改造教師的語(yǔ)言模式，提升語(yǔ)言功效，打造語(yǔ)言魅力作為重要的改革內(nèi)容。語(yǔ)言是我們課堂上實(shí)施教學(xué)的憑借，是師生之間交流的重要工具，也是必要的思維表達(dá)方式，是促進(jìn)人與人之間溝通的橋梁和紐帶，就如蘇霍姆林斯基所言：如果您想使知識(shí)不變成僵化靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)作工具。由此可見，教師駕馭語(yǔ)言的水平高低，也直接決定了我們最終的教學(xué)成效。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教師課堂語(yǔ)言的基本特征

眾所周知，教師在課堂上擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，而教師的語(yǔ)言則是實(shí)施以上重任的重要媒介，具有其他教學(xué)手段無(wú)可取代的作用。教師只有認(rèn)真錘煉語(yǔ)言藝術(shù)，秉承以人為本的原則，在構(gòu)建師生雙向互動(dòng)，打造開放平等課堂上下功夫，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂的激情，提升課堂授課的實(shí)效。

1.鮮明的時(shí)代性

初中道德與法治學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的職責(zé)，而每個(gè)時(shí)代的道德修養(yǎng)和法治觀念均有著特別的內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代特征。因此，教師的課堂語(yǔ)言也要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)時(shí)代特點(diǎn)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代特點(diǎn)。

語(yǔ)言的時(shí)代性要求教師語(yǔ)言要貼合學(xué)生的實(shí)際生活。此門學(xué)科中的所有內(nèi)容都是來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，是教材的源頭活水，例如教材中所宣揚(yáng)的政策法規(guī)、國(guó)家政策、心理健康等話題，都是和學(xué)生的日常實(shí)際休戚相關(guān)的，因此，教師授課使用的語(yǔ)言要從生活實(shí)際出發(fā)，不僅可以從生活中擷取生動(dòng)事例，也可以拋出學(xué)生最關(guān)注的熱門話題或者新聞素材展開熱烈討論，這些內(nèi)容都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模匀缓芨信d趣，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松愉快得多。例如在教學(xué)“弘揚(yáng)中華民族精神”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便選取了我們身邊愛崗敬業(yè)的先進(jìn)典范進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物身上可貴的品質(zhì)，讓學(xué)生明白：民族精神是一脈傳承的，但是在不同時(shí)代表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容各不相同，但是均體現(xiàn)了中華民族精神傳承和創(chuàng)新的特色。

2.深刻的思想性

初中道德與法治的課堂上，教師要通過(guò)深度教學(xué)，傳遞正確的思想和觀點(diǎn)，踐行黨中央和國(guó)務(wù)院所提倡的“立德樹人”的德育目標(biāo)，培育高尚的道德品質(zhì)，樹立端正的法治意識(shí)。因此，教師語(yǔ)言要具有深刻的思想性，并且要讓其滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。

首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要以高度思想性為指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)交友已經(jīng)成為了非常常見的交流方式，如何準(zhǔn)確判斷對(duì)錯(cuò)，建立正確的交友觀，是我們應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)的觀念。筆者通過(guò)語(yǔ)言思想性的滲透，對(duì)學(xué)生灌輸端正的思想意識(shí)。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育時(shí)，要灌輸深度的思想性。教材在法治教育領(lǐng)域，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為知法、守法、用法的好公民，是切實(shí)落實(shí)和貫徹依法治國(guó)戰(zhàn)略的積極回應(yīng)。例如在教學(xué)《預(yù)防犯罪》這一課時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言講述，案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，判斷法律領(lǐng)域的各種是非。

3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?/p>

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)中，還應(yīng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕唇處熓谡n要遵循教材內(nèi)容的邏輯性，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的邏輯性，以及語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯性，盡量做到思維明確，語(yǔ)言清晰，表述完整，傳達(dá)正確。

例如在教學(xué)七年級(jí)《生命的思考》這一單元時(shí)，分別由探尋生命的起源，劃分為人類的肉體生命、社會(huì)生命和精神生命的三個(gè)層次，所以教師就要依照由淺入深，層層遞進(jìn)的方式，從生命是什么，到怎么辦，然后再深入到應(yīng)該追求什么的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的基本認(rèn)知，培育基本的生命行為，追求高尚的生命境界，為將來(lái)的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的邏輯思維特點(diǎn)。

二、深入探究教師課堂語(yǔ)言的實(shí)施策略

課堂教學(xué)中，教師極富魅力的語(yǔ)言讓我們的教學(xué)閃爍著智慧的光芒，筆者認(rèn)為：教師錘煉課堂語(yǔ)言可以從以下幾個(gè)方面展開：

1.高超的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，它決定了本堂課中教師能夠擊中學(xué)生的心靈，引發(fā)他們的極大關(guān)注，從而喚醒認(rèn)知期待，為成功授課奠定基礎(chǔ)。在教師導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)中，盡量做到簡(jiǎn)單明快，而又新穎別致，從而做到先聲奪人，發(fā)人深思。

首先，教師可以通過(guò)跟學(xué)生生活較貼近的話題打開課堂，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，深化自我的思想認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便通過(guò)學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)熱詞導(dǎo)入新課，如菜鳥、恐龍、PK等，讓學(xué)生挨個(gè)闡述這些詞語(yǔ)的意思，頓時(shí)拉近了學(xué)生和教材之間的距離，學(xué)習(xí)起來(lái)也特別感興趣。

其次，我們也可以通過(guò)一些趣味的故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入等，通過(guò)故事豐富的情節(jié)、歌曲中柔美的旋律，給學(xué)生的學(xué)習(xí)舒緩了情緒，也打開了認(rèn)知的大門。

2.多樣的課堂過(guò)程語(yǔ)言，增強(qiáng)師生的良性互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂授課，僅僅是教師的單項(xiàng)輸出，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，收效甚微。而巧妙通過(guò)教師的語(yǔ)言，做好師生之間的雙向交流互動(dòng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，則可以突破原來(lái)的授課瓶頸，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)知識(shí)的有效內(nèi)化。

首先，我們可以通過(guò)有效的課堂提問(wèn)增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師的提問(wèn)語(yǔ)不是隨意而發(fā)，隨性提問(wèn)，而是要講究必要的提問(wèn)技巧，要有鮮明的針對(duì)性和廣泛的啟發(fā)性，而且要設(shè)置好提問(wèn)的層次，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，要做到問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接遞進(jìn)關(guān)系，從而做到由淺入深，循序漸進(jìn)。

如：我在教授人教版初中道德與法治《建設(shè)美好祖國(guó)》一課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)我們親愛的祖國(guó)都非常明了，尤其是最近很流行的歌曲“我和我的祖國(guó)”，讓我們對(duì)祖國(guó)更加了解。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我不斷思考：我們的祖國(guó)還可以用什么樣的方式來(lái)描述呢？用詩(shī)歌的話該如何闡述？用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明可以嗎？如果用自己的旅游經(jīng)歷來(lái)談?wù)勛鎳?guó)呢？我把這些疑問(wèn)帶入到了我的道德與法治課堂上，學(xué)生的想法也是異彩紛呈。有的學(xué)生說(shuō)到我們的祖國(guó)還可以用動(dòng)物來(lái)代替記憶，有的學(xué)生說(shuō)到自己使用拼圖來(lái)記住祖國(guó)，還有的學(xué)生說(shuō)到自己是用很多的順口溜記住各個(gè)國(guó)家，然后串聯(lián)在一起。孩子們的想法讓我感受到學(xué)生的巨大潛力，原來(lái)孩子的內(nèi)心世界不像大人一樣循規(guī)循距，他們的內(nèi)心世界是瞬息萬(wàn)變，變化莫測(cè)的。當(dāng)學(xué)生談到我國(guó)的陸地面積與歐洲差不多的時(shí)候，孩子們已經(jīng)感覺到我國(guó)面積之大，孩子用自己喜歡的一種方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)邊疆的遼闊，像詩(shī)歌：我愛我的祖國(guó)，它幅員遼闊，四海相連;它北靠蒙古俄羅斯，南依老越尼緬甸;五十六個(gè)民族為我家，我愛我的祖國(guó)。學(xué)生的詩(shī)歌很贊，師生的良好互動(dòng)，為教學(xué)定下了積極的基調(diào)，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松愉悅多了。

同時(shí)，我們還可以通過(guò)構(gòu)建多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，如教師設(shè)置的小型辯論賽、小游戲等，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，用贊美的語(yǔ)言肯定學(xué)生的所作所為，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音，最有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

3.豐富的課堂結(jié)束語(yǔ)言，啟迪學(xué)生的邏輯思維

寫文章講究首尾呼應(yīng)，讓讀者讀來(lái)渾然一體，一氣呵成，同樣的道理，在課堂中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)也要表現(xiàn)在課堂的總結(jié)階段，積極錘煉課堂結(jié)束用語(yǔ)，可以啟迪學(xué)生的思維，深化學(xué)生的認(rèn)知，拓展課堂的內(nèi)容，總結(jié)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

我們可以通過(guò)課堂小知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理后，設(shè)計(jì)一些選擇題或者問(wèn)答題的形式，讓學(xué)生分組搶答，鍛煉快速反應(yīng)能力，也提升對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用水平，如在學(xué)習(xí)了“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以直接發(fā)問(wèn)：公民的基本權(quán)利有哪些？基本義務(wù)有哪些？如何履行基本義務(wù)？等等，在快速提問(wèn)應(yīng)答的過(guò)程中，把課堂氣氛推向高潮，也把邏輯思維引向深入。

我們?cè)谡n堂的結(jié)束階段，還可以通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的形式，自我梳理知識(shí)點(diǎn)，建立各種知識(shí)之間的有效關(guān)聯(lián)，引發(fā)觸類旁通的效果，鍛煉了學(xué)生綜合概括的能力，教師配合以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明，體現(xiàn)全員參與的思路，提升課堂語(yǔ)言的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

新課改后，在初中道德與法治的課堂中，打破教師本位的思想，努力錘煉課堂語(yǔ)言藝術(shù)，讓教師和學(xué)生不再僅僅是簡(jiǎn)單的講話者和傾聽者，二者和諧互動(dòng)，著力提升教師課堂語(yǔ)言的時(shí)代性、思想性和邏輯性，并且分別從課前的導(dǎo)入、課中的實(shí)施和課后的總結(jié)過(guò)程提升語(yǔ)言藝術(shù)，切實(shí)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，展現(xiàn)教師語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，提高我們的課堂實(shí)際授課效果。

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（作者單位：江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中）