青少年犯罪團(tuán)體心理干預(yù)記實與反思

趙艷杰

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校 遼寧 阜新 123000)

受當(dāng)?shù)啬硡^(qū)檢察院的委托，筆者作為心理咨詢師協(xié)會的兼職工作人員，對12名未滿18周歲青少年犯罪團(tuán)體進(jìn)行了心理干預(yù)和輔導(dǎo)。他們因一起聚眾斗毆事件被當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)處以十天拘留的處罰，心理干預(yù)期間仍在原學(xué)校就讀；兩個月后，他們將面臨是否追究刑事責(zé)任的處置。

作為心理工作者，想特別感謝的是檢察院系統(tǒng)的工作人員，他們出于對未成年人的愛護(hù)、保護(hù)，義務(wù)免費(fèi)地找到專業(yè)人員為這些孩子進(jìn)行心理干預(yù)，體現(xiàn)了法律的溫度和更多對人性的尊重。歷時兩個月共十次的心理干預(yù)與疏導(dǎo)就此展開。

為了能夠使干預(yù)活動更加有效，我們制定了工作方案，具體工作從幾個方面進(jìn)行了設(shè)計和操作。

一、確立干預(yù)目標(biāo)

青少年時期是人生中心理變化最大的階段，也是引發(fā)心理行為問題最多的階段。由于生理發(fā)育迅速，情緒、行為、認(rèn)知等各方面的不成熟，加上家庭、學(xué)校和社會教育方面存在問題，極易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)人際交往、學(xué)習(xí)、品行等方面的問題?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》指出：“針對未成年人的生理、心理特點，司法機(jī)關(guān)辦理未成年人犯罪案件，應(yīng)當(dāng)保障未成年人行使其訴訟權(quán)利，根據(jù)未成年人的生理、心理特點和犯罪的情況，有針對性地進(jìn)行法制教育。違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則”。[1]面對檢察院機(jī)關(guān)提出的對12名打架斗毆青少年進(jìn)行心理干預(yù)、疏導(dǎo)的要求，為了使這項工作取得更好的效果，促進(jìn)這些正值人生花季的青少年健康成長、社會和諧穩(wěn)定、家庭溫馨和睦，經(jīng)過與檢察院工作人員的討論、征求部分家長意見，根據(jù)心理疏導(dǎo)干預(yù)原則，確定工作目標(biāo)如下：1.心理篩查，對12名青少年的心理健康狀況進(jìn)行分類、評估；2.通過豐富的體驗式活動，針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，提高其自我意識、人際水平、情緒調(diào)控能力，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；3.在活動中進(jìn)行感恩教育，感受社會的溫暖，修復(fù)社會功能，引導(dǎo)其回歸社會，做有用之人。

二、確定心理干預(yù)的理論依據(jù)

根據(jù)青少年心理發(fā)育特點和團(tuán)體心理咨詢與治療的相關(guān)理論，確定了本次心理干預(yù)要參考的理論取向。

首先，是人際溝通理論。Martin Luther 認(rèn)為人與人不能相處，因為他們心存害怕；他們心存害怕，因為他們彼此不了解；他們彼此不了解，是因為他們彼此沒有很好的溝通。青少年雖然有強(qiáng)烈的與人(尤其是與同人)溝通的愿望，但因為缺乏溝通的技巧，以及家庭成長環(huán)境等原因，往往通過語言或肢體攻擊、沉默、回避等不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砣穗H中出現(xiàn)的問題。溝通理論為團(tuán)體輔導(dǎo)教師選擇怎樣的團(tuán)體溝通方式，如何觀察、指導(dǎo)團(tuán)體成員的溝通，增進(jìn)自我了解和他人了解，在協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中獲得成長提供了具體的方法和技巧。

其次，團(tuán)體動力學(xué)理論。團(tuán)體動力學(xué)是研究諸如團(tuán)體氣氛、團(tuán)體成員間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對團(tuán)體性質(zhì)的影響等團(tuán)體生活的動力方面的社會心理學(xué)分支。團(tuán)體動力學(xué)認(rèn)為團(tuán)體氣氛對個體和社會的影響較大，團(tuán)體凝聚力對于團(tuán)體的活動有重要的影響。[2]青少年處在特別重視友誼、情緒兩極化明顯的階段，思維中存在“非黑即白”的傾向。團(tuán)體給他們提供一個多維度思考的視角，通過帶領(lǐng)者針對性的引導(dǎo)，協(xié)調(diào)團(tuán)體成員間的關(guān)系，共同營造良好的團(tuán)體氣氛，從而調(diào)節(jié)極端情緒，增加思維的彈性。

最后，存在主義心理治療理論。青少年群體的人生觀、世界觀、價值觀尚未發(fā)展成熟，處在生理與心理、依賴與獨立、閉鎖與開放、半成熟與半幼稚等多重矛盾階段。在西方，心理學(xué)界經(jīng)常將青春期與“風(fēng)暴與壓力”聯(lián)系在一起。[3]這個群體對生命的意義、伙伴關(guān)系存在模糊的認(rèn)識，行為具有沖動性和隨意性。美國心理治療家歐文·亞隆教授從臨床經(jīng)驗、實證性研究、哲學(xué)文獻(xiàn)以及其他大量資料出發(fā)，圍繞四個“生命終極關(guān)懷”的議題，即：死亡、自由、存在的孤獨和無意義”[4]逐一進(jìn)行深入的探討，闡述每一個存在性關(guān)懷的意義，為人們提供了對生命和存在進(jìn)行反思的空間。

除此之外，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，卡爾·羅杰斯的“以人為中心”的咨詢理論、埃利斯的“理性情緒療法”等，都可在團(tuán)體干預(yù)中靈活地加以運(yùn)用。

三、開展心理測評

根據(jù)檢察院提供的12名青少年犯罪過程的描述，結(jié)合他們的年齡特點，我們采用了《癥狀自評量表(SCL-90)》[5]對他們的心理狀況進(jìn)行了測評?！栋Y狀自評量表(SCL-90)》是進(jìn)行個體心理健康狀況鑒別及團(tuán)體心理衛(wèi)生普查時實用、簡便而有價值的量表，國內(nèi)外應(yīng)用廣泛。該量表共90道題目，包括“軀體性、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、飲食睡眠”等10個癥狀因子，可以評定測評者在一個特定時間段的心理健康狀況。

心理測評采用問卷測評、測評軟件(遠(yuǎn)航測評)后期統(tǒng)計分析的辦法，分別于2019年4月2日和6月2日對12名青少年進(jìn)行心理測試評估，并作出分析報告，通過對比心理干預(yù)前后被試心理健康狀況的異同，驗證心理干預(yù)的效果。

四、設(shè)計活動方案，采取干預(yù)措施

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和事件前后的心理狀態(tài)，擬以豐富多彩的體驗式活動為主，輔以知識講解、認(rèn)知調(diào)節(jié)等形式，讓青少年身心在較為輕松愉悅的氛圍中得到梳理和成長，釋放情緒、矯正不合理的認(rèn)知、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、培養(yǎng)責(zé)任感與法律意識。具體形式為：心理測試與團(tuán)體拓展訓(xùn)練、心靈圖卡游戲、體驗式個人成長、家長課堂、親子互動心理體驗、心理健康知識講解與體驗等。具體內(nèi)容如表1：

表1 青少年心理健康活動方案

續(xù)表1

五、 心理干預(yù)的效果簡述

按照咨詢心理學(xué)的理論，心理咨詢與干預(yù)的效果，一般通過心理干預(yù)前后數(shù)據(jù)對比、來訪者自述、社會支持系統(tǒng)反饋等方法進(jìn)行評估。對歷時兩個月的青少年犯罪群體的心理干預(yù)，在以下幾方面得到了驗證。

(一)心理干預(yù)前后數(shù)據(jù)對比

帶領(lǐng)者分別于2019年4月2日和6月2日對12名青少年進(jìn)行心理測試評估，通過對比干預(yù)前后的心理測評發(fā)現(xiàn)，12名青少年的心理健康狀況都得到了不同程度的改善。 因子分超過2分人數(shù)的減少，說明相應(yīng)癥狀得到了不同程度的消除或緩解，見表2。

表2 因子分超過2分的人數(shù)干預(yù)前后對照表

其他數(shù)據(jù)在干預(yù)前后對比情況：

1.因子分：共10個因子分，兩次測試數(shù)據(jù)結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，12人共120個因子分中，有87個因子分得到下降,下降率為72.5%。

2.總分：共得到12組數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)，有10人的總分下降，下降率為83.3%。

3.總均分：共得到12組數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)，有10人的總分下降，下降率為83.3%。

4.陽性項目數(shù)：共得到12組數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)，有9人的陽性項目數(shù)下降，下降率為75%。

從上述四組數(shù)據(jù)可以看出，12名青少年中，從心理測評來看，總體情況是各項癥狀指標(biāo)大部分人有下降的趨勢。四組數(shù)據(jù)分別下降72.5%、83.3%、83.3%和75%，平均下降78.5%。是心理疏導(dǎo)見到了成效的有力證明。當(dāng)然，這兩個月期間，來自檢察院、學(xué)校、家庭的溫暖和陪伴與引導(dǎo)也起到了不可替代的作用。

值得注意的是，心理干預(yù)后總分超過160分的(注：總分超過160分，說明測評者可能存在某些心理癥狀或問題)，還有4人(前測時7人)；總均分超過2分的(注：總均分超過2分，說明測評者可能存在某些心理癥狀或問題)，還有5人(前測顯示有7人)；陽性項目數(shù)超過43項的(注：陽性項目數(shù)超過43項的，說明測評者可能存在某些心理癥狀或問題)，還有4人(前測顯示為5人)。說明該群體中存在心理問題的人員還是占有一定比例的，需要在后期的工作中持續(xù)關(guān)注和干預(yù)。

(二)被干預(yù)者的自我體驗

帶領(lǐng)者對該群體的心理干預(yù)，要求每次課都要寫一篇不少于200字的心得體會做為作業(yè)。這既是出于對學(xué)生課后反思、梳理情緒的考慮，也是了解他們內(nèi)心變化的一個方式。在十次作業(yè)的前后對比來看，學(xué)生們漸漸地，從最初的恐懼擔(dān)憂、怨恨自責(zé)、自卑自罪、隔離排斥，到放下防御、嘗試親近、走近自我、鏈接友情，再到理解他人、感恩社會、接納自我、走向融合，雖然這些都是從學(xué)生們作業(yè)的字里行間里精心觀察發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的，但結(jié)合他們活動時面目表情的逐漸松馳和愉悅，與家人在一起時的狀態(tài)，以及參加活動的態(tài)度上，可以看到他們內(nèi)心發(fā)生的明顯的積極變化。

具體來看，通過“表達(dá)性繪畫藝術(shù)治療”“繪制生命線”“我的五樣”等活動，澄清了對這次事件的模糊認(rèn)識，對自由與責(zé)任、生命安全與法律邊界、挫折與成長等問題有了新的認(rèn)識，一定程度上克服了非黑即白、非善即惡的絕對化觀念。

通過“心理拓展”“心靈圖卡”“心靈魔法游戲”“肌肉放松”等活動，連日來的焦慮、恐慌等負(fù)面情緒得到釋放與宣泄，喜悅、寧靜、感激、敬畏、愛、希望等積極、正性的情緒得到激發(fā)與調(diào)動，較好地發(fā)揮了心理干預(yù)的情緒修復(fù)功能。

在“自我金剛講解”“風(fēng)雨人生路——感恩” “心靈魔法游戲”等活動中，學(xué)生彼此擁抱、互致謝意、表達(dá)感恩，學(xué)習(xí)解決沖突、應(yīng)對危機(jī)、溝通交流的技巧，人際交往能力有了一定的提升，不良的行為習(xí)慣得到一定的矯正。

整個流程的活動設(shè)計，統(tǒng)籌考慮學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，學(xué)生的自我評價、自我體驗、自我調(diào)控能力得到不同程度的改善和進(jìn)步。

(三)家長的改變

干預(yù)過程的設(shè)計中，共兩次活動要求全體家長參加。一次是針對全體家長的訪談；一次是結(jié)束時的總結(jié)大會。在干預(yù)之初的家長訪談中，多數(shù)家長情緒比較激動，主要表達(dá)了對孩子的不滿和失望、對自己教育無方的自責(zé)和無力。在結(jié)束時的總結(jié)大會上，通過家長與孩子一起參加活動中家長們的表達(dá)，可以看出他們對孩子們的進(jìn)步有驚訝，也有欣喜，有希望，也增強(qiáng)了信心。

六、對心理干預(yù)結(jié)果的說明與工作建議

針對上述測評和分析結(jié)果，結(jié)合工作實際，對12名青少年的心理干預(yù)工作提出如下說明與建議：

(一)相關(guān)說明

1.心理測評數(shù)據(jù)僅可以說明青少年近期一段時間以來的心理健康狀況，不能代表過去或未來較長時間的總體狀況。

2.個別青少年在測試過程中存在著較強(qiáng)的防御心理，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)反映問題的真實性存在一定的誤差。

3.心理輔導(dǎo)針對的是12名青少年這個群體，對其中個別同學(xué)的個別輔導(dǎo)還存在一定的局限性，只能通過個別心理咨詢或疏導(dǎo)方式解決。

(二)工作建議

1.繼續(xù)關(guān)注這些青少年的心理成長，從認(rèn)知、行為、情緒各方面給予關(guān)注和干預(yù)，同時要將團(tuán)體咨詢和個別關(guān)注指導(dǎo)相結(jié)合，既體現(xiàn)對全體青少年的指導(dǎo)，也照顧到個別心理問題比較突出的學(xué)生。

2.對學(xué)生家長進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)。家長在青少年的成長中起到至關(guān)重要的作用，正處于恐慌中的這些孩子的家長本身也存在著諸多的心理問題。對他們的正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)，將會對孩子們的成長意義重大。

3.學(xué)校配合心理輔導(dǎo)工作，給予青少年更多的關(guān)注、理解。要引導(dǎo)師生不歧視、不嫌棄、不孤立這些學(xué)生，抱著挽救、幫扶的態(tài)度做好相關(guān)配合工作。

4.青少年個人要調(diào)理整心態(tài)，正確認(rèn)識法律的嚴(yán)肅性、公平性，處理好責(zé)任與自由、成人與成才之間的關(guān)系。珍愛生命，守住底線，把所犯的錯誤當(dāng)成人生旅程中的警示牌，時常提示自己不再犯類似的錯誤。

經(jīng)過兩個多月的心理干預(yù)與疏導(dǎo)，12名青少年從最初的彼此生疏、惶恐不安、焦慮擔(dān)憂、困惑迷茫，到后來的積極樂觀、互相接納、合作共享，在心理成長的路上，邁出了令人欣喜的一步。孩子們之間的感情也逐漸走向融合、親近，過去的矛盾、沖突、怨恨逐漸淡出他們的生命，呈現(xiàn)在我們面前的，更多的是自我認(rèn)同、互相理解、彼此感恩。檢察院對其中一名主犯的刑事處罰，通過本次歷時兩個月、共十次的心理干預(yù)與輔導(dǎo)而得到免除，所有孩子也將不帶任何污點地繼續(xù)他們的人生之路。

青少年對未來充滿美好的憧憬和夢想，但由于各種主客觀原因，個別人犯了比較嚴(yán)重的錯誤，給自己和家人的心靈帶來了很大困擾。作為心理學(xué)工作者，能夠有機(jī)會幫助他們梳理事件的經(jīng)過，近距離接觸和見證他們的心路歷程，逐步還原他們的青春夢想，內(nèi)心有很多的震撼和感動。筆者相信，這個過程也將成為他們生命中一段寶貴的經(jīng)歷，在情緒、行為、認(rèn)知等各方面得到一個明顯的提升，對生命更加敬畏、對法律更加尊重、對親情更加珍惜。當(dāng)然，要想徹底重塑和改變他們，短短十幾次的干預(yù)還是不夠的，需要社會各方面力量共同參與，形成合力關(guān)注青少年的健康成長。