幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力

萬紅月

【摘要】俗話說“人而不能言，何以為人”，言語也能彰顯一個(gè)人的思想品行，這并不是道聽途說。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，幼兒在學(xué)習(xí)語言時(shí)能夠調(diào)節(jié)自己的言行舉止?fàn)顟B(tài)，能夠糾正自身不良的語言表達(dá)習(xí)慣。因此，對于幼兒園而言，語言教學(xué)具有極其重要的教育性意義，要加快培養(yǎng)幼兒的語言能力。因此，本文就幼兒園開展語言課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探究加強(qiáng)基礎(chǔ)語言教學(xué)、注重語言能力訓(xùn)練、創(chuàng)新語言教學(xué)方法等培養(yǎng)幼兒語言能力的有效策略并展開論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;言語教學(xué);語言能力;問題;策略

【正文】語言能力一直是幼兒園教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，幼兒的語言能力直接影響著，幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)的整體發(fā)展。幼兒流暢的語言表達(dá)能給人清新舒適的感覺，但語言不僅在交際方面具有重要的突出作用，更在幼兒的思想品德與行為規(guī)范上，具有不可替代的重要教育意義。中國許多文學(xué)大家憑借自身的語言構(gòu)造能力，創(chuàng)造了語言文學(xué)的傳奇，獲得了后人的景仰與贊賞，人們贊賞的不僅僅是其語言的精妙絕倫，更在于其語言品行的浩然之氣。因此，要加快幼兒園階段語言教學(xué)工作的實(shí)施。

一、幼兒園在提升幼兒語言能力上存在的教學(xué)問題

1.1基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)

在幼兒園的語言教學(xué)工作中，基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)是存在的一個(gè)重要問題。許多幼兒教師在開展語言教學(xué)工作時(shí)，沒有注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而采取了不符合幼兒年齡的教學(xué)方案，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中缺乏基礎(chǔ)知識的牢固，被許多基礎(chǔ)性的言語詞匯缺乏深入的掌握與有效的運(yùn)用。例如，許多幼兒還不能將基礎(chǔ)的拼音字母全面記牢，也不能正確的拼寫字詞的聲調(diào)與前后鼻韻。而教師在語言教學(xué)中片面追求幼兒語言表達(dá)能力的提高，沒有注重對基礎(chǔ)知識的牢固。

1.2能力訓(xùn)練不足

語言能力訓(xùn)練不足也是幼兒園在語言教學(xué)中存在的一個(gè)問題。許多教師在開展語言教學(xué)時(shí)，將知識停留在理論層面，沒有帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言能力的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。例如，許多教師在課堂中，普遍采用講述的形式傳輸言語教學(xué)內(nèi)容。沒有根據(jù)幼兒的，實(shí)際情況采取直觀化而具體化的語言教學(xué)訓(xùn)練，也沒有開展相應(yīng)的言語能力訓(xùn)練游戲活動，言語教學(xué)僅停留在課堂理論教學(xué)之中，導(dǎo)致幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容存在毫無掌握的情況。以至于幼兒的語言能力也沒有得到良好的培育。

二、幼兒園語言教學(xué)中提升幼兒語言能力的策略

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)語言教學(xué)

幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，基礎(chǔ)語言教學(xué)是培養(yǎng)幼兒語言能力的前提。因此，教師在開展課堂語言教學(xué)時(shí)，要依據(jù)幼兒的年齡特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展基礎(chǔ)性的言語教學(xué)。通過將各類趣味故事中蘊(yùn)含的重要字詞與句子作為言語教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行直觀化、基礎(chǔ)化，具體化的傳輸。讓幼兒在歡快的故事性語言教學(xué)中形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)起正確的言語構(gòu)建意識。例如，幼兒都喜歡以游戲的方式開展教學(xué)活動，教師就要開展生動活潑的語言教學(xué)，例如看圖編故事、漫畫連載等語言教學(xué)活動，幫助幼兒深入學(xué)習(xí)拼音、語言組合、口語語言等基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展分層式的語言教學(xué)，確保每一幼兒的語言能力都能得到的良好發(fā)展。

2.2注重語言能力訓(xùn)練

語言教學(xué)既講究理論知識的鋪墊，更講究實(shí)際活動的訓(xùn)練。因此，教師在開展語言課堂教學(xué)、培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí)應(yīng)堅(jiān)持講練結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中把握語言理論知識，在練習(xí)的過程中增強(qiáng)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。例如，教師在開展人際交往常用語的語言教學(xué)時(shí)，教師可以先運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)工具，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)課本對幼兒進(jìn)行“人際交往”的原則以及基本禮儀講解與擴(kuò)充，讓幼兒對人際交往用語有一個(gè)具體而細(xì)致的認(rèn)知。隨后教師可以讓幼兒對著老師或小伙伴說想說的話，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行人際交往的實(shí)際練習(xí)，讓幼兒充分運(yùn)用有關(guān)的基本用語規(guī)則以及表達(dá)形式，例如“和長輩說話用尊稱、和伙伴說話要客氣、和陌生人說話要熱情”，這樣有利于培養(yǎng)起幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣以及語言能力，讓幼兒對言語學(xué)習(xí)有深刻體會與感知。

2.3注重教學(xué)形式創(chuàng)新

教師在開展言語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過運(yùn)用各種教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)幼兒良好的語言學(xué)習(xí)能力。例如教師在開展語言教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集關(guān)于優(yōu)秀動畫作品，讓幼兒模仿里面的對話內(nèi)容，在課堂中運(yùn)用多媒體對幼兒進(jìn)行動畫故事語言的細(xì)致講解。例如，教師可以通過搜集哆啦A夢、寶蓮燈、字寶寶樂園等對兒童有啟發(fā)性的動畫片，對其中的經(jīng)典片段作為幼兒語言教學(xué)的素材。與此同時(shí)，教師還可以變革教學(xué)方式，通過轉(zhuǎn)換教師角色與身份的方法，讓幼兒積極主動的與老師、同學(xué)分享自己喜歡的動畫片。這樣有利于幫助幼兒在語言教學(xué)中培養(yǎng)起良好的語言能力，以此來增強(qiáng)語言教學(xué)對幼兒日常語言表示習(xí)慣以及語言能力的塑造作用。

【結(jié)束語】

綜上所述，幼兒園開展科學(xué)有效的語言教學(xué)工作，不僅有利于提高幼兒的文字語言能力，展現(xiàn)幼兒獨(dú)特的語言氣質(zhì)，更能幫助幼兒在語言練習(xí)中培養(yǎng)起良好的日常用語習(xí)慣與行為品質(zhì)。因此，幼兒園與教師在開展語言教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)方式，督促幼兒體會與感悟語言教學(xué)的整體過程，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合幼兒學(xué)情開展針對性的語言教學(xué)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，發(fā)揮語言教學(xué)在幼兒成長中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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