新時代產(chǎn)教融合下會計人才培養(yǎng)策略分析

牛巍 孫振娟 唐獻鳳

我國正處于社會發(fā)展的重要時期，對經(jīng)濟發(fā)展和教學(xué)水平的要求不斷提高，在這樣的時代背景下，會計教育需要以市場發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營為主，產(chǎn)教結(jié)合推動人才培養(yǎng)，加大對會計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。高校在推進教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)展的過程中，和企業(yè)進行深度合作，讓企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校的教學(xué)活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方面，注重實踐能力的培養(yǎng)，對教學(xué)成果進行全程跟蹤，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的評價方式。

一、產(chǎn)教融合下會計人才培養(yǎng)新要求

1.個性化。高校培養(yǎng)人才需要具備個性化因素，而且在發(fā)展過程中，雖然會計人才在學(xué)習(xí)過程中是一個專業(yè)的，但是技能掌握和學(xué)習(xí)的側(cè)重點完全不同，而且高職院校在培養(yǎng)人才時，在教育過程中要根據(jù)不同的特性對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，不同的高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才上具備異質(zhì)性和個性化。院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)過程中，根據(jù)會計人才自身的知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)特長，有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容。而個性化人才在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程中，需要根據(jù)企業(yè)的會計需求特性進行定向培養(yǎng)。高校培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢強，有個性化的會計人才，才可以滿足社會對會計人才的個性化需求，在社會職業(yè)競爭中能夠保證教育優(yōu)勢。

2.針對性。為了更好地適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展形式，國家強化高校教育在整體教育中的重要地位，教育過程中傾聽企業(yè)的聲音，產(chǎn)教結(jié)合。高校需要改善教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生成績和畢業(yè)率的高度重視，以企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展為主要因素，對會計人才進行專業(yè)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐能力。對于高校教育來說，企業(yè)和市場是檢驗學(xué)校教學(xué)水平的主要標準，企業(yè)在進行人才招聘之后，通過崗位試用等方式對學(xué)校的教學(xué)成果進行考核，企業(yè)的滿意程度和市場的反饋，能夠充分說明會計人才的專業(yè)能力學(xué)習(xí)是否合格。會計人才從學(xué)校走出來之后，主要服務(wù)的是中小企業(yè)，所以學(xué)校在制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，需要對中小企業(yè)進行科學(xué)調(diào)研，并且根據(jù)研究成果，有針對性地設(shè)置學(xué)生課程，避免培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足社會和中小企業(yè)需求。

3.全面性。高校關(guān)于會計類的專業(yè)比較多，而且對會計學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分細致，使得會計人才在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過程中，專業(yè)性理論知識強，而學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性達不到要求，知識面窄，對外界環(huán)境適應(yīng)性差，在工作崗位上不能夠發(fā)揮自身能力。當今市場經(jīng)濟本身環(huán)境變化因素比較多，而且學(xué)生適應(yīng)性較差，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識不能有效地拓展和創(chuàng)新，會嚴重限制自身發(fā)展，甚至被行業(yè)所淘汰。大數(shù)據(jù)環(huán)境的到來，對信息技術(shù)的使用越來越廣泛，企業(yè)通過應(yīng)用計算機、分析大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，能夠有效地增加工作效率和工作質(zhì)量，而學(xué)校根據(jù)現(xiàn)在會計工作情況和技術(shù)使用現(xiàn)狀，需要會計人才在實際工作中能夠處理復(fù)雜的財政問題，但是由于知識學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)、不全面，許多會計人才專業(yè)性較強但是在企業(yè)管理方面給不了任何建議，現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展中稀缺的是管理型會計人才，在教育過程中，要滿足時代需求進行。

二、新時代產(chǎn)教融合下會計人才培養(yǎng)策略

1.拓寬內(nèi)容。為增加會計人才的專業(yè)程度并提升會計的管理能力，需要學(xué)校和企業(yè)的相互結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行拓寬，增加學(xué)生的知識面。企業(yè)在日常教學(xué)活動中，讓理論和實踐相結(jié)合，在教學(xué)活動中增加學(xué)生對會計工作和整體行業(yè)的認知，對教學(xué)活動進行深入調(diào)整。學(xué)校在企業(yè)的建議下將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，并且豐富和擴充，將教學(xué)中的重點和難點，進行分類展示。例如，學(xué)校為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和企業(yè)進行合作開展技能培訓(xùn)活動，但是企業(yè)參與程度比較小。增加企業(yè)的參與度，從會計實際工作中可能遇到的環(huán)節(jié)入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生不能只是對本專業(yè)的科目和知識感興趣。應(yīng)該根據(jù)市場需求，對現(xiàn)代化信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和研究，通過對社會上高新技術(shù)的研究和企業(yè)管理的學(xué)習(xí)，能夠有效增加學(xué)生的知識面，在鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上。鍛煉自身實踐能力，幫助會計人才更好地滿足企業(yè)管理需求。

2.提升力度。學(xué)校需要提升企業(yè)在會計人員教育中的參與力度，讓企業(yè)在進行教育過程中，尤其是學(xué)生實訓(xùn)，能夠增加企業(yè)參與的力度，高校人才質(zhì)量是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。而高校要對自己培養(yǎng)的人才負責(zé)，所以在教育過程中，針對與會計人才的定位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)學(xué)習(xí)體系搭建。以企業(yè)需求為需求的基本準則，提升對人才質(zhì)量評估力度，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的不斷完善和健全，能夠?qū)鹘y(tǒng)考核中不能夠量化的指標進行明確的確定，可以根據(jù)相應(yīng)標準，對學(xué)生的能力和素質(zhì)兩個方面進行深入考察。會計人才的培養(yǎng)，受到的影響因素比較多，例如企業(yè)辦公環(huán)境和人際關(guān)系等。高校為培養(yǎng)能夠符合社會需求的人才，需要提升對企業(yè)實際情況的調(diào)查力量，并且咨詢企業(yè)專業(yè)人士對教育的看法和意見，對會計人才評測要堅持主觀評價和客觀評價并行，標準之間相互補充，才能夠?qū)嬋瞬判纬筛尤婧蜏蚀_地考核。

3.增加深度。自從我國財政部取消會計從業(yè)人員資格考試之后，會計工作人員的入門門檻取消，但是在后續(xù)的考試過程中，初級、中級注冊會計師考試對從業(yè)工作都進行了年限的限制，所以在傳統(tǒng)應(yīng)屆會計專業(yè)畢業(yè)生采用的雙證制，已經(jīng)不符合現(xiàn)在的實際情況。各個省在會計、稅務(wù)等方面的競賽進行工學(xué)交替，學(xué)校和主管部在工學(xué)交替，企業(yè)在活動中參與度小，但是從學(xué)校方面出發(fā)，人才的培養(yǎng)建設(shè)主要是服務(wù)于社會發(fā)展和企業(yè)進步，所以在競賽和比賽過程中，需要加深企業(yè)的參與程度。例如，讓企業(yè)根據(jù)實際工作情況設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，通過對會計崗位在實際工作中的模擬，以情境教學(xué)的方式增加學(xué)生的實踐能力。而且在競賽過程中，由企業(yè)的專業(yè)人員來進行評審，對學(xué)生的表現(xiàn)評判也更加客觀，在活動中能夠更清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的問題，從而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.完善對接。傳統(tǒng)高校會計專業(yè)的核心課程學(xué)習(xí)，在進行過程中理論和實踐脫節(jié)，課程學(xué)習(xí)放在學(xué)期末，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用。在新時代的教學(xué)背景下，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式，讓學(xué)校和企業(yè)進行高效對接，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中先理論后實踐的現(xiàn)象。通過教學(xué)方式的變革，讓理論和實踐并行，學(xué)生對所學(xué)的技能進行直觀認知，并且通過企業(yè)會計實際處理案例，對學(xué)生邊講邊分析，將看似抽象的會計知識進行實際案例的處理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對知識吸收程度更高。學(xué)生完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就能夠和企業(yè)進行快速對接，學(xué)生到企業(yè)系統(tǒng)進行崗位實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)的前期對接能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在進行對接之后，頂崗實習(xí)能夠?qū)W(xué)生的理論知識和實踐知識進行有機結(jié)合，學(xué)生不會在工作中將所學(xué)的知識忘記。

5.搭建平臺。因為會計在實際工作中工作內(nèi)容的特殊性，所以需對涉及到的資料進行保密。企業(yè)對會計人才的需求數(shù)量以及能接受的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生數(shù)量是有限的，導(dǎo)致許多學(xué)生在進行實習(xí)之前，往往變成了部門的雜工，并沒有從事會計相關(guān)工作。為了避免這樣的情況，需要學(xué)校和企業(yè)一同搭建實訓(xùn)基地，通過平臺的搭建，高校教師和企業(yè)專家能夠一起對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊視野，并且提升學(xué)生對專業(yè)知識的分析能力。校企合作平臺的搭建，高效整合教育資源，優(yōu)化學(xué)生的能力鍛煉環(huán)境。

三、結(jié)束語

為了滿足現(xiàn)代市場需求，尤其大企業(yè)之外的其他企業(yè)需求，人才培養(yǎng)過程中，需要站在宏觀的視角上，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)教合一。學(xué)校教學(xué)要和企業(yè)進行有機結(jié)合，從而提升教學(xué)方式的實際效果，更新人才培養(yǎng)的質(zhì)量培養(yǎng)標準。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面的監(jiān)督和審查，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過高校對教育方式的變革和管理，優(yōu)化教學(xué)方式，增加學(xué)生對會計專業(yè)知識的運用程度。[課題項目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“大數(shù)據(jù)背景區(qū)塊鏈技術(shù)下黑龍江應(yīng)用本科教育產(chǎn)教融合、校企合作機制的構(gòu)建與實踐研究”GJB1319108]

（作者單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院）