探索初中道德與法治學(xué)科中滲透德育教育新路徑

摘要：初中教師在道德與法治這門課上要做的不僅是教書，還要承擔(dān)育人的責(zé)任，使學(xué)生學(xué)會德育待人比學(xué)習(xí)知識更加重要。本文正是在這樣的背景下展開分析，研究在初中的道德與法治課堂上滲透德育教育的新路徑，教師在課堂上通過學(xué)科教育和德育教育的融合，將德育知識的教學(xué)滲透到初中道德與法治的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治學(xué)科；德育教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0053

引言：德育是初中學(xué)校的教育和教學(xué)工作中重要的一部分，德育教育的重要渠道之一就是道德與法治學(xué)科。所以，初中教授道德與法治科目的教師必須依照新課標(biāo)的要求，努力使學(xué)生全面地發(fā)展，將德育融入教學(xué)活動之中，學(xué)生在教育活動中不僅能獲得知識技能，還能夠形成正確的思想觀念，健康地成長。

一、教師應(yīng)具備德育教育的理念，通過討論問題來滲透德育

通常來說，學(xué)校要想系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最常用的方法是在道德與法治課堂上開展相關(guān)的教學(xué)活動。對于初中時期的學(xué)生而言，他們的知識積累與生活上的經(jīng)驗較小學(xué)時期有了較大的進(jìn)步，但是其人生觀、世界觀與價值觀均未完全形成，他們的判斷力也還需要提升，并且很容易被外界影響與干擾。所以德育教育對學(xué)校的教育工作來說非常重要，通過道德與法治這門課程的教學(xué)，可以完成培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目標(biāo)，提高學(xué)生的思想觀念。

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該不斷地革新其教學(xué)理念與教學(xué)思想，使用新的教學(xué)理念授課，可以使課堂教學(xué)更加有效。對于初中的道德與法治課程而言，教師必須對牢記教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚地知道自身的角色與定位，對于學(xué)生必須尊重他們的主體地位，教授初中道德與法治課程的教師必須明確其教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該具備德育的理念，加強(qiáng)道德教育，不但要讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，還要對德育意義和德育價值有深刻地體會，從而使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)更感興趣，使學(xué)生的言行能夠慢慢變得規(guī)范，逐漸擁有正確的觀念。教師只有具備德育理念，才會有意地滲透德育教育到課堂教學(xué)中，比如將與學(xué)生的生活有關(guān)的話題和案例加入教學(xué)之中，通過這樣的方式來吸引學(xué)生的注意，從而主動地參與課堂上的討論，以此提高學(xué)生在課堂上的參與程度，能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體性。

舉例說明：在《和朋友在一起》的課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排學(xué)生介紹他們的朋友，并且介紹自己與朋友之間最難忘的經(jīng)歷，以此引入教學(xué)；教師在課堂教學(xué)時，可以提出問題，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，提出的問題有：“假如你的朋友做一些錯事，你會不會幫你的朋友隱瞞？”“假如你的朋友給你惹了麻煩，你會怎么做？”通過小組討論，學(xué)生的思路慢慢被理清，明白了什么才是真正的朋友，明白了要珍惜友情的道理，要真誠地對待自己的朋友。由此可以看出，通過討論問題來滲透德育教育，能夠使學(xué)生間的交流更加深入，提高其解決生活中遇到的困難的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)[1]。

二、打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動地接受德育教育

對于初中的道德與法治學(xué)科的教學(xué)而言，過去的教學(xué)多會被傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念影響，在課堂上大多是“一言堂”教學(xué)，學(xué)生一直是被動地學(xué)習(xí)，而且教學(xué)的內(nèi)容不夠有趣，過于枯燥，教師和學(xué)生之間沒有很多地互動，課堂上的氣氛也因此變得沉悶，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺少熱情。所以，道德與法治的教師為了在教學(xué)中滲透德育理念，應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)的氣氛打造得更加活躍，學(xué)生在課堂上主動地探究學(xué)習(xí)，大膽地提出自己的疑問，踴躍地舉手發(fā)言，使得師生的關(guān)系能夠變得和諧，對于教師的指導(dǎo)，學(xué)生會愿意去接受，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，通過互動交流的方式滲透德育。

舉例說明：教師在教學(xué)《集體生活邀請我》時，為了使課堂更加活躍，可以從更為熟悉的話題開始，例如讓學(xué)生分享他們對集體生活的看法和感受。因為這個話題和學(xué)生的實際生活非常接近，所以學(xué)生更可能就這個話題而積極地發(fā)言，進(jìn)行更多地互動。此后，教師可以利用多媒體的方式展示一些圖片，圖片的內(nèi)容是關(guān)于集體生活和團(tuán)隊生活的，不但可以使學(xué)生集中注意力，更有興趣去學(xué)習(xí)，而且可以通過主動學(xué)習(xí)的方式使他們的集體意識提高，對集體更有歸屬感，明白要去關(guān)心和尊重他人的道理。

三、加強(qiáng)對現(xiàn)實生活的關(guān)注，滲透德育時對社會資源多加利用

對于學(xué)科教學(xué)而言，切記不能照本宣科，只講道理，尤其是道德與法治這門課，它的教學(xué)和我們的社會與生活的關(guān)系特別密切，所以，教師在教學(xué)時應(yīng)將教材作為其立足點，多關(guān)注更為學(xué)生熟悉的社會生活，在整合和優(yōu)化教學(xué)資源時多加入社會上的熱點事件與時事新聞，使學(xué)生接受德育教育。

舉例說明：對于《生命的思考》的教學(xué)，教師播放相關(guān)視頻，視頻的內(nèi)容是：趙某某在駕車時因為違規(guī)變道而和另一輛車相撞，趙某某先是下車對該車司機(jī)進(jìn)行毆打，在之后又開車多次撞向被毆打者的車。在觀看完視頻之后，教師應(yīng)讓學(xué)生討論“路怒哥”的所作所為，并且討論他應(yīng)該受到哪些懲罰。因為此案例與學(xué)生的生活距離很近，他們在討論時會因此更加積極，最重要的是要使學(xué)生明白這種行為是缺乏公共意識的表現(xiàn)，其行為不僅漠視了法律，更漠視了生命。在討論之后，學(xué)生會明白人必須珍愛生命，不光是自己的生命，對于他人的生命也不能漠視，通過這樣的方式，教師可以對學(xué)生滲透生命觀的教育[2]。

結(jié)束語：初中階段作為使學(xué)生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，教授道德與法治的初中教師出于使學(xué)生具備正確的思想觀念的目的，必須不斷地對道德與法治學(xué)科的德育教育的滲透路徑進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生具備正確的道德觀念與法治觀念，提高他們的思想覺悟，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 文.初中道德與法治中德育教育的有效滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（30）：72.

[2]何迎春.淺談核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透策略[J].考試周刊，2020，（59）：113-114.

作者簡介：楊世科，男，1972. 4，山東青州人，漢族，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：政治教學(xué)。

（作者單位：山東省青州市旗城學(xué)校 262500）