搭建支架,推動(dòng)語文綜合性學(xué)習(xí)線上教學(xué)的開展

曾玉玫

摘要：線上教學(xué)期間，筆者通過搭建適當(dāng)?shù)那楦兄Ъ?、程序支架、?nèi)容支架和評(píng)價(jià)支架等學(xué)習(xí)支架，推動(dòng)語文綜合學(xué)習(xí)《孝親敬老，從我做起》線上教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生的親子溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的孝心和制作活動(dòng)計(jì)劃的能力、創(chuàng)作倡議書和海報(bào)等的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支架；線上教學(xué)；有效開展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0096

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)“痛點(diǎn)”，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在考試中卻沒有明顯體現(xiàn)。而因?yàn)樾鹿谝咔椋?019學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)也必須在線上開展，更是“痛上加痛”：老師不能及時(shí)真切地了解學(xué)生的進(jìn)度和成效，學(xué)生遇到困難也不能第一時(shí)間得到老師的指導(dǎo)；每個(gè)學(xué)生都是“單打獨(dú)斗”，沒有學(xué)習(xí)伙伴來分擔(dān)任務(wù)、商量對(duì)策。

七年級(jí)下學(xué)期第一次綜合性學(xué)習(xí)是《天下國家》，我給每個(gè)學(xué)生分派了搜集整理相應(yīng)資料的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生只需負(fù)責(zé)一個(gè)人物或一方面的資料。學(xué)生雖然都有網(wǎng)絡(luò)可用，但對(duì)這些人物并不感興趣，態(tài)度比較敷衍；再加上線上學(xué)習(xí)的弊端，還有我引導(dǎo)、幫助的不足，活動(dòng)的效果很不理想。從我這方面來說，只是按照教材的編排分派任務(wù)給學(xué)生，卻沒提供更多的幫助。因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《孝親敬老，從我做起》的線上教學(xué)時(shí)，我注意為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，來引導(dǎo)、推動(dòng)他們?cè)诰€下開展相應(yīng)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建情感支架，激發(fā)學(xué)生積極參與

線上學(xué)習(xí)期間，我們這些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生（過半數(shù)還是外來務(wù)工人員子女），自律性差，多數(shù)無法抵制娛樂活動(dòng)的誘惑而偷懶，不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入線上課堂，或者只掛著賬號(hào)在課堂里，作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)提交。家長為孩子不自覺而生氣又無奈；孩子為父母天天嘮叨、責(zé)罵而不耐煩甚至反感，這導(dǎo)致很多家庭親子關(guān)系緊張。

活動(dòng)初始，我以問題引導(dǎo)學(xué)生省察：“回顧一下，這次疫情對(duì)你父母的工作、生活有什么影響？你的父母有主動(dòng)向你抱怨過嗎？如果他們不說，你覺得是什么原因呢？如果你是家里的頂梁柱，遇到這樣的情形你怎么辦？”這些問題觸發(fā)了他們的回憶，引導(dǎo)他們重新審視父母所受到的生活壓力，并在同學(xué)間的互相討論中嘗試?yán)斫飧改傅臒?，體諒父母的難處。學(xué)生的情感態(tài)度，由此發(fā)生悄然的變化。我也給家長們發(fā)信息，請(qǐng)他們積極參與孩子的活動(dòng)，做孩子的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，為“孝親敬老”活動(dòng)的開展搭建了情感支架，它很大程度上消除了學(xué)生對(duì)父母的不良情緒，學(xué)生能主動(dòng)關(guān)心父母，大多也能得到父母的支持與幫助，進(jìn)而在家里認(rèn)真開展“孝親敬老”的活動(dòng)。從學(xué)生最后的心得來看，這次線上的綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的感恩；在探尋父母的過往時(shí)，了解到父母“不做父母”的另一面，他們既有意外的新鮮感，更懂得了父母對(duì)家庭的付出，加深了對(duì)父母的理解與體諒；看到父母因自己的感恩行為而欣慰、開心時(shí)，他們表示很自豪。這表明此次活動(dòng)很大程度上達(dá)成了“引導(dǎo)學(xué)生心存感恩，孝敬父母，積極生活”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、列出成果清單，搭建程序支架，讓過程顯性化、條理化

按照部編版教材的安排，《孝親敬老，從我做起》的小活動(dòng)比較多，尤其以文字呈現(xiàn)的活動(dòng)共有六項(xiàng)之多，的確容易搞混。在上完活動(dòng)指導(dǎo)課后，學(xué)生不斷來提出疑問，比如以為活動(dòng)計(jì)劃和倡議書是一回事。至于到底要做些什么，也有不少學(xué)生“蒙查查”（糊里糊涂）。

為了幫學(xué)生理清頭緒，我立即給學(xué)生補(bǔ)了張“成果清單”（如右圖），再次逐一講解了相關(guān)要求。這張按活動(dòng)過程排列的“成果清單”，實(shí)際上也是一個(gè)“程序清單”（也可稱為“任務(wù)清單”），讓整個(gè)活動(dòng)過程顯性化、條理化。學(xué)生看到成果清單，一目了然，再結(jié)合指導(dǎo)課的過程講解，明確了活動(dòng)要求，對(duì)自己要怎樣逐步開展活動(dòng)、最后要收集整理哪些成果心中也很清晰。利用成果清單給學(xué)生搭建的程序支架，在這次活動(dòng)中作用極大，之后學(xué)生沒再問“要做什么”這樣的問題。它的優(yōu)點(diǎn)是簡潔，理清了整個(gè)活動(dòng)的過程，也就理清了學(xué)生思路，幫助學(xué)生順利開展活動(dòng)。

三、提供范例，搭建內(nèi)容支架，化難為易

《孝親敬老，從我做起》綜合性學(xué)習(xí)是一次方式很綜合的活動(dòng)，聽、說、讀、寫的能力都得到鍛煉，尤其是寫作能力。前面說了，文字活動(dòng)就有六七項(xiàng)之多，要做活動(dòng)方案、倡議書、宣傳海報(bào)或標(biāo)語、家庭會(huì)議記錄、活動(dòng)心得、手抄報(bào)等。如果是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)開展，有同齡學(xué)習(xí)小組，同小組內(nèi)的同學(xué)可以分擔(dān)任務(wù)，遇到困難還可以集思廣益，那么一個(gè)人的任務(wù)并不會(huì)太重。但是線上教學(xué)期間，所有的活動(dòng)都在學(xué)生自己家中開展，所有的任務(wù)都由他（她）一個(gè)人來承擔(dān)或發(fā)起，父母雖然是學(xué)習(xí)伙伴，但由于文化水平所限，能提供的幫助其實(shí)不多，尤其是寫作方面。標(biāo)語、活動(dòng)心得、手抄報(bào)和會(huì)議記錄，這些在以前多少學(xué)習(xí)過，對(duì)學(xué)生來說還不太難。但活動(dòng)方案、倡議書和宣傳海報(bào)基本都是這次活動(dòng)才有，每一份都不容易寫。而教材給的范例，是提供給學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參考的，于線上教學(xué)有較多不適應(yīng)的地方。

這時(shí)候，需要給學(xué)生搭建內(nèi)容支架，提供合適的范例，讓學(xué)生可以模仿，從而了解這些實(shí)用文體的特點(diǎn)和框架。

制定活動(dòng)方案時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生已有課本了，為方便起見，我借用了教材“資料夾”里的范文（資料一：“孝親敬老月”活動(dòng)計(jì)劃），整體框架步驟不變，但把在學(xué)校實(shí)施部分改成在家里實(shí)施，如把“利用國旗下講話，向全校師生宣講倡議書”，改成“向家庭（或家族）成員宣講倡議書，發(fā)動(dòng)家里晚輩開展孝親敬老活動(dòng)”；將“召開主題班會(huì)討論‘孝的內(nèi)涵”改成“召開家庭（族）會(huì)議討論‘孝的內(nèi)涵”；不掛橫幅，只張貼宣傳海報(bào)；“親情作文”征文活動(dòng)改成寫“活動(dòng)心得”，也不限字?jǐn)?shù)，降低難度，減輕學(xué)生的畏難情緒。我再指導(dǎo)幾名學(xué)生根據(jù)自家情況寫好活動(dòng)方案，在QQ學(xué)習(xí)群分享，給同學(xué)一個(gè)示范。倡議書的寫作指導(dǎo)跟制定活動(dòng)方案差不多，也是先由教師提供范例做內(nèi)容支架，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，展示學(xué)生的優(yōu)秀之作，激勵(lì)其他學(xué)生。

宣傳海報(bào)，教材“資料二 ‘孝親敬老月活動(dòng)海報(bào)”提供了一個(gè)范例。老實(shí)說，我覺得并不太吸引人，文字太多，圖畫太淡。我讓學(xué)生看了之后，提醒他們回憶以前看過的電影海報(bào)，說說其特點(diǎn)。很多學(xué)生有到電影院的觀影經(jīng)歷，對(duì)電影海報(bào)還是很有印象，很快體會(huì)到“海報(bào)要文圖結(jié)合，色彩鮮明”才能吸引人注意，要“主題突出”才能讓人一眼就知道宣傳什么。同時(shí)，我又搜集了一些活動(dòng)給學(xué)生參考，如：

以下活動(dòng)供參考選用：

1.曬曬我家的檔案袋 2.秀秀我家的傳家寶

3.說說我家的好家風(fēng) 4.做做報(bào)恩的小事情

5.送送感恩的小禮物 6.想想不足的言和行

教材也提供了“聽、看、憶、做”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇，也可自行設(shè)計(jì)。從學(xué)生的作品來看，從中選擇的較多，自行設(shè)計(jì)的少。這也說明，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容支架給他們是必須的，有助于其順利完成活動(dòng)任務(wù)。

四、評(píng)選最佳，搭建評(píng)價(jià)支架，鼓勵(lì)精益求精

有研究表明，對(duì)初中生而言，同伴評(píng)價(jià)比師長評(píng)價(jià)影響更大。尤其在大規(guī)模的線上教學(xué)中，同伴評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)習(xí)效果。[1]因此，我充分利用了同伴評(píng)價(jià)。我給《孝親敬老，從我做起》的線上教學(xué)搭建的評(píng)價(jià)支架主要有兩個(gè)。一是通過QQ學(xué)習(xí)群，我將學(xué)生每一個(gè)階段的好作品及時(shí)分享、點(diǎn)評(píng)，既為其他同學(xué)提供范例，更激勵(lì)了學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。二是設(shè)置“最佳方案”“最美海報(bào)”“最動(dòng)人孝心”“最美手抄報(bào)”榮譽(yù)（復(fù)課后增設(shè)“最佳演說者”） ，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如下圖“最美海報(bào)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)），由學(xué)生投票選出各2項(xiàng)，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。

（“最美海報(bào)”選票）

評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋。申宣成認(rèn)為評(píng)價(jià)能確保教師開展綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不偏離，確保綜合性學(xué)習(xí)的語文性。[2]學(xué)生評(píng)選，是再次鞏固活動(dòng)要求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高活動(dòng)效果。

這次《孝親敬老，從我做起》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在四月中下旬發(fā)動(dòng)，大部分學(xué)生在五月初正式開展，這時(shí)傳來兩周后復(fù)學(xué)的消息。最后的成果展示課，就放在復(fù)學(xué)后進(jìn)行。每個(gè)小組一張選票，學(xué)生們很興奮，熱烈發(fā)表自己的看法，打出自己組的分，獲獎(jiǎng)組的學(xué)生很自豪。

總結(jié)《孝親敬老，從我做起》的線上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以看到，為學(xué)生搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，能有效推動(dòng)線上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。線下亦然。同事在復(fù)課后進(jìn)行《家國天下》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生提供了多個(gè)符合活動(dòng)主題的PPT的模版，展示課上，學(xué)生的課件非常美，內(nèi)容也隨之更豐富多樣，比之前的綜合性學(xué)習(xí)成果展示課件要好很多。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 玲.國內(nèi)外在線同伴評(píng)價(jià)有效性的對(duì)比研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（7）.

[2]申宣成.綜合性學(xué)習(xí)：意義、策略和案例. （王榮生主編《語文綜合性學(xué)習(xí)教什么》2014年版）

[3]最新修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)蓮花山中學(xué) 511400）