融入“四個(gè)自信”的計(jì)算機(jī)類課程思政教學(xué)案例研究與實(shí)踐*

畢忠勤 周 平 李永斌

(1.上海電力大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,上海 200090;2.上海電力大學(xué)教務(wù)處，上海 200090)

課程思政作為高校思想政治工作的重要組成部分，已經(jīng)受到國內(nèi)高校以及廣大教育工作者的重視。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn) 全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，“要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制，特別是統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，以此推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。2018年6月21日，教育部陳寶生部長在“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”講話中，特別強(qiáng)調(diào)了課程思政、專業(yè)思政的關(guān)系，提出要“在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其他各門課都要‘守好一段渠、種好責(zé)任田’，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”因此，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，在課程教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，成為新時(shí)代高校教師的一項(xiàng)重要使命。

在人文社科類課程以及管理類課程中開展課程思政相對來說比較容易，對于理工科，特別是工科課程中開展課程思政相對來說就不太簡單。目前，國內(nèi)外有部分專家學(xué)者在理工科課程中開展課程思政的探索。學(xué)者賀利堅(jiān)引入“創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”整合課程設(shè)計(jì)模型，提出基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用、綜合、人文維度、關(guān)心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等6個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，并給出了融入課程思政的課堂教學(xué)活動(dòng)案例[3]。陳燕紅等提出了教學(xué)中適時(shí)融入“德育教育”、課程實(shí)踐項(xiàng)目中含有“思政映射”的思政和育人教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法和途徑[4]。施江勇等探討了在工科類課程中加強(qiáng)思政教育的方式方法，并以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例介紹了實(shí)施過程[5]。吳強(qiáng)等通過分析計(jì)算機(jī)組成原理課程中所包含的思想政治教育內(nèi)容，提出了在課堂教學(xué)中如何融入思想政治教育，并介紹了計(jì)算機(jī)組成課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。李靜等以專業(yè)課程Python語言程序設(shè)計(jì)為研究對象，圍繞思政育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、課程教學(xué)方法和課程考核方式四個(gè)方面，提出了課程的思政教學(xué)路徑[7]。上述研究成果主要從傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容出發(fā)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。筆者認(rèn)為，工科課程開展課程思政教育應(yīng)該從專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，主動(dòng)去對接思想教育內(nèi)容開展課程思政，這樣才能真正做到“潤物細(xì)無聲”，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行。

1 課程思政的內(nèi)涵

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，依靠傳統(tǒng)的思政課程以及課程德育達(dá)到立德樹人的目標(biāo)已經(jīng)越來越難，必須根據(jù)新時(shí)代的思想政治工作要求探索新的思想政治手段。由此，“課程思政”的理念與實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生。

相對于傳統(tǒng)的思政課程，課程思政是貫穿于所有課程教學(xué)過程的一種課程觀，其重點(diǎn)不是思想理論教育，而是側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。

傳統(tǒng)的思政課程主要是指思想政治理論課程以及與思想政治教育相關(guān)的課程，其主要側(cè)重于思想理論方面的教育，而課程思政則是一種課程觀，是貫穿于所有課程教學(xué)中的一種教學(xué)觀點(diǎn)，其主要側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”[8]。在思政內(nèi)容、課程地位、課程特點(diǎn)和思政優(yōu)勢等方面，思政課程與課程思政都有一定的區(qū)別，但其育人的共同目標(biāo)是一致的，是相互補(bǔ)充的。

課程思政建設(shè)的內(nèi)涵[9]就是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，把價(jià)值觀的培育與塑造，通過“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)到課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都有“思政味道”、都突出育人價(jià)值，讓立德樹人“潤物無聲”。

2 工科課程開展課程思政的難點(diǎn)

理工科專業(yè)課程主要講授反映自然運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)主要以客觀性為主。相比之下，理工科課程要實(shí)現(xiàn)“課程思政”的難度相對較大。對于工科課程開展課程思政，存在的主要困難有：

①工科專業(yè)教師“課程思政”育人的觀點(diǎn)淡薄。長期以來，由于歷史方面的原因，專業(yè)任課教師普遍認(rèn)為大學(xué)生的思想政治工作是輔導(dǎo)員以及專職的思政老師等的工作，自己不用承擔(dān)思政育人方面的職責(zé)。其實(shí)，專業(yè)教師在“課程思政”中的作用至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人觀念和提升能力。

②工科類專業(yè)課程邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥。在工科專業(yè)課程教學(xué)過程中引入“課程思政”，很多專業(yè)老師會(huì)擔(dān)心影響課程專業(yè)內(nèi)容講授縝密的邏輯思維過程。同時(shí)，工科類課程教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，如果引入“課程思政”元素，任課老師會(huì)擔(dān)心降低課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

③經(jīng)過長達(dá)十幾年的中小學(xué)教育過程，青年大學(xué)生對思政教育存在一定的抵觸情緒，與此同時(shí)，各種新媒體平臺(tái)的影響使得大部分學(xué)生思想具有多元性，海量的、復(fù)雜的、質(zhì)量無法監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)信息對現(xiàn)代大學(xué)生的思想政治覺悟產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

④傳統(tǒng)的教學(xué)資料缺少課程思政元素。社會(huì)上現(xiàn)有的工科專業(yè)類課程的教材、教學(xué)資料都是專業(yè)性非常強(qiáng)的，基本不包含任何課程思政元素，這也給課程思政教學(xué)的開展帶來了一定的障礙。

以上這些困難使得工科專業(yè)課教師對于在教學(xué)過程中開展課程思政存在敬畏感，不知如何下手。

3 融入“四個(gè)自信”的計(jì)算機(jī)類課程思政建設(shè)框架

上海電力大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)透過問題看本質(zhì)分析問題，加強(qiáng)科技引領(lǐng)的工科類課程思政建設(shè)。通過近幾年的建設(shè)，探索出從科技創(chuàng)新和科技短板兩個(gè)角度開展課程思政建設(shè)思路，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中加以實(shí)施，這一建設(shè)思路還可進(jìn)一步推廣到其他工科類課程。

3.1 科技創(chuàng)新引領(lǐng)的家國情懷課程思政建設(shè)

重點(diǎn)梳理與整理“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國信息技術(shù)方面的優(yōu)勢技術(shù)以及國際領(lǐng)先企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并將其融入專業(yè)課程教學(xué)中，從這些信息技術(shù)的優(yōu)勢提煉出我國科技領(lǐng)先的內(nèi)涵，培養(yǎng)出學(xué)生的科技自豪感，然后提升到“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”層面，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3.2 科技短板激發(fā)的科技強(qiáng)國課程思政建設(shè)

雖然近幾年我國科技取得了長足的進(jìn)步，但是在某些領(lǐng)域還存在短板。如何從這些領(lǐng)域的現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程思政建設(shè)，也是對科技創(chuàng)新引領(lǐng)的工科類課程思政的有益補(bǔ)充。本院課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過凝練這些短板方面的底層原因，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國的愛國熱情，同時(shí)延伸到國家在科技強(qiáng)國方面的一些優(yōu)勢以及相關(guān)舉措，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維意識(shí)。

4 融入“四個(gè)自信”的計(jì)算機(jī)類課程思政教學(xué)案例

4.1 科技創(chuàng)新引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)類課程思政教學(xué)案例

①華為5G事件。2019年5月初，美國禁止國內(nèi)企業(yè)向華為提供服務(wù)和產(chǎn)品，而且多次提醒其盟友華為設(shè)備存在安全隱患，阻撓盟友使用華為5G產(chǎn)品。美國禁令華為事件，導(dǎo)致華為失去了一些5G訂單和客戶，對華為有一定影響，但并不致命。華為5G事件雖然從一定的角度對我國的產(chǎn)業(yè)造成了一定的影響，但是從另一個(gè)層面也說明了中國制造已經(jīng)讓美國產(chǎn)生了畏懼感，真正體現(xiàn)了我們偉大祖國從“站起來”到“富起來”再到“強(qiáng)起來”的發(fā)展歷程。

②量子計(jì)算機(jī)。5月3日，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國科學(xué)院-阿里巴巴量子計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、浙江大學(xué)、中科院物理所等單位協(xié)同完成參與研發(fā)的第一臺(tái)超越早期經(jīng)典計(jì)算機(jī)的光量子計(jì)算機(jī)在中國誕生。這一成果表明我國在量子計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域位列世界一流水平行列，凸顯了我國科技方面取得的巨大成就，大大激發(fā)了各界人士的愛國熱情。

③微信封面衛(wèi)星圖。2017年9月25日至28日，微信的啟動(dòng)界面替換成我國新一代靜止軌道氣象衛(wèi)星“風(fēng)云四號(hào)”從太空拍攝的地球全景。這顆“風(fēng)云四號(hào)”A星是目前最牛的“地球攝影師”，擁有世界首個(gè)靜止軌道高光譜大氣垂直探測儀。值得一提的是，“風(fēng)云四號(hào)”A星完全是由中國制造，所有的核心技術(shù)都是自主研發(fā)。它在高時(shí)空分辨率、高定位精度等方面，以多項(xiàng)全球首創(chuàng)，填補(bǔ)多項(xiàng)國際空白，彰顯出中國制造崛起的強(qiáng)大氣場。

4.2 科技短板激發(fā)的計(jì)算機(jī)類課程思政教學(xué)案例

①中興芯片事件。2018年4月16日晚，美國商務(wù)部突然發(fā)布公告稱，美國政府將在未來7年內(nèi)禁止中興通訊向美國企業(yè)購買敏感產(chǎn)品。2018年5月，中興通訊公告稱，受該公告影響，中興公司已無法進(jìn)行主要經(jīng)營活動(dòng)。2018年7月14日，中興通訊宣布“解禁了！痛定思痛！再踏征程！”的標(biāo)語。此次美國制裁中興的事件，凸顯了中國在一些“卡脖子”技術(shù)方面存在著一定的短板，需要青年一代學(xué)生增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技強(qiáng)國意識(shí)培養(yǎng)。為解決祖國的“卡脖子”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)祖國的真正強(qiáng)大貢獻(xiàn)力量。

②操作系統(tǒng)。我國在國產(chǎn)芯片、國產(chǎn)軟件，以及前沿的5G通訊技術(shù)領(lǐng)域均獲得了驕人成就。但是在操作系統(tǒng)方面還沒有形成比較好的成果。作為戰(zhàn)略的需要，擁有自己的操作系統(tǒng)從長遠(yuǎn)來看是有必要的。例如阿里、華為都擁有自己的操作系統(tǒng)研發(fā)。雖然現(xiàn)在依然是Android的天下，但是在未來的某些特殊時(shí)刻，擁有自己成熟的操作系統(tǒng)的意義將會(huì)顯現(xiàn)。

5 結(jié)束語

專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行是加強(qiáng)學(xué)生課程思政建設(shè)的主要途徑，也是現(xiàn)代高校教師必須堅(jiān)持貫徹的教學(xué)思路。本項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)類課程中通過科技創(chuàng)新和科技短板等角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生科技自信的愛國激情，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過一些典型的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)ζ渌た祁愓n程的課程思政建設(shè)起到拋磚引玉的作用。