“三位一體”教學(xué)模式在《金融市場學(xué)》中的探索與實(shí)踐

○羅利平

（中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院 湖北 武漢 430070）

一、引言

《金融市場學(xué)》是研究市場經(jīng)濟(jì)條件下金融市場運(yùn)行機(jī)制及其主體行為規(guī)律的科學(xué)。國內(nèi)學(xué)者從不同視角對《金融市場學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了研究。王鳳京等（2011）強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)突出講授定價方法，增加本土化的教學(xué)實(shí)例。易遠(yuǎn)宏等（2010）通過多樣化的課堂教學(xué)形式，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬教學(xué)，探討新教學(xué)模式在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。馮麗娜等（2010）就該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資隊伍建設(shè)等方面做了深入思考，并分析了案例教學(xué)中教師角色的定位。王斌（2009）根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

目前，獨(dú)立學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他一些專業(yè)均開設(shè)了《金融市場學(xué)》課程。2010年中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融學(xué)專業(yè)被評為湖北省獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)培育本科專業(yè)第一批立項建設(shè)項目，對其課程體系設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、授課方法和教學(xué)手段等提出了更高的要求?！督鹑谑袌鰧W(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，探索其可操作性的教學(xué)模式意義重大。本文依托獨(dú)立學(xué)院金融市場學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出“三位一體”教學(xué)模式基本框架及其實(shí)施路徑，旨在為本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用拓展型人才提供有益的探索。

二、獨(dú)立學(xué)院《金融市場學(xué)》課程教學(xué)問題分析

1、以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠

金融市場學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，課程教學(xué)主要以課堂講授為主，通過“基礎(chǔ)知識講解—案例教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”的模式完成教學(xué)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院受教學(xué)課時和教學(xué)設(shè)施的制約、教學(xué)評價方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失等因素影響，很多實(shí)踐教學(xué)均被忽略。教師擔(dān)心學(xué)生忽視理論基礎(chǔ)，注重原理部分的講授；實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，又因?qū)W生沒有實(shí)際參與金融市場的經(jīng)驗(yàn)，也把它當(dāng)成理論在學(xué)習(xí)。這種單向的知識傳播路線，不僅使課堂教學(xué)形式呆板，學(xué)生參與互動不足，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，而且使師生都感到乏味，教學(xué)效果不佳。

2、案例教學(xué)更新不及時，金融熱點(diǎn)和時事關(guān)注不夠

《金融市場學(xué)》是一門與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常緊密的課程，近年來的金融市場動蕩給我們提供了很好的教學(xué)案例。教師應(yīng)關(guān)注金融市場的變動，掌握第一手資料，把最新、最詳細(xì)的信息傳遞給學(xué)生。目前的多數(shù)教材無法緊跟快速發(fā)展的金融市場，成熟理論較多，現(xiàn)狀和趨勢介紹較少。教師在教學(xué)中如果不能將教學(xué)內(nèi)容與金融熱點(diǎn)和時事有機(jī)結(jié)合起來，而僅講授教材中的案例，會使學(xué)生有時過境遷和照本宣科的感覺，有損學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和老師的理論應(yīng)用能力。

3、課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程存在部分交叉與重疊

筆者在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這門課之前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一、二年級通常已經(jīng)學(xué)過《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》或《保險學(xué)》等相關(guān)基礎(chǔ)性課程，金融學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》課程，對本課程的部分內(nèi)容已有掌握，若不適當(dāng)處理，會引起學(xué)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。

三、“三位一體”教學(xué)模式

“三位一體”教學(xué)模式的基本框架如圖1所示。

圖1 “三位一體”教學(xué)模式的基本框架

在教學(xué)計劃的課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，“三位一體”教學(xué)模式通過多樣化課堂教學(xué)完成對理論知識的理解與掌握，進(jìn)入模擬化的金融實(shí)踐操作平臺實(shí)現(xiàn)對理論及技能的應(yīng)用；在課外自主學(xué)習(xí)中，借助互動式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可對理論知識和業(yè)務(wù)技能進(jìn)一步溫習(xí)、融合和升華。該模式要求教師緊緊圍繞多樣化課堂教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)三個環(huán)節(jié)（即“三位”），轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，整合課程資源，重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式，完成這一課程培養(yǎng)合格人才的任務(wù)（即“一體”）。該模式同時也對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)條件提出了更高的要求。“三位一體”教學(xué)模式功能實(shí)踐的核心要求體現(xiàn)在以下三個方面。

1、提高學(xué)生課內(nèi)理論學(xué)習(xí)和消化的滿意度：多樣化課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要對學(xué)習(xí)過和正在學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生做一個問卷設(shè)計與調(diào)查，獲取學(xué)生對于課程資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和授課過程等的意見和建議；了解學(xué)生對理論主講教師、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教師的期望；聽取他們對課程的教學(xué)和實(shí)踐條件的要求，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用意向。學(xué)院和任課教師根據(jù)本院的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)分析，合理借鑒或采納調(diào)查問卷的中肯建議，對課堂理論教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容上合理處理與其他課程的銜接關(guān)系，在教學(xué)過程中充分利用相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)、專題討論、熱點(diǎn)問題及其政策實(shí)踐分析等多種形式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)滿意度。

2、強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)技能：業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬

業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)院長遠(yuǎn)計劃，建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)室，使得本專業(yè)金融類課程的實(shí)務(wù)體驗(yàn)均可在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行?！督鹑谑袌鰧W(xué)》課程的業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由理論講授教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一設(shè)計，實(shí)踐任務(wù)（如期貨交易、外匯交易、股票交易等）在內(nèi)容和時間上應(yīng)具有邏輯性、連續(xù)性和完整性，并編寫課程實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用課程金融理論知識和技能，通過業(yè)務(wù)模擬，全面體驗(yàn)金融市場的主要實(shí)務(wù)工作，檢驗(yàn)自身的實(shí)際操作能力。此外，學(xué)院和專業(yè)老師應(yīng)積極拓展與金融機(jī)構(gòu)（如銀行、證券公司等）的合作與交流，努力建立固定長久的校外觀摩和實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的金融市場環(huán)境和交易氛圍，實(shí)現(xiàn)模擬與實(shí)際的互補(bǔ)，感受現(xiàn)代金融市場對專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。通過業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬和基地觀摩實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)熱愛度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和提高能力：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是一次投入，適時維護(hù)，長期受益的課外互動教學(xué)平臺，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖像、動畫、音頻和視頻等課程相關(guān)的各類大量信息，營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)互動環(huán)境。教育者和學(xué)習(xí)者成為平等的主體，實(shí)現(xiàn)在線交流，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)建知識，形成全新的知識獲取情境、途徑和過程。教師既是友好學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源的提供者，也是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和幫助者。借助課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅可以重溫課堂理論與業(yè)務(wù)技能，還可延伸專業(yè)閱讀視野，了解更新更廣的信息；不僅可以上傳下載自己感興趣的資料，還可以交流討論，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高的能力。

四、“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)踐

中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室在《金融市場學(xué)》的教學(xué)過程中，對“三位一體”教學(xué)模式做了深入的思考，并在教學(xué)實(shí)施中不斷探索、總結(jié)和優(yōu)化，努力做到“三位”融合為“一體”。

1、多樣化課堂教學(xué)：教與學(xué)的融合

實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變。對于教師而言，更注重其教學(xué)的主導(dǎo)作用，但其主導(dǎo)角色則更加豐富，是設(shè)計者、組織者、實(shí)施者、講述者、傾聽者、建議者的多重身份：設(shè)計和組織實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，處理好教學(xué)大綱、教材及與其他課堂的邏輯關(guān)系；利用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)講解課程理論知識和實(shí)務(wù)技能；營造寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境，引導(dǎo)案例的分析與討論；提出熱點(diǎn)問題，進(jìn)行專題辯論，鼓勵學(xué)生設(shè)計從選擇主題、制作PPT，到演講、討論的完整過程；建議學(xué)生進(jìn)一步延展性學(xué)習(xí)和思考，并布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室通過教師之間的溝通協(xié)商，妥善處理了《金融市場學(xué)》與《金融學(xué)》、《國際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》等相關(guān)課程之間的知識交叉與重疊問題，使各課程之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)，提高了專業(yè)的綜合授課效率。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)介紹同業(yè)拆借市場、股票市場、外匯市場、衍生市場、利率機(jī)制、風(fēng)險機(jī)制和資產(chǎn)定價等內(nèi)容。案例教學(xué)中，在分析經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，也注重發(fā)掘本土案例，如：針對資產(chǎn)定價理論中無套利方法的應(yīng)用，金融大鱷索羅斯的套利行為告訴學(xué)生資產(chǎn)的理論價格與實(shí)際價格差異恰恰是套利行為產(chǎn)生動因；而國內(nèi)A股上市公司武鋼股份、寶鋼股份、南方航空等認(rèn)購或認(rèn)股權(quán)證，也是極為典型的權(quán)證和正股套利交易行為。熱點(diǎn)問題與專題討論中，建議以班級為單位訂閱權(quán)威財經(jīng)類報紙雜志，及時關(guān)注和了解當(dāng)前金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生上講臺分享自己的理解、分析與體會，引導(dǎo)學(xué)生互動與交流。

對學(xué)生而言，應(yīng)實(shí)現(xiàn)被動傾聽者到主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。只有認(rèn)真聆聽和思考了理論教學(xué)內(nèi)容，才能有效參與到案例教學(xué)、熱點(diǎn)問題專題討論等多樣化的教學(xué)活動中，發(fā)表觀點(diǎn)，實(shí)時交流，并將課堂學(xué)習(xí)成果用于認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐、樂于操作的意愿，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。

2、業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬：理論與實(shí)務(wù)的融合

中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院已建成并投入使用金融綜合實(shí)訓(xùn)室，包括金融實(shí)驗(yàn)室和證券模擬交易中心，基本可完成本課程的理論應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作。學(xué)院組織的大規(guī)模炒股模擬大賽，由深圳市智盛信息技術(shù)有限公司提供模擬炒股軟件——智盛模擬交易委托系統(tǒng)進(jìn)行證券投資模擬，主要包括期貨、外匯和股票，每位同學(xué)初始資金為20萬元；學(xué)生自主選擇投資品種，在金融實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校圖書館或者家里直接上網(wǎng)下單，交易時間、價位、費(fèi)用、信息、規(guī)則與實(shí)盤完全相同，根據(jù)各技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行為期一個學(xué)期的模擬投資，期末確定投資成敗；教師通過管理端查看學(xué)生的持倉情況、學(xué)習(xí)動態(tài)、投資策略、投資收益等，給予相應(yīng)的評價和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提煉出有代表性的問題在課堂或網(wǎng)絡(luò)中組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

此外，中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系也與多個城市的銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)簽署了培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議，建立了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地（如國泰君安、國信證券等）。從校內(nèi)的教學(xué)與模擬到校外的觀摩、培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：課內(nèi)與課外的融合

本課程正在籌劃建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，主要設(shè)計了理論測試模塊（溫習(xí)課堂理論學(xué)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊（完成對實(shí)務(wù)操作的演練）、熱點(diǎn)問題與專題討論模塊（利用理論知識和技能分析、討論典型案例、熱點(diǎn)和專題）、知識拓展模塊（通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接、信息資料上傳下載、課外知識介紹，延展學(xué)生知識廣度和深度）和學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊（引導(dǎo)學(xué)生合理利用平臺、開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果）。各模塊均可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線、短信和郵件交流與互動。

為了激勵學(xué)生利用該平臺，平臺將實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)評分和教師評估，針對學(xué)生對各類功能模塊的使用給出客觀評價，得出綜合成績，占課程結(jié)業(yè)成績的20%。在學(xué)生中努力營造課內(nèi)、課外有機(jī)融合的自主學(xué)習(xí)氛圍。針對“三位一體”的教學(xué)思路，將適當(dāng)調(diào)整本課程考核結(jié)構(gòu)：理論筆試成績占總成績的50%，業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬評價占25%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績占10%，平時成績（課堂和實(shí)踐表現(xiàn)）占15%。并規(guī)定：業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬評價合格，方可參加理論筆試，且卷面成績不低50分，才能獲得課程結(jié)業(yè)的綜合評分，否則將要求課程重修。通過三個融合實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)：培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

“三位一體”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面拓展，對學(xué)院教學(xué)資源、教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生素質(zhì)都提出了更高的要求，給學(xué)院的教學(xué)建設(shè)與管理、老師的教學(xué)投入和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來巨大挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中需要因地制宜、循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)院、老師和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學(xué)、注重實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的鍛煉、培養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高的教育理念符合現(xiàn)代社會對人才塑造的邏輯。特別是，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才需求層次越來越高，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，“三位一體”教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)中的探索與實(shí)施就顯得尤為可貴。

[1]王鳳京、朱平安：《金融市場學(xué)》課程的教學(xué)改革探索[J].金融教育研究，2011（3）.

[2]易遠(yuǎn)宏：“三位一體”教學(xué)模式在《金融市場學(xué)》教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（2）.

[3]馮麗娜、韓鳳永：《金融市場學(xué)》課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2010（3）.

[4]王斌：《金融市場學(xué)》課程教學(xué)方法研究[J].科技信息，2009（3）.