寓教于樂(lè),深度學(xué)習(xí)

袁榕

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的完善，初中生物教學(xué)作為一門(mén)整合性強(qiáng)、銜接過(guò)渡大的理學(xué)類(lèi)學(xué)科，其教育理念和教學(xué)辦法都在不斷被教育工作者拓展和完善。在現(xiàn)代化的初中生物課堂中，如何高效地展開(kāi)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升，已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)話題?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)際的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析初中生物課堂的高效展開(kāi)辦法。

關(guān)鍵詞：初中生物 ；深度學(xué)習(xí) ；課堂教學(xué)策略 ；研究實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0034

引言：初中生物教學(xué)在初中教學(xué)中處于一種小學(xué)提升、高中銜接的階段。雖然初中生物科目在初中并不屬于主修學(xué)科，但其與高中生物知識(shí)的銜接較大，且在小學(xué)階段學(xué)生很少接觸系統(tǒng)化的生物知識(shí)。因此，如果教師不結(jié)合實(shí)際，制定高效的初中生物教學(xué)策略，為學(xué)生展開(kāi)充滿(mǎn)趣味性和實(shí)踐性的生物課堂，那么不僅會(huì)影響學(xué)生初中時(shí)期的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，更會(huì)阻礙學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)期發(fā)展。

一、新時(shí)代中提升初中生物課堂教學(xué)效率的意義和重要性

在初中生物課堂中，由于新時(shí)代教學(xué)理念的發(fā)展，以及生物教學(xué)系統(tǒng)的完善，如何高效地展開(kāi)生物課堂已經(jīng)引起了許多教育工作者的重視。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都并不關(guān)注這一“副科”，教師只是采取強(qiáng)行的知識(shí)傳輸和生物記憶辦法，讓學(xué)生被動(dòng)地接收生物知識(shí)，很明顯，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)逐步被淘汰。

在新時(shí)代的初中生物課堂中，我們更加重視以學(xué)生為中心的生物課堂，更加重視生物課堂的教學(xué)效益以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在高效教學(xué)手段的引領(lǐng)下，教師能夠架構(gòu)一個(gè)現(xiàn)代化的高效初中生物課堂，學(xué)生也能夠從生物知識(shí)中高效地獲取知識(shí)，從而促進(jìn)教與學(xué)的全面發(fā)展。

二、研究初中生物課堂的高效展開(kāi)策略

1.設(shè)計(jì)生物有效問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)初中生物課堂的最大一個(gè)缺點(diǎn)，就是教師只是為學(xué)生單方面地灌輸知識(shí)，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思考引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法真正地參與到整個(gè)生物課堂中。為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，全方位提高初中生物課堂的教學(xué)效率，教師要嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)有效且形象化的問(wèn)題，以生物有效問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教師講解《人體的營(yíng)養(yǎng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的生物問(wèn)題：我們?nèi)粘３缘氖澄镏泻心男I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)各有什么用途呢？哪些物質(zhì)的含糖量比較高，哪些物質(zhì)的蛋白質(zhì)含量比較高呢？食物中含有能量這一結(jié)論是僅僅靠推測(cè)得出來(lái)的嗎？能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定呢？我們?nèi)梭w又是怎么消化食物的呢？教師可以利用這些，生活實(shí)際相關(guān)的生物問(wèn)題，為學(xué)生逐步引入“人體的營(yíng)養(yǎng)”這一章節(jié)的生物知識(shí)，讓學(xué)生逐步了解，人體各個(gè)部位的消化類(lèi)器官在人類(lèi)生物活動(dòng)中所起到的重要作用，幫助學(xué)生更好地理解人類(lèi)的成長(zhǎng)和發(fā)育。以此為基礎(chǔ)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活觀察能力和大腦思維能力，讓學(xué)生能夠繞著這些問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)⑸镎n堂時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有充分的思考時(shí)間，使生物課堂教學(xué)更加高效，也更能夠促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。

2.教學(xué)生活深度融合，增添生物課堂趣味

生物是一門(mén)與我們的日常自然、社會(huì)生活緊密聯(lián)結(jié)的實(shí)踐類(lèi)學(xué)科，其不僅涵蓋了人體的各類(lèi)知識(shí)，更廣泛包含了自然、自然與人類(lèi)的生物知識(shí)。因此，教師在展開(kāi)生物教學(xué)課堂時(shí)，要利用生物學(xué)科這一“生活化”特點(diǎn)，將生物教學(xué)與我們的生活深度融合，從而有效增添生物課堂的趣味，讓整個(gè)生物課堂學(xué)習(xí)變得更加豐富、高效。

例如：教師在進(jìn)行光合、呼吸作用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目光轉(zhuǎn)向我們的日常生活，“同學(xué)們，你們覺(jué)得在一天的什么時(shí)間段，空氣是最新鮮的呢？”“老師，我覺(jué)得早上的空氣最新鮮！”“我也覺(jué)得，晚上就特別悶…”“對(duì)！而且有綠色植物的地方，空氣越好！”教師可以利用學(xué)生這一生活中的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生引入生物光合與呼吸作用的知識(shí)，“那么，同學(xué)們，為什么我們的日常生活中，早上空氣新鮮，且綠色植物越多越新鮮呢？”將學(xué)生的目光逐步從生活中的發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)入書(shū)中的生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠以生活知識(shí)為基礎(chǔ)，更深層次地了解生物知識(shí)。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和運(yùn)用，也讓整個(gè)課堂的教學(xué)趣味更加豐富，教學(xué)效率也相應(yīng)地提升了一個(gè)檔次。

3.科學(xué)展開(kāi)生物活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

生物學(xué)科雖然是一門(mén)偏向文科理論的理學(xué)性學(xué)科，但從整體生物學(xué)習(xí)層次上來(lái)說(shuō)，初中生物的理論和實(shí)踐都尤為重要。然而，在傳統(tǒng)的生物課堂中，卻出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的生物教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的生物知識(shí)實(shí)踐能力很難得到有效地拓展。因此，為了能夠改善這種教學(xué)現(xiàn)象，教師要嘗試科學(xué)地設(shè)計(jì)和展開(kāi)相應(yīng)的生物活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓整個(gè)初中生物課堂的教學(xué)效率更高，也更容易達(dá)到現(xiàn)代化的初中生物教學(xué)效果。

例如：教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一次“綠色觀察”生物實(shí)驗(yàn)小活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前，為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的綠色植物實(shí)踐觀察視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生在校園的各個(gè)角落收集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自由尋找一些易于觀察和分解的綠色葉子，在這個(gè)過(guò)程中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。接下來(lái)，是正式的生物活動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地組合成兩人一組的小組，讓學(xué)生選擇自己的活動(dòng)伙伴，隨后為學(xué)生播放生物實(shí)驗(yàn)視頻，并相應(yīng)的為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意的步驟，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。在教師簡(jiǎn)單的示范以后，學(xué)生就可以正式展開(kāi)綠色植物的觀察活動(dòng)，這次活動(dòng)主要觀察綠色植物的組成，葉綠體、液泡的分布位置等等，引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)中所學(xué)到的綠色植物結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并結(jié)合顯微鏡，為學(xué)生打開(kāi)一道顯微世界的大門(mén)。

在活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生小組可能很順利的就觀察到了綠色植物的組成，完成了活動(dòng)目標(biāo)，然而有些小組卻遇到了一些困難，教師就需要為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵(lì)和交流，從而在這樣生物活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，達(dá)到高效率的生物教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中生物教學(xué)中，必須充分意識(shí)到“高效”二字在初中生物課堂中的重要性。要嘗試?yán)糜行У纳飭?wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將生物生活知識(shí)與課堂相互融合，增添生物課堂的趣味。以科學(xué)的生物活動(dòng)為教學(xué)手段，高效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到現(xiàn)代化初中生物課堂高效率的教學(xué)目標(biāo)。

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[3]張瑞秀. 淺談初中生物有效課堂教學(xué)策略[J]. 讀寫(xiě)算：教師版， 2015（28）：150-150.

（作者單位：重慶市涪陵巴蜀初級(jí)中學(xué)校 408000）