基于初中班主任德育教育中激勵策略的研究

黃賢賢

摘要：當代初中生大多來自獨生子女的家庭背景。此外，家庭過度放縱導致初中生很多事情都以自我為中心。在新課改背景下，初中教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生的學習能力，還要對學生進行道德教育，使他們養(yǎng)成良好的品行和習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在班主任不斷創(chuàng)造不同的學習和行為模式下，形成積極競爭、進取的學習氛圍，這不僅有利于德育的無聲傳遞和潛移默化的教育，更有利于學生三觀的樹立。激勵策略是一種高質(zhì)量、高效率的教學方法。因此，在初中德育中，教師應(yīng)積極運用這一德育策略，培養(yǎng)學生良好的道德是非觀。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育教育；激勵策略；實施方法

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0084

一、有效實施激勵策略在初中班主任德育中的重要性

初中班主任若能在德育教學中有效地實施激勵策略，將大大提高德育的質(zhì)量和效果。班主任忽視了初中德育工作的開展，嚴重阻礙了學生德育工作的開展。積極運用激勵策略具有以下教育優(yōu)勢：一是有利于提高學生的學習行為水平，激發(fā)學生的學習積極性，盡快實現(xiàn)德育目標。其次，合理運用激勵策略有利于提高學生的自主學習意識，為學生的后續(xù)學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。最后，德育激勵策略的有效實施，可以促進初中班主任更新和改進教學觀念，提高德育課堂教學的有效性和科學性。然而在實際的德育工作中，初中班主任必須充分考慮學生的實際學習情況，以提高德育的針對性。

二、初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的方法

1.基于班容班貌布置滲透德育

班容班貌對一個人的情緒、心態(tài)、行為、品質(zhì)等有著潛移默化的影響，而且這種影響是極其深刻的。在以實施德育教育創(chuàng)建積極向上班風的教學管理工作中，班主任應(yīng)充分利用環(huán)境育人這一要素，通過班容班貌布置有效滲透德育教育。對班容班貌的布置應(yīng)當從兩個方面進行。一方面，物質(zhì)環(huán)境。例如，班主任可以和學生商量，從網(wǎng)上定做一些帶有名人名言的裝飾畫。對于名言警句的選擇，盡量貼近中學生的實際生活，以滿足中學生成長需要。如關(guān)于“團結(jié)”的，關(guān)于“謙虛”的，關(guān)于“勤奮”的名人名言。然后和學生一起將這些裝飾畫張貼或懸掛在教室的墻壁上。這樣，學生們每天都會看到這些名言警句，長此以往，便會將其內(nèi)化成自己的行為標準，自覺地遵守這些行為規(guī)則。另一方面，精神環(huán)境。精神環(huán)境的影響是深刻的、潛移默化的。例如，班主任可以根據(jù)中學生的興趣愛好，選擇一些正能量的、勵志的、適合中學生的流行歌曲，然后和學生一起討論，從中選擇一首作為班歌，如《海闊天空》《相信自己》《夢的怒放》等。在一些班級活動、學?；顒踊蛘咂渌麍龊?，班主任可以帶領(lǐng)學生唱班歌。這不僅能夠增強班級凝聚力，形成積極向上的班風。還能在無形之中促進德育教育的滲透，從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。除此之外，班主任還可以通過相關(guān)的制度去營造環(huán)境。例如，班主任可以設(shè)置“好人好事”制度，即針對班上的好人好事進行表揚，如某學生撿到物品主動歸還失主、某學生主動給生病的同桌補課等。班主任可以讓班干部記錄下班上的好人好事，然后班主任再根據(jù)相應(yīng)的制度予以學生精神獎勵或物質(zhì)獎勵。通過這樣的制度激勵學生主動學習好人好事，從而營造積極向上的班風。

2.基于理論教育激勵德育

初中學生心智不成熟，辨別是非、善惡的能力有限，其思想很容易被社會上的不良思潮侵蝕，如享樂主義、利己主義、拜金主義等。一旦這些思潮涌進班級，必然會影響更多的學生。然而，很多時候，有些學生受現(xiàn)代風氣影響，認為醫(yī)生、教師等都是低收入職業(yè)，而網(wǎng)紅、直播才是高收入職業(yè)，所以他們憧憬著以后也從事直播行業(yè)，當網(wǎng)紅。這是因為學生缺少正確的引導，不能清晰地辨別是非。他們不知道什么行為值得推崇，什么樣的行為要避免的，所以對于各種好的、壞的思潮，完全接納，甚至吸收。作為班主任，必須要加強對學生的理論教育，告訴學生什么行為是可取的，什么行為是不可取的，通過這種方式增強學生對不良思潮和誘惑的抵抗力。在筆者看來，班主任可以通過班會課對學生進行理論教育，給學生找相關(guān)的視頻，進行道德教育。為了進一步提升學生的道德認知水平，班主任在主題班會活動中，應(yīng)將主動權(quán)交給學生，讓學生進行自我教育，自我反思。例如，班主任可以將班會主題設(shè)置為“誠信”，以故事會的形式開展，讓學生每人分享一個關(guān)于誠信的故事，或是身邊真實故事，或是古今中外的小故事等。又如，面對當下中學生瘋狂追星的情況，班主任可以組織學生開展辯論賽，辯論的主題為“中學生應(yīng)該/不應(yīng)該追星”，讓學生圍繞這個主題進行辯論。通過這樣的方式鍛煉學生的思維，讓學生更加客觀地認識“追星”這種行為，并養(yǎng)成理智追星的良好行為習慣。

3.基于情感教育，激勵學生整體學習動力

自信心對于學生整體學習成績的提升特別重要。教師在對學生進行激勵教學時，合理地使用情感對學生進行激勵，可以極大程度地增加學生的自信心。此外情感激勵的方式，還能在一定程度上營造課堂氣氛。根據(jù)不同的節(jié)日給學生們不同的情感教育。比如：班主任教師可以在植樹節(jié)的時候，組織學生來到校園中種植小樹苗，或者給樹木澆水等等?；顒咏Y(jié)束后，教師給予學生表揚和鼓勵。使學生能夠認識到：愛護樹木花草是每一位學生應(yīng)該具備的美德，讓學生們知道樹木對于人類的重要性，愛護環(huán)境從我做起。學生們在種植小樹苗、給樹木澆水的過程中體驗到實踐的樂趣，同時也增長了很多課外知識，實踐能力、行為品德都得到了培養(yǎng)。

4.基于榜樣教育，激勵學生模范作用

初中生處在身心快速發(fā)展的階段，接觸到什么知識，就會受到什么樣的影響。大部分初中生會把自己接觸到的人，其中就有一部分可能會成為他們的偶像。針對初中生的這一特點，班主任老師可以采取一定的措施加強對于學生的思想道德建設(shè)，為學生建立一個榜樣，發(fā)揮偶像的作用激勵學生。一方面，班主任老師可以以身作則，激勵學生。另一方面，也可以選擇同年級各方面表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生作為對象進行學習。在這期間，班主任老師需要以身作則多陪伴學生學習，多與學生進行具體的溝通。多與學生一起進行課外活動，或者和學生一起聊聊天，多了解學生的現(xiàn)狀。通過對學生的鼓勵和對學生期待的具體表達，增進和學生之間的情感交流。這也是為日后順利開展德育教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。讓學生把你當作偶像崇拜，就更容易進行德育激勵教育，營造一個濃郁的道德教育氛圍。

三、總結(jié)

初中階段是學生整個人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，為此初中班主任要積極開展德育教育，加強對學生的鼓勵和引導，充分發(fā)揮激勵策略對學生人生發(fā)展的積極作用。同時班主任要制定完善的激勵制度，選擇恰當時機激勵學生，提升學生德育水平，讓學生健康快樂成長。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學 511300）