淺談初中地理教學(xué)課內(nèi)外融合

張凱艷

【摘要】隨著新課程改革的通過，素質(zhì)教育成為了首要目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教材的基礎(chǔ)上發(fā)掘更廣闊的課外知識，使得學(xué)生能夠開拓地理眼界，增強(qiáng)對于未來發(fā)展的可預(yù)見性。故此，教師可以立足教材內(nèi)容、社會熱點(diǎn)以及社會發(fā)展形勢，將課內(nèi)外緊密融合，以進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)效果。讓學(xué)生更多的體會到地理知識帶來的精彩教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓展出更廣闊的地理學(xué)習(xí)空間，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課內(nèi)外;融合

隨著新課程改革的推廣以來，初中地理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中地理教學(xué)變得更加貼合實(shí)際，為學(xué)生帶來了更多的思考空間，讓學(xué)生能夠拓展思維并且提升學(xué)習(xí)能力。為了提高初中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過課程外延來提升學(xué)生的地理能力。課內(nèi)和課外相結(jié)合，能使學(xué)生將所學(xué)到的知識學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

一、地理教學(xué)中課內(nèi)外融合的作用

（一）大大拓展了教學(xué)空間。

在地理課程教學(xué)中，如果教師只是單純的利用課上的時間，那學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能充分掌握地理知識，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的融合，使地理學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也拓寬了學(xué)習(xí)的空間，而開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生參與地理知識的實(shí)踐探索，親歷知識的產(chǎn)生過程，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。課內(nèi)外的融合讓教學(xué)空間變得更廣闊，讓和探討的話題變得更多，讓教師和學(xué)生之間的互動更加頻繁，這形成了良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來的是更多的自由發(fā)揮的空間。在此基礎(chǔ)上地理教學(xué)利用課內(nèi)外融合，可以整合教材與課外知識的聯(lián)系性，讓教材與課外知識都能夠提升學(xué)生的知識儲備，在解決疑難問題的時候能夠積極調(diào)用出來，作為解決問題的工具，以此展開地理問題解決的方式方法總結(jié)，這很大程度上提升了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）最大限度地整合教學(xué)資源。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)為地理課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學(xué)內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上，匯聚更多的資源為學(xué)生所用，也可以讓學(xué)生自行搜索資料，尤其是無法在地理課堂展示的資源，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生到生活中去感受地理、學(xué)習(xí)地理，最大化的整合利用教學(xué)資源。信息技術(shù)利用的教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生展開更多的眼界，使得學(xué)生不會悶頭于課本知識之中，更會把眼光投入在信息技術(shù)帶來的廣闊知識空間之內(nèi)，這樣以來使得學(xué)生的思維和眼光都得到了提升。對于初中學(xué)生來說能夠有更廣闊的思想空間，能夠使他們樹立正確的人生理想，讓他們朝著自己的理想而不懈奮斗，此來達(dá)到自己最終的理想實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)為學(xué)生能夠帶來更多的學(xué)習(xí)助力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫扶之下對于地理知識能夠透徹又深入的進(jìn)行了解，以此真正的將地理知識融入進(jìn)自己的內(nèi)心之中。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在課堂教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力，而課外活動則能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而全方位的提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)地理課程的育人功能。課內(nèi)外知識的融合讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課內(nèi)知識鞏固的基礎(chǔ)上延伸對于課外知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面積更加廣闊，以至于讓學(xué)生的知識儲備更加豐富，這樣無論在考試中還是在平常的練習(xí)中都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而對于解決問題有很大的幫助作用。學(xué)生在解決地理問題的過程中利用所學(xué)知識，使得學(xué)生的綜合能力變得更加強(qiáng)大，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識通過歸納和總結(jié)進(jìn)行再利用，對于解決考試中所存在的難題有很強(qiáng)的幫助作用。因此加強(qiáng)課內(nèi)外知識的融合是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的。

二、推動地理教學(xué)課內(nèi)外融合的策略

（一）以教材為本進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展

在地理教學(xué)中，要以大綱要求為根本，以教材為依托。教師要對教材進(jìn)行深入研究，尋找向課外延伸的契合點(diǎn)，可以就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究。在當(dāng)前的地理教材中有許多涉及到與當(dāng)前熱點(diǎn)問題相銜接的內(nèi)容，能夠從這些內(nèi)容中找到當(dāng)前熱點(diǎn)問題的銜接之處，并通過此處來進(jìn)行課外展開，不僅增進(jìn)了課堂知識的教學(xué)質(zhì)量，更加拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠開展眼界，不局限于課堂教材之中，更關(guān)心于社會問題。在要求綜合素質(zhì)的當(dāng)下，學(xué)生通過課外知識的拓展，能夠使學(xué)生的知識變得更加豐富，看待問題的視角也會多樣化，這樣進(jìn)一步的就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《中國的自然資源》這一章時，我國的自然資源是非常寶貴的，學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)行珍惜減少環(huán)境污染。對于環(huán)境問題，大家的感觸應(yīng)該很深，如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等。可以讓學(xué)生通過收集資料、組織討論、交流互動，對環(huán)境氣候問題有更加深入的了解，在這個過程中學(xué)生的環(huán)保意識自然而然就提高了。這樣的探究活動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生增加社會責(zé)任感，從而更加努力學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（二）立足學(xué)生實(shí)際向課外延伸。

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，他們對社會上發(fā)生的事件密切關(guān)注。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外專題活動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生掌握地理知識。學(xué)生身邊的事情能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教室應(yīng)該利用學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行課外延展，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識與生活實(shí)際相結(jié)合，共同學(xué)習(xí)地理理論知識，加強(qiáng)地理知識在生活實(shí)際的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)有所用的目的。地理知識與生活實(shí)際都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，課外延伸能夠讓學(xué)生更加的開拓眼界，將生活中的知識也能拿到課堂上來進(jìn)行分享，增強(qiáng)了學(xué)生之間交流，也使得課堂更加變得活躍。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時，今年是中國冬季奧運(yùn)會開辦的一年，中國冬季奧運(yùn)會的勝利舉辦讓全世界感受到了中國經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大，在開幕式上華麗的表演和具有科技感的舞美燈光也讓外國的觀眾感到耳目一新，在中國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的背景下，開展動漫會讓全世界都能夠共享中國發(fā)展的成果。學(xué)生通過觀看冬季奧運(yùn)會也能感受到中國在世界上的地位已經(jīng)不可同日而語，中國人也可以平等的看待這個世界。立足于學(xué)生的生活實(shí)際能增加學(xué)生的地理知識，并使地理知識與生活聯(lián)系在一起，對提升學(xué)生的地理綜合能力有促進(jìn)作用。

（三）著眼于可持續(xù)發(fā)展向課外延伸

地理知識的學(xué)習(xí)不是某個階段的學(xué)習(xí)，更是長期的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)能力，讓弟弟學(xué)習(xí)成為更加輕松的事情。因此可以看出實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)又重要?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，條件是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，目的是社會的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展能夠讓學(xué)生認(rèn)識到國家的未來和家鄉(xiāng)的未來，通過樹立正確的人生價值觀念，讓學(xué)生投入到建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的事業(yè)中去，為國家的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。對于可持續(xù)發(fā)展的課外延伸，能夠讓學(xué)生了解到地理知識的預(yù)見性，通過學(xué)習(xí)地理知識能夠更多的把握未來。

例如，在教學(xué)《人口》時，人口是一個地方發(fā)展的根本，現(xiàn)在人口城市化已經(jīng)影響到一個地區(qū)的發(fā)展可持續(xù)，教師對于本地的人口進(jìn)行綜合調(diào)查，判斷出本地的可持續(xù)發(fā)展影響因素，讓學(xué)生對于未來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)有自己的一個基礎(chǔ)，將建設(shè)家鄉(xiāng)未來的重?fù)?dān)傳遞給現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們對于未來有自己的一個認(rèn)識。這樣的研究活動不僅涉及到了課堂內(nèi)的地理知識，也涉及到課外的實(shí)踐調(diào)查，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合和聯(lián)動。

（四）借助信息技術(shù)拓展課外眼界

不同的教學(xué)軟件具有不同的教學(xué)效果，最初PPT的使用，無論是教師還是學(xué)生，都覺得眼前一亮。利用PPT呈現(xiàn)具有動畫性的內(nèi)容，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，越來越多的教學(xué)軟件被開發(fā)出來，可以說五花八門。多媒體輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂中，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果中發(fā)揮著積極意義。為了在初中地理教學(xué)中減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)成效，老師應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的特有功能，讓信息技術(shù)與初中地理課堂深度整合，既擴(kuò)大課堂容量，讓課堂變得多信息，同時也通過圖片、音頻、動畫、視頻的融入，讓課堂釋放無窮的趣味，從而促進(jìn)學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。但是學(xué)校只規(guī)定使用某一種教學(xué)軟件，對其他教學(xué)軟件采取拒之門外的態(tài)度，達(dá)不到取長補(bǔ)短的作用。

例如，在教學(xué)《日本》這一課時，大部分學(xué)生沒有去過日本無法對日本展開對系統(tǒng)化的了解，無論是它的地理地貌還是人口文化以及現(xiàn)代化建設(shè)等等都所知甚少，那么教師就可以利用多媒體的形式來進(jìn)行展示，以紀(jì)錄片的形式來講解日本這個國家的各種地理文化，這使得學(xué)生能夠一目了然的了解到這節(jié)課所表達(dá)的內(nèi)涵，這樣一來使得抽象的地理知識變得更加具象化。教師利用多媒體技術(shù)向課外進(jìn)行延伸的方式，能夠讓學(xué)生展開更多的國際眼界，以至于能夠了解到更多的課外知識，提升個人的地理核心素養(yǎng)。

（五）實(shí)行課外實(shí)踐牢固課內(nèi)知識

組織學(xué)生參加課外活動能夠?qū)τ谡n內(nèi)知識進(jìn)行有效的鞏固。在課外實(shí)踐活動中能夠體會到許多書本上沒有能夠體會不到的情感，對于地理這一科目來說更多的是與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生對于地理知識有具象的了解，那么這樣一來就使得學(xué)生能夠?qū)τ诘貐^(qū)文化和地形特點(diǎn)都能夠通過自身的實(shí)踐來進(jìn)行掌握，進(jìn)而讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識來與課外實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到真正所學(xué)有所用的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐時，應(yīng)該注重對于學(xué)生的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的從課外實(shí)踐中領(lǐng)略地理的博大精深，既然對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的探索欲望和參與積極性，這才達(dá)到課外實(shí)踐與課內(nèi)知識相融合的目的。

例如，在教學(xué)《水資源》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來對于本地的水資源進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解近幾年本地區(qū)水資源的走勢，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生對比。學(xué)生走訪之后進(jìn)行報(bào)告的撰寫，從學(xué)生的報(bào)告之中能夠發(fā)現(xiàn)水資源越來越稀缺，需要我們大家共同的為保護(hù)水資源而作出努力，以此激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的思想。通過這樣的課外實(shí)踐讓學(xué)生真切的了解到地理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間是如此的緊密，讓學(xué)生通過自己的所見所聞來了解地理知識的真實(shí)性，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對于自然資源的社會情感，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思想和領(lǐng)悟，以此來使得實(shí)踐活動能夠具有真正的目的和意義。

（六）引導(dǎo)課外閱讀開拓思想

針對地理學(xué)科來說，可以衍生出許多的課外閱讀物，讓學(xué)生能夠了解了解更多的地理知識，以至于更深層次的拓展自己的地理思想，讓學(xué)生能夠打開思想來看待整個世界。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)該選擇與地理教材相契合的地理課外讀物，這樣一來能夠不僅牢固教材知識更能夠衍生出更多的課外知識，讓學(xué)生能夠打開思想的界限，進(jìn)而開拓出更加廣闊的思維空間，讓學(xué)生的地理思維變得更加活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生增長課外知識的欲望，也讓學(xué)生對于地理的興趣變得更加濃厚，在這樣的引導(dǎo)之下讓學(xué)生能夠產(chǎn)生地理學(xué)什么熱情。

例如，在教學(xué)《農(nóng)業(yè)》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來閱讀中國的古典書籍《氾勝之書》、《齊民要術(shù)》、《農(nóng)政全書》等等，這些書籍將我國的農(nóng)業(yè)能夠全速的表現(xiàn)出來，記載了我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過這些書籍的課外閱讀能夠?qū)τ谶@一課時有更深入的了解，不僅鞏固了課本知識更加的開拓了課外思想，讓學(xué)生能夠接受到更多的課外知識的熏陶，以至于學(xué)生能夠在課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加對于這一章節(jié)的個人見解，形成自己獨(dú)特的地理思想，讓自己能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

三、結(jié)論

總而言之，初中地理教學(xué)應(yīng)該基于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，讓課內(nèi)外知識進(jìn)行融合，達(dá)到統(tǒng)一的效果。因此，教師在引導(dǎo)過程中應(yīng)該注重使用最先進(jìn)的信息技術(shù)，以及結(jié)合課外讀物來加深學(xué)生對于課內(nèi)知識的鞏固和拓展，這樣一來促進(jìn)了學(xué)生的眼界拓展，讓學(xué)生更加的注重課外知識的積累，以此來增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育的提高。

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