活動(dòng)型課堂教授語法技能在七年級(jí)的應(yīng)用性研究

范美松

摘要：語法在外語學(xué)習(xí)中的作用不可忽視。然而在英語教學(xué)中，如何教語法一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問題。在英語語法教學(xué)史上，出現(xiàn)過很多不同的觀點(diǎn)。有專家認(rèn)為，語法應(yīng)該教習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是機(jī)械性的死記硬背或者是反復(fù)操練所謂的一些語法原則，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)考試、會(huì)做題，但是交流能力卻很薄弱，長此以往，對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣大大減少，不利于英語學(xué)習(xí)。后來的交際法觀點(diǎn)的提出也并沒有解決實(shí)際問題，它雖然注重語言交流，重視說的內(nèi)容，卻不重視語言形式，對(duì)于學(xué)生的語法要求并不高，久而久之，學(xué)生的表達(dá)較之前流暢了，但會(huì)在準(zhǔn)確性上大打折扣，同樣不利于英語學(xué)習(xí)。本文主要研究活動(dòng)型課堂在英語語法教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué)；英語語法技能；活動(dòng)型課堂模式；七年級(jí)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0051

在世界語言中，英語占有重要地位。英語課程教學(xué)，可以讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐漸掌握英文技能，從而提高語言應(yīng)用能力。英語語法又是英語教學(xué)中最重要的部分，英語語法是基本結(jié)構(gòu)，只有懂得基礎(chǔ)，才可以更好地掌握英語這門學(xué)科?？墒?，英語語法比較難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠完善，難免會(huì)有不理解的知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，教師可以在活動(dòng)型課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握英語語法。

一、活動(dòng)型課堂教授語法技能在七年級(jí)應(yīng)用的意義

活動(dòng)型課堂教授語法不僅可以促進(jìn)筆試的成績(jī)，還可以提高口語的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改變，從而使得他們?cè)谡n堂中的參與度也有所提高。由此可見，活動(dòng)型課堂的確有助于語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。當(dāng)然，在活動(dòng)型課堂優(yōu)勢(shì)的背后，仍然存在許多挑戰(zhàn)，如何設(shè)置有效并貼近生活的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)對(duì)教師提出了進(jìn)一步的要求。但無論怎樣，通過活動(dòng)把語法這種技能融入交際中，大量運(yùn)用活動(dòng)來學(xué)習(xí)和練習(xí)為語法教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。

二、活動(dòng)型課堂教授語法技能在七年級(jí)英語語法教學(xué)中的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將活動(dòng)型課堂教授語法技能運(yùn)用于英語語法教學(xué)中，可以有效解決課堂單一無趣的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師直接將所學(xué)的知識(shí)閱讀出來，在黑板上進(jìn)行講解，像語法這種難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，教師授課時(shí)，學(xué)生難免不理解，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，將活動(dòng)型課堂教授語法技能教學(xué)運(yùn)用在課堂上，在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)英語的構(gòu)詞法時(shí)，有合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。以派生法為例，對(duì)于形容詞來說，有很多種形式。比如，名詞+ly（friendly）、動(dòng)詞+ing（meeting）、形容詞+ness（kindness）、名詞+ful（hopeful、meaningful）。如果教師教學(xué)方式單一，在黑板上用粉筆進(jìn)行講解，課堂氣氛不活躍，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候，教師如果運(yùn)用活動(dòng)型課堂教授語法技能，將派生法的相關(guān)詞匯在生活中真實(shí)運(yùn)用出來，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

2.利用情境及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生記憶深刻

因?yàn)橛⒄Z語法可以鍛煉學(xué)生的語言能力，所以英語在初中教育中顯得尤為重要。因此，為了讓學(xué)生可以提高英語語法的理解能力和教師的教學(xué)，教師要充分利用活動(dòng)型課堂教授語法技能。在英語語法的教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不完善。面對(duì)這種情況，活動(dòng)型課堂教授語法技能的出現(xiàn)解決了這一問題，教師可以做一些有關(guān)課上的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的圖片或動(dòng)畫，對(duì)課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以加深記憶，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率。

3.課后情境展示，鞏固已學(xué)知識(shí)

英語語法學(xué)習(xí)從不只是在課堂上進(jìn)行的，課上課下都一樣重要，人是有遺忘曲線的，所以，要對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，為了保證每一個(gè)學(xué)生可以更好地吸收英語語法的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。教師可以運(yùn)用活動(dòng)型課堂教授語法技能，將課上的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制成圖片和畫面進(jìn)行展示，這樣學(xué)生既可以得到教師的指導(dǎo)，又可以有效鞏固所學(xué)的英語語法知識(shí)。

例如，在講解特殊疑問句的語法時(shí)，教師可以以英語的形式向?qū)W生提問，“Which class are you in？”（你在哪個(gè)班？）這個(gè)問題是學(xué)生切身可以回答的，然后讓學(xué)生了解特殊疑問句的結(jié)構(gòu)。通過舉例子，讓學(xué)生了解疑問代詞有who，whom，whose，which，what；疑問副詞有when，where，why，how。教師可以利用活動(dòng)型課堂教授語法技能將內(nèi)容制成圖片或動(dòng)畫，課后進(jìn)行展示，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又節(jié)省了教師和學(xué)生的時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)對(duì)初中英語語法教學(xué)具有重要意義，將活動(dòng)型課堂教授語法技能和英語語法教學(xué)緊密集合起來，讓學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)掌握得更加容易之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生的專注度，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，將活動(dòng)型課堂教授語法技能融入英語語法教學(xué)中是在新時(shí)代課程改革下很有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)該利用活動(dòng)型課堂教授語法技能，為學(xué)生打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣景陽.外語課堂交際活動(dòng)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：云南省曲靖市宣威市龍?zhí)舵?zhèn)第二中學(xué)655417）