初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李燕

摘要：初中生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生自主能力成為初中英語(yǔ)教師教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課中自主交流和討論以及課后復(fù)習(xí)三方面入手，廣大教師要為初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0091

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中明確提出：英語(yǔ)學(xué)科承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，可以自主運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流是課程教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全方位提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，具體培養(yǎng)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度有所提升，特別是單詞和閱讀篇幅較為明顯。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)下一課時(shí)的新單詞和閱讀內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)將自身所學(xué)內(nèi)容融入其中，快速完成英語(yǔ)教材內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“What time do you go to school？”為例，重點(diǎn)短語(yǔ)包括go to school，get dressed，take a shower，brush teeth等內(nèi)容，如果全部放在課堂上完成課容量比較大，教師教學(xué)壓力也比較大。因此，在課前教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的資料，將本課的重點(diǎn)there be句型，以及包括get dressed的重點(diǎn)短語(yǔ)提前教給學(xué)生，以微課的方式提供自主預(yù)習(xí)的視頻資料，預(yù)習(xí)資料中展示重點(diǎn)短語(yǔ)的讀法、中文意思，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主觀(guān)看視頻資料并完成重點(diǎn)短語(yǔ)、單詞、there be句型的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生根據(jù)視頻資料中的內(nèi)容提前通讀Section A和Section B中的內(nèi)容并將重點(diǎn)句式、there be句式和學(xué)習(xí)的單詞在文章中進(jìn)行標(biāo)記，初步了解教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思路，為后續(xù)課堂教學(xué)掃清學(xué)習(xí)的障礙。

二、課堂交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿

在初中英語(yǔ)課堂交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于提升自主學(xué)習(xí)的意愿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)知識(shí)難度提升的背景下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容易養(yǎng)成依靠教師的習(xí)慣，喜歡依靠教師提供的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供自主交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

以“Can you play the guitar？”為例，在Section B的2b環(huán)節(jié)中需要Read the ads.Match the titles with the ads，從教材內(nèi)容看分別給了A，B，C三個(gè)選項(xiàng)為Help for Old people，Music Teacher，Help with sports in English，然后又給了三個(gè)不同的敘述。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成這部分內(nèi)容，每個(gè)小組2～4人一組進(jìn)行討論，先完成閱讀并提煉閱讀內(nèi)容的中心思想，然后再將閱讀內(nèi)容與A，B，C三個(gè)選項(xiàng)聯(lián)系在一起，通過(guò)集體討論的方式完成這部分任務(wù)的學(xué)習(xí)工作[3]。此外，在聽(tīng)力部分訓(xùn)練中，教師也可以將聽(tīng)力內(nèi)容交給學(xué)生自主完成，播放聽(tīng)力內(nèi)容以后學(xué)生不需要直接得出答案，而是可以小組之間互相討論，將聽(tīng)力內(nèi)容落實(shí)到筆頭上完成所有聽(tīng)力內(nèi)容的推測(cè)工作，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。初中教材中有很多內(nèi)容都是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，在教學(xué)過(guò)程中教師要改變傳統(tǒng)直接給答案的方式進(jìn)行教學(xué)，而是將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中提煉中心思想，完成教材布置的任務(wù)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意愿。事實(shí)上，教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和小組學(xué)習(xí)的模式并不會(huì)影響整個(gè)課時(shí)的進(jìn)度，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的交流與合作提升課堂教學(xué)效率，在教材中的很多內(nèi)容都可以直接布置成小組合作的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組方式快速完成任務(wù)，教師只需要將精力放在學(xué)生表現(xiàn)和問(wèn)題解決兩方面即可。

三、課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完善體系

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂內(nèi)容比較豐富，涉及單詞、語(yǔ)法等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在知識(shí)體系漏洞是正常的，因此在指導(dǎo)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后積極開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，通過(guò)復(fù)習(xí)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

初中英語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的識(shí)別單詞和對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的發(fā)展，因此在指導(dǎo)過(guò)程中教師要為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面提供便利條件，鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如聽(tīng)力過(guò)程中，部分學(xué)生聽(tīng)力能力薄弱，課堂上雖然學(xué)生盡自己最大努力依然無(wú)法完成聽(tīng)力內(nèi)容，無(wú)法掌握全部的聽(tīng)力細(xì)節(jié)，因此在課后教師可以將教材中的聽(tīng)力內(nèi)容以在線(xiàn)素材的方式提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課后反復(fù)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)，找到自身存在的不足并加以改進(jìn)，而教師也可以為學(xué)生聽(tīng)力提供必要的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生彌補(bǔ)聽(tīng)力的缺陷?？偟膩?lái)說(shuō)，聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作是初中生必備的英語(yǔ)基本素養(yǎng)，在指導(dǎo)過(guò)程中要為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供便利條件，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)的單詞量、寫(xiě)作難度、聽(tīng)力難度等較小學(xué)英語(yǔ)都有所提升，單純依靠教師的講解和指導(dǎo)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雋雋.因合作而精彩——探究農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版），2020（8）.

[2]吳磊.讓英語(yǔ)課堂“笑”起來(lái)——淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何營(yíng)造活潑的課堂氣氛[J].求知導(dǎo)刊，2020（34）.

[3]李春憶.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑與方法——以“Family and relatives”單元為例[J].上海課程教學(xué)研究，2020（Z1）.

（作者單位：四川省瀘州市敘永縣分水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校646400）