基于三學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王敏

摘要：在新課改的背景下，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行觀察。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文基于三學(xué)理念，探討怎樣進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三學(xué)理念；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0023

前言：在新課改中，對初中數(shù)學(xué)提出了一個明確的要求：初中數(shù)學(xué)首先必須是面對全體學(xué)生的，每一個學(xué)生都必須要積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。并且，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念。對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在三學(xué)的理念下，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、研究背景

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在師生整體素質(zhì)不一致的情況下，一些教師無法深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。雖然表面上適應(yīng)了素質(zhì)教育，但是實(shí)際上還是為了應(yīng)試教育做準(zhǔn)備[1]。教學(xué)方法和教學(xué)模式也沒有發(fā)生改變，這種情況就會導(dǎo)致初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不高，缺少學(xué)習(xí)積極性。在面對這種情況時，初中數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該創(chuàng)新新型教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式。通過實(shí)踐研究，開始三學(xué)理念視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、基于三學(xué)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.完善學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在初中課堂教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師采取的還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。但是這種教學(xué)模式不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行打壓，還會讓學(xué)生無法主動參與到教師的教學(xué)活動中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用三學(xué)理念，不僅僅可以幫助學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以讓他們更加深入地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。三學(xué)理念就是結(jié)合學(xué)習(xí)方法的三個維度，活躍初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。以學(xué)生為主體，在課堂上讓學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)知識。對發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的這個過程進(jìn)行體會。讓學(xué)生深刻的了解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，牢固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平方差公式”這一課的教學(xué)內(nèi)容時，就可以運(yùn)用三學(xué)理念，創(chuàng)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。首先，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體，將多項(xiàng)式的乘法計(jì)算呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師在學(xué)生計(jì)算的過程中可以讓他們對題目的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師就可以引入平方差公式。在這個過程中，學(xué)生就可以明白，平方差公式是為了幫助學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)過程而總結(jié)出來的規(guī)律。只有讓學(xué)生對平方差公式產(chǎn)生自己的很喜歡，才能探究從一般到特殊的數(shù)學(xué)規(guī)律。之后，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過自主討論和交流的過程中，幫助學(xué)生深入了解平方差公式。最后，初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以經(jīng)過的運(yùn)用相關(guān)公式。

2.構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)體系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師只是根據(jù)數(shù)學(xué)教材給出的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)[2]。雖然應(yīng)該立足于初中課本教材來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該僅僅只是在課本教材中局限自己的目光。而是應(yīng)該通過教材內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，要求初中數(shù)學(xué)教師對課本教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有更加深刻的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行構(gòu)建。這樣不僅可以對學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以充分的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行交易，幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識體系。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的邊”這一課的教學(xué)內(nèi)容時，在備課階段，初中數(shù)學(xué)教師就可以積極主動的進(jìn)行學(xué)材再構(gòu)建。通過導(dǎo)學(xué)案和微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過學(xué)習(xí)軟件，初中數(shù)學(xué)教師就可以及時地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。然后找到學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，初中數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)這些問題進(jìn)行針對性教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以有意識的講解一些重點(diǎn)的知識和問題，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識。最后，在課堂總結(jié)階段，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)的過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將新的知識和舊的知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建學(xué)生的知識體系。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，要求初中課堂教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主探究活動學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生全面提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一課時，就可以通過問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)程重生成，對不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行體會。

通過這些問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究活動學(xué)習(xí)二元一次方程。這樣不僅可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)二元一次方程的解題方法，還可以讓學(xué)生主動的總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，給他們留下更加深刻的印象。同時，讓學(xué)生更加透徹的理解知識點(diǎn)。

結(jié)束語：由此可見，在新課改的背景下。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)最終的深度學(xué)習(xí)。這要求初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中要緊緊圍繞三學(xué)理念，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面加強(qiáng)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋戰(zhàn)虎.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（ 6） ： 170-171.

[2]王 瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育， 2016（ 21） ： 115.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué) 226001）