淺析小學語文的有效閱讀教學方法

郭軍芳

摘要：培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，讓他們對閱讀有強烈的興趣，可以通過大量的閱讀，廣泛的閱讀，讓他們的精神世界得到豐富，也能在這個過程中掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，也能去應(yīng)用自己平時所學。因為，小學語文教師要注重加強閱讀活動的創(chuàng)新設(shè)計，充分地激發(fā)學生們的內(nèi)在動力，讓學生在一種高效的狀態(tài)下，學習語文的知識，提高學習的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0066

小學語文教師要特別注重加強培養(yǎng)學生的閱讀教學活動，提高學生的閱讀興趣的同時，讓學生們能夠主動地在活動中發(fā)現(xiàn)閱讀的價值，鞏固他們閱讀的成效。小學語文教學的最根本目的就是讓學生可以具有初步的運用基礎(chǔ)知識能力及探索知識的能力，教師應(yīng)該不斷地開展閱讀興趣教學，重視學生對于語文學習興趣的培養(yǎng)，不斷地提高孩子的語文能力。同時，小學語文教師要提高自己對于教學工作的創(chuàng)新整合能力，要在閱讀的活動中給學生更多的鼓勵和引導，讓他們發(fā)現(xiàn)知識運用知識，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以主動地與老師和同學圍繞著一些重要的學習問題，進行溝通和交流。筆者認為，小學語文的閱讀教學活動可以主要從以下幾個方面來進行。

一、要讓學生帶著目的和問題進行閱讀

在小學語文的教學活動中，教師要特別注意培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。如果學生有意識的主動地參與到閱讀的活動中，他們會從中有更多的收獲。所以，在閱讀課上提前告訴學生們閱讀的目的，讓他們帶著一定的問題和目標進行閱讀，學生更能夠在較短的時間內(nèi)抓住文章之中的重點，總結(jié)出其中的核心思想。在課程的教學過程中，師生之間在信息方面進行有效的溝通，而教師作為課堂教學活動的主導者，要讓學生們在一定的指導之下來進行學習。通過教學活動的改革和創(chuàng)新也進一步的發(fā)揮學生的主體作用，因此，主動地進行閱讀，帶著問題進行閱讀，將自己以往的知識和個人的經(jīng)驗與目前的新信息新知識進行聯(lián)系，新學習的內(nèi)容才能整合到原有的知識框架當中，學生才有可能真正的掌握這些內(nèi)容。很多閱讀理解題的設(shè)計也正是遵循著這樣一個思路，在引導著學生們掌握閱讀的方法和技巧，有意識地進行深度的加工。所以，不管是教師帶領(lǐng)著學生們學習課文，還是學生的自主閱讀活動，教師都可以讓學生們有意識的提出問題，并且探索問題。例如，在對題目的解析的過程中，學生們可能會提出一些疑問，既然是這樣的題目，那么后面的內(nèi)容會講些什么呢？讓學生在內(nèi)心中有一些期待，這樣一個閱讀的過程，就是一個疑問被解答和展開的過程。學生也能保持更強的注意力，在主動積極的探索中理解課文的內(nèi)容。

二、教師要從板塊化設(shè)計的角度來進行閱讀活動的引領(lǐng)

教學的模式要靈活要有多變性，這樣學生感到新鮮，在閱讀活動中，同樣也需要做到這一點。從教學的角度來看，教與學實質(zhì)上是雙邊互動的辯證關(guān)系，二者相互依存，相互促進。從這點意義上來看，教學設(shè)計也應(yīng)該從原先的固定的單一式向靈活多變的板塊式轉(zhuǎn)變，所謂板塊化是指將教學內(nèi)容分為幾個明顯的、彼此之間存在密切聯(lián)系的教學板塊，板塊中的內(nèi)容學生也可以根據(jù)教學的實際情況，進行重新地組合，進行靈活的調(diào)用。所以小學語文教師要帶兩個學生的形成板塊化閱讀整理的認知習慣。要讓學生可以從老師的引導中總結(jié)出一些學習方面的規(guī)律，特別是在對課文本身的理解加工方面，按照段落的意思的總結(jié)掌握課文的內(nèi)容，可以更好地帶動學生的語言能力的發(fā)展，也能讓他們從閱讀中有更多的收獲。這當然也要求教師提前要有精細化的設(shè)計，把課文的各個部分與整體進行聯(lián)系，讓學生們也能主動的思考和探索題目和課文內(nèi)容之間的關(guān)系，文章中各個段落之間的關(guān)系等。從而進一步地讓學生的抽象概括的思維得到發(fā)展，雖然在小學階段，很多學生還缺乏這樣的能力，但是經(jīng)過訓練，學生的抽象概括的能力和素養(yǎng)會得到進一步的提高。

三、小學語文教師要讓學生在閱讀中發(fā)揮更多的自主性

有效的閱讀活動是一個主動積極的探索和建構(gòu)的活動過程?！缎抡n程標準》明確指出：“引導學生調(diào)整學習方式，提高他們的自主學習能力，使他們具有終身學習的能力?！备淖儌鹘y(tǒng)的教學方式，倡導自主學習是課程改革提倡的學習方式。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學理念，給學生的更多主動進行探索閱讀的機會，特別是要在班級當中營造出人人熱愛閱讀，交流閱讀感受的良好氛圍。另外，教師要特別注意學生們的閱讀，都會從各自的角度不產(chǎn)生一些不同的感悟和理解，只要他們能夠沉浸到閱讀的氛圍中，能夠主動地去理解和建構(gòu)閱讀的內(nèi)容，他們就可以從中有更多的收獲。所以，小學語文教師要進一步的豐富學生的閱讀活動中的體驗感，讓他們的自主性充分地發(fā)揮作用，能夠結(jié)合著教師在課堂上所傳授的內(nèi)容，以及平時自己所掌握的知識和曾經(jīng)經(jīng)歷過的內(nèi)容進行中合適的理解和探究?？梢砸龑W生們逐漸地在課堂內(nèi)外進行自主的閱讀，讓他們可以有更多閱讀內(nèi)容的選擇。在閱讀的時間和空間方面，也有更強的掌控感，讓學生這樣一個學習的主人，真正能夠合理地分配自己的學習活動，安排自己的時間，選擇自己想要的環(huán)境和氛圍。這些都需要得到老師的鼓勵和支持，有效地提高他們閱讀的綜合效果。所以教師主導作用發(fā)揮得更充分，學生的主體地位也能夠得到促進。

總之，小學語文教師要特別注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加強學生內(nèi)在閱讀興趣和動力的引導和培育，要讓他們能夠閱讀到他們喜歡的文章，獲得他們想要的資源，讓他們認識到閱讀是滿足自己精神世界需要的重要的來源。所以，這也進一步的要求小學語文教師要善于進行閱讀活動的創(chuàng)新設(shè)計，綜合提高學生們的閱讀能力，傳授閱讀的方法，從而進一步的提高閱讀的效率，讓學生們的閱讀水平得到提升。

參考文獻：

[1]吳赍琳.關(guān)于小學語文閱讀教學有效性策略解析[J].學周刊， 2020（31）：63-64.

[2]顧丹穎.小學語文閱讀教學中的思維模式培養(yǎng)策略研究[J].學周刊，2020（31）：85-86.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)任城鎮(zhèn)南街小學 055150）