初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思

殷勝平

摘要：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，地理教學(xué)對(duì)教育工作者提出了生活化教育的新要求。從初中地理教育的角度來看，教師應(yīng)該充分將生活化理念融入教學(xué)過程當(dāng)中，使得地理教學(xué)能夠更加契合初中生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在具體的教學(xué)工作中，教師不僅應(yīng)該做好知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)效果及時(shí)反思。本文就初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思展開了一系列的探析。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；實(shí)施策略；實(shí)踐反思

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0094

將生活化理念融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為新的教育發(fā)展趨勢(shì)，也為教師拓展了教學(xué)工作思路。在初中地理課堂中，教師應(yīng)該積極地尋找地理課程與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，并充分融入生活化理念與元素為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使得初中地理教學(xué)更加生動(dòng)且充滿趣味，以達(dá)到逐漸構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

一、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.建立生活化的課程觀和教育觀

（1）教師應(yīng)該從自身思想觀念層面建立地理課程與社會(huì)、個(gè)人生活之間的聯(lián)系，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度理解地理課程知識(shí)；（2）教師可以將實(shí)際生活作為背景為學(xué)生開發(fā)更加豐富化的課程資源構(gòu)建生本課堂，能夠?qū)⒏嗟纳罱?jīng)驗(yàn)、社會(huì)時(shí)事以及鄉(xiāng)土資源等切實(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使得傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活相互脫節(jié)的現(xiàn)象得以改變。

2.結(jié)合生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

對(duì)于初中地理課程教學(xué)而言，其核心在于對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地觀念。因此，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將更多的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂，建立地理課程與社會(huì)之間的聯(lián)系，為學(xué)生拓展思維空間。教師應(yīng)該善于指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決一些生活問題，從而強(qiáng)化學(xué)生自主探究地理課程的意識(shí)。例如，教師講解到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從晝夜更替的角度來理解，并用以分析學(xué)校在設(shè)置上課時(shí)段和寒暑假時(shí)段的原因。通過這樣的方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理在生活中的作用。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用構(gòu)建生活化課堂

（1）建立生活化地理教學(xué)資源庫。從學(xué)校的角度看，可以組織地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容為學(xué)生建立生活化的地理資源庫[1]。具體而言，可以包含以下幾個(gè)方面：生活化素材一覽表，包含世界地理、中國地理等內(nèi)容；地理節(jié)日一覽表；地理漫畫資源模塊；地理語言資源模塊；地理謎語與故事資源模塊等。（2）積極運(yùn)用生活化地理教學(xué)方法。比如，教師講解到“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一部分時(shí)，可以用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事使學(xué)生了解氣候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的影響。又如，教師可以向課堂中引入生活化案例，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生能夠融入地理知識(shí)的世界當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作討論與探究，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式拉近學(xué)生與地理課程之間的距離。

4.融入生活化理念構(gòu)建完善化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，教師應(yīng)該將生活化理念融入教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的演講、舉例、讀圖等表現(xiàn)中對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次，以生活化元素運(yùn)用于地理試題命題中。比如，借助生活案例設(shè)計(jì)地理試題；利用一些地理熱點(diǎn)與時(shí)事作為試題，幫助學(xué)生正確理解人地關(guān)系、人口與環(huán)境的關(guān)系等；將鄉(xiāng)土素材運(yùn)用于試題當(dāng)中等。

二、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐反思

1.有效把握“兩個(gè)前提條件”

（1）教師自身對(duì)地理知識(shí)的掌握；教師應(yīng)該善于積累豐富化的生活化教學(xué)素材；（2）不斷提升教師自身的教學(xué)技能；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。要想達(dá)到理想的生活化教學(xué)效果，教師應(yīng)該發(fā)揮自身所掌握的知識(shí)、技能與方法，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.抓住地理事物的規(guī)律與相關(guān)知識(shí)

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工具。教師在以教材作為中心開展生活化教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡量選擇學(xué)生能夠切實(shí)感受到的素材，且重視生活化素材與地理知識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)律之間的契合程度[2]。避免出現(xiàn)利用生活化資源僅僅提高課堂教學(xué)趣味化的問題，使得學(xué)生能夠切實(shí)在地理課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能。

3.重視學(xué)生個(gè)體之間的差異

每個(gè)初中生都已經(jīng)形成了自己的思維特點(diǎn)，在心理發(fā)展水平方面也存在差異。教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確理解生活化實(shí)例的內(nèi)容。因此，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該做好點(diǎn)撥工作，遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于一些難度較大的問題，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并在課堂中給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行互相討論，而不是獨(dú)立盲目得出結(jié)論。長此以往，學(xué)生能夠在生活化教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.建立師生共同參與的生活化課堂

生活化教學(xué)體現(xiàn)了生活情境與生活化元素在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用。初中地理教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并建立師生共同參與的生活化課堂。在生活化模式中，教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的地位對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行探究，一改傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法[3]。這樣才能夠真正突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，從而發(fā)揮生活化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，逐步提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)論

綜上所述，近幾年，越來越多的初中地理教師開始運(yùn)用生活化方式開展教學(xué)活動(dòng)，旨在為學(xué)生建立更加優(yōu)質(zhì)的課堂。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，生活化教學(xué)法在初中地理課堂中發(fā)揮著不容忽視的作用。這就使得教師應(yīng)該在不斷實(shí)施中進(jìn)行及時(shí)反思與優(yōu)化，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。筆者通過本文對(duì)初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思展開了一系列探析，希望能為提升初中地理教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長寬.初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略探尋[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：262.

[2]陳貞釵.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理生活化教學(xué)探微[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（4）：58-59.

[3]何亮偉.生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：242.

（作者單位：安徽省銅陵市樅陽縣錢橋初級(jí)中學(xué)246700）