高職英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革

摘要：2011年9月，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，明確了高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。要提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求制定專業(yè)性的教學(xué)方案、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、明確指導(dǎo)思想等方面出發(fā)，調(diào)整英語教學(xué)模式，使高職英語教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)方式;教學(xué)改革

前言：

2011年9月29日，教育部以教職成〔2011〕12號(hào)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》。該《意見》分服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向。而在高職院校的教育中，英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)政策，改變教育方式，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革。

一、我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生來自各個(gè)普通高中、職業(yè)高中、中專、技校等學(xué)校。從普遍情況來看，進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，普通高中的學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，各科知識(shí)的掌握程度比較好，在英語方面也有著較為良好的基礎(chǔ)。但是高中職業(yè)院校的學(xué)生則學(xué)習(xí)成績稍有薄弱，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。技校學(xué)生的英語水平大多數(shù)處于初中的階段，對(duì)于英語的掌握情況大多局限于簡單的單詞，英語口語也很難流暢的交流，自主學(xué)習(xí)能力也稍有欠缺。在這些學(xué)生中，還有小部分對(duì)于英語有著抗拒的情緒，因其英語基礎(chǔ)不好，更不上原本學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致自暴自棄，完全放棄對(duì)于英語的學(xué)習(xí)。然而，根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展與需求。如果學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)程度不高，在就業(yè)時(shí)會(huì)成為一大短板。

除了學(xué)生自身的問題，在高職院校英語教學(xué)中，學(xué)校和教師也存在著一定的問題。一是英語教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。二是教學(xué)模式落后，大多數(shù)教師采用講授法的教學(xué)方式，教學(xué)效率不高。三是師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，師資不足，不穩(wěn)定，現(xiàn)有師資對(duì)于高職院校的英語教學(xué)理念也認(rèn)識(shí)不夠。四忽視了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也存在著參差不平的情況，許多教師在教學(xué)過程中忽略了這一重點(diǎn)。

二、高職英語教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革的策略

2.1明確指導(dǎo)思想

按照教育部頒發(fā)的職業(yè)技術(shù)教育改革意見，在高職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)的指導(dǎo)思想，建設(shè)具有系統(tǒng)性、針對(duì)性的教學(xué)方式。高職院校在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)教育部頒發(fā)的職業(yè)技術(shù)教育改革意見，在英語的教學(xué)過程中，打好學(xué)生英語語言知識(shí)的基礎(chǔ)，著重學(xué)生的應(yīng)用能力，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校英語教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有著重要的地位。而在教育部頒發(fā)的職業(yè)技術(shù)教育改革意見中，也明確提出高等職業(yè)學(xué)校要加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。所以在高職英語的教學(xué)中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革的必備措施。高職院?？梢詮倪@幾點(diǎn)提升師資力量：一是開展豐富多彩的英語教學(xué)培訓(xùn)，二是引進(jìn)高層次人才來充實(shí)師資力量，三是開展英語演講比賽等豐富多彩的英語活動(dòng)。

2.3改變教學(xué)理念，推進(jìn)高職英語教學(xué)的改革

因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，大部分同學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺少興趣。所以高職英語教師在教學(xué)過程中不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，一步一個(gè)腳印的提升學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的的過程中，興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步最好的推進(jìn)力。在高職院校的英語教學(xué)中，教師必須將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際需求來不斷改經(jīng)教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)改正傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，將提升學(xué)生英語基礎(chǔ)能力教學(xué)的思想作為引導(dǎo)，在教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，建設(shè)和諧生動(dòng)的課堂氛圍，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，改變教學(xué)理念，推進(jìn)高職英語教學(xué)的改革。

2.4根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與專業(yè)要求制定教學(xué)方案

高職院校的英語教育與其他院校的英語教學(xué)不同，高職院校的專業(yè)知識(shí)更具有針對(duì)性，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮這一需求，設(shè)置學(xué)生可以接受，能夠?qū)嶋H運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。例如，導(dǎo)游專業(yè)與文秘專業(yè)的英語要求便于其他專業(yè)有著區(qū)別，這兩門專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重口語技能的培訓(xùn)，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的聽、說能力，還可以通過豐富多彩的英語活動(dòng)來提升他們的口語技能。

2.5充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高職院校英語教材

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新速度也隨之加快。在高職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，使高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時(shí)代對(duì)于人才的要求。根據(jù)社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求，以適應(yīng)性為教學(xué)原則，確定高職院校英語的教學(xué)方向。而英語的教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性，不斷調(diào)整對(duì)于英語教材的運(yùn)用。

2.6增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

教育部頒發(fā)的職業(yè)技術(shù)教育改革意見中明確提出要增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在高職院校的英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)推行終身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。除此之外，還可以推出英語的短期培訓(xùn)班，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)餐飲英語、導(dǎo)游英語、接待英語、購物英語等具有專業(yè)特質(zhì)的培訓(xùn)班，為學(xué)生創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)英語的條件，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

結(jié)束語：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量高技術(shù)人才的需求也不斷增大。而高職院校作為“技術(shù)型”人才的主要輸送陣地，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高。高職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求制定專業(yè)性的教學(xué)方案、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、明確指導(dǎo)思想等方面出發(fā)，調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革。

參考文獻(xiàn)

[1]趙興珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革的措施探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（5）：80，82.

[2]宗雪萍.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育模式及構(gòu)想[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2008，（1）.126-127.

作者簡介：龔梅萍（1986年1月-），女，漢族，湖南益陽，講師，碩士研究生，英語教學(xué)

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