師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證下思想政治教育專業(yè)教學(xué)技能提升路徑研究

吳秀芳

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

一、師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的背景分析

2017年10月，我國(guó)教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，拉開(kāi)了我國(guó)師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的序幕，這是推動(dòng)教師教育發(fā)展的重要措施。作為新時(shí)代教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證是衡量專業(yè)是否達(dá)到既定人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)高校師范生培育規(guī)格的新要求，同時(shí)也為我國(guó)師范專業(yè)指明了正確的發(fā)展方向，有利于提高我國(guó)教師教育的整體水平，進(jìn)而為我國(guó)高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證是教育評(píng)估認(rèn)證的專業(yè)機(jī)構(gòu)以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為參照，對(duì)師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程[1]。強(qiáng)調(diào)以師范生為中心來(lái)組織課程，遵循師范生成長(zhǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)，優(yōu)化教育資源的配置。此外，該認(rèn)證關(guān)注師范生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，是對(duì)教師專業(yè)教學(xué)全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)，而該評(píng)價(jià)的結(jié)果可為今后教學(xué)提供改進(jìn)的方向，從而不斷提高教師專業(yè)人才的質(zhì)量。

對(duì)普通高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證既是一種挑戰(zhàn)，也是推動(dòng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)良好契機(jī)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的結(jié)果可以影響到學(xué)校的聲譽(yù)，這對(duì)學(xué)校的招生與就業(yè)具有積極影響，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力與生存力；二是師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證可以為學(xué)校的發(fā)展指明方向，指導(dǎo)學(xué)校不斷提高自己的辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這也要求高校師范類(lèi)專業(yè)建設(shè)必須深入理解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的精神與要求，不斷強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)建設(shè)改革的決心與意識(shí)，重視專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)。

二、思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性

(一)對(duì)師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證工作的開(kāi)展起到推動(dòng)作用

師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的主要目的是使高校重視師范類(lèi)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，重視師范生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。其核心是確保師范生在畢業(yè)時(shí)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、各項(xiàng)能力和素質(zhì)水平能夠達(dá)到師范生的標(biāo)準(zhǔn)要求。目前，我國(guó)許多高校的思想政治教育專業(yè)尚處于認(rèn)證階段，而提高師范生的教學(xué)技能不僅符合中小學(xué)對(duì)思想政治教師專業(yè)素質(zhì)的要求，也符合師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的基本理念，這對(duì)師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證工作的順利開(kāi)展起到了極大的推動(dòng)作用。

(二)師范生適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的客觀要求

衡量師范生教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志就是師范生教學(xué)技能的高低，這一技能也是師范生能否順利地從準(zhǔn)教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎浇處煹囊粋€(gè)關(guān)鍵影響因素[2]。若是思想政治教育專業(yè)師范生本身的素質(zhì)不高，學(xué)校的培養(yǎng)也只能使其成績(jī)處于合格的水平，既而培養(yǎng)出的師范生將來(lái)是難以承擔(dān)起思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的。師范生只有具備較高的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化教育所需的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展。因此，高校必須重視培養(yǎng)和提高思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)能力。

(三)思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容

思想政治教師想切實(shí)提高思想政治課的實(shí)際效果，就必須具備過(guò)硬的教學(xué)技能與扎實(shí)的學(xué)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思想政治教師要提前制定好教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂上合理有效地使用教學(xué)工具，使思想政治課取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地使青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀。師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證可以使高校重視提升思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能，這有利于使師范生在未來(lái)能夠更好地處理教與學(xué)、教材與學(xué)生、知識(shí)掌握情況與思想覺(jué)悟提升之間的關(guān)系。這也是思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，并會(huì)直接關(guān)系到中小學(xué)思想政治課的實(shí)際教學(xué)效果。另外，師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證有助于高校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的師范生，用人單位也會(huì)因此對(duì)學(xué)校產(chǎn)生良好的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)校與用人單位之間的合作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

三、當(dāng)前思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，缺乏自覺(jué)的技能培訓(xùn)意識(shí)

高校低年級(jí)學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，這導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是在按部就班地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)產(chǎn)生積極的自我提升意識(shí)，更不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)提升專業(yè)技能的想法。此外，大部分思想政治教育專業(yè)的師范生在大一、大二階段很難確定自己將來(lái)是否會(huì)從事思想政治教師這一職業(yè)，也不了解如今的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校需要具備何種素質(zhì)和能力的思想政治教師，這些因素在一定程度上削弱學(xué)生主動(dòng)參加師范技能培訓(xùn)的意識(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理，重理論輕實(shí)踐

對(duì)思想政治教育專業(yè)的師范生而言，思想政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是其必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備，但僅具備這些專業(yè)知識(shí)又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂教學(xué)技能、運(yùn)用新媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)也是必不可少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校在思想政治教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)上，普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，也大多采用以卷面考試為主的形式，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地將更多的時(shí)間投入到思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽略對(duì)自身教學(xué)技能等綜合能力的提升。長(zhǎng)以此往，學(xué)生不僅無(wú)法掌握思想政治教學(xué)的技巧，甚至還會(huì)喪失對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)使得學(xué)生很難成長(zhǎng)為符合國(guó)家與社會(huì)要求的合格的思想政治教育專業(yè)師范生。

(三)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

判斷思想政治教育專業(yè)師范生對(duì)教學(xué)技能的掌握程度，需要依賴于一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前，很多高校都尚未構(gòu)建出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這就導(dǎo)致一些思想政治教育專業(yè)師范生無(wú)法客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)技能水平，也就無(wú)法在現(xiàn)有基礎(chǔ)上挖掘出自己的可進(jìn)步空間。

四、思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)技能提升路徑

(一)增強(qiáng)自覺(jué)的技能培訓(xùn)意識(shí)

1.學(xué)生層面：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和指明燈，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵(lì)的作用。思想政治教育專業(yè)師范生應(yīng)積極主動(dòng)提高自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己是未來(lái)的思想政治課教師，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到合格的中學(xué)思想政治課教師。

2.教師層面：更新教育理念

在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程”。這就要求思想政治教育專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，既要重視傳授專業(yè)知識(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生崇高信仰的培養(yǎng)；第二，要明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”模式，提高學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力；第三，要注重對(duì)社會(huì)思潮、專業(yè)建設(shè)的深入研究，努力將思想政治教育專業(yè)建設(shè)推向新的高度。

(二)完善課程設(shè)置，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的針對(duì)性

思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)與否，將會(huì)直接關(guān)系到思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)技能提升的實(shí)際效果。提高思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能的前提是完善思想政治課程體系，增強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的針對(duì)性。

1.兼顧職業(yè)技能教育與專業(yè)技能教育

職業(yè)技能是指師范生掌握的教書(shū)育人的技巧與方法，是將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、態(tài)度、價(jià)值觀的中間環(huán)節(jié)。專業(yè)技能是指師范生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為載體，再通過(guò)練習(xí)而形成的操作性技能，包括閱讀技能、評(píng)價(jià)技能、宣傳技能等[4]。實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育與專業(yè)技能教育的兼顧并重，是提升思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)技能的基本途徑，也是將思想政治教育專業(yè)師范生所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的關(guān)鍵所在。

2.課程設(shè)置要與中學(xué)課程接軌

在制定思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)方案時(shí)，高校應(yīng)開(kāi)辟一個(gè)專門(mén)的版塊，用來(lái)介紹中學(xué)思想政治(或思想品德)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)策略等。思想政治教育專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，培養(yǎng)出既可擔(dān)任中學(xué)思想政治教師，又可從事思想政治工作的綜合性人才[5]。換言之，對(duì)大多數(shù)思想政治教育專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，如果他們將來(lái)預(yù)備從事思想政治教師這一職業(yè)，那么中學(xué)生很有可能就是他們的主要教學(xué)對(duì)象，因此，對(duì)中學(xué)思想政治教育和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了解與研究，對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生而言是十分必要的。

(三)強(qiáng)化師范生的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

思想政治理論教學(xué)只有與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合之后，才能真正發(fā)揮出思想政治教育應(yīng)有的作用。思想政治教育專業(yè)師范生必須積極參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提高自身的各項(xiàng)教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校則應(yīng)為思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)實(shí)踐做好以下保障。

1.完善開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的條件

高校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)師范生參與教學(xué)實(shí)踐必需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如建立學(xué)科教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)備、信息化教學(xué)設(shè)施等。師范認(rèn)證指標(biāo)中明確要求，必須完善師范生教學(xué)技能與能力培養(yǎng)必須借助的硬件設(shè)施建設(shè)，使師范生能夠在良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中獲得實(shí)際運(yùn)用教學(xué)技能的體驗(yàn)，并能夠進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2.開(kāi)辟第二課堂

第二課堂通常指的是社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等。作為第一課堂的重要補(bǔ)充，第二課堂具有靈活性、自主性、易接受性等優(yōu)勢(shì)。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辟一些針對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生的第二課堂，來(lái)激發(fā)思想政治教育專業(yè)師范生對(duì)思想政治教育專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)這些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

(四)構(gòu)建針對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能不僅體現(xiàn)在教學(xué)能力上，還體現(xiàn)在育人能力、發(fā)展能力等方面。因此，在構(gòu)建針對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，可將教學(xué)能力、育人能力、發(fā)展能力作為一級(jí)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，以全面評(píng)價(jià)思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能。(見(jiàn)表1)

表1 思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

結(jié)語(yǔ)

師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證對(duì)我國(guó)對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生發(fā)展提出了新要求。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題，高校應(yīng)依據(jù)師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐等多個(gè)角度來(lái)提升思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能，以使思想政治教育專業(yè)師范生能夠符合國(guó)家教育發(fā)展的實(shí)際需要。