小學班主任班級管理的有效策略

羅丹

【摘要】小學班主任班級管理效果如何一定程度上決定著小學生身心能否全面健康發(fā)展。小學班主任既肩負著授業(yè)解惑的責任，也承擔著育人的重任，責任不可謂不重大。小學班主任一定要定位好自身角色，以獨具特色的方式盡可能地管理好班級。這就要求班主任不僅需要改變傳統(tǒng)理念，也需要創(chuàng)新班級管理的基本形式，進一步提升管理水平。搞好班級工作是班主任應該重點關注的內容，如此班級才能真正成為學生成長的樂園。小學班主任一定要開拓進取、與時俱進，在素質教育的指導下改進工作方法，真正保障班級事務順利開展，引發(fā)學生認同，拉近師生距離，促進全體學生健康成長?；诖耍酒恼聦πW班主任班級管理的有效策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;有效策略

引言

新時代背景下，現代化教育成了教師教學研究的重點。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現代化教育不僅是教學理念發(fā)生轉變，教師的管理方式也隨之發(fā)生了轉變。教師組織開展、實施教育管理時更加關注學生的發(fā)展，真正凸顯學生的“生本地位”，最終促使所有學生全面發(fā)展。小學班主任作為班級的管理者、組織者和引導者，肩負著引領小學生健康成長的重任。因此，面對全新的教學管理要求，班主任必須突破傳統(tǒng)的班級管理理念和管理模式，結合班級管理現狀提出行之有效的應對策略，真正提升小學班級管理的有效性。

一、小學班主任班級管理的具體內容

作為教育工作者，小學班主任應當從多方面入手管理班級，豐富管理內容，創(chuàng)新管理形式，從而真正發(fā)揮班級管理的作用與價值。一方面，小學班主任必須掌握小學生心理學的相關知識，在充分了解學生心理特點的基礎上引導學生自主完成學習任務。教師可以鼓勵學生通過有效的方式學習，使學生的思維與思考能力同步獲得發(fā)展，從而挖掘學生的潛力。另一方面，小學班主任應該約束小學生的出格行為，通過設計特色活動影響學生身心，助推學生發(fā)展，讓整個班級變得團結起來。小學班主任應該充實學生的校園生活，不要單一從知識方面影響，還應做到“傳道”，讓小學生了解人生原則與生活態(tài)度。小學班主任應該以身作則，讓學生在模仿學習的同獲得更多成長。

二、教學現狀分析

由于小學班主任承擔的工作量比較大，班主任難以抽出時間研究新型班級管理技巧。因此小學班主任在管理班級時依然憑借自身的經驗，忽視了學生的個性化特點、心理認知特點及心理訴求等，采用“一刀切”的模式開展班級管理。在這種單一化的管理模式下，班級管理呈現出明顯的刻板性、嚴肅性，學生難以實現個性化發(fā)展，也制約了學生參與班級管理的積極性，導致學生游離于班級管理之外，班級管理效率低下。

三、小學班主任班級管理的有效策略

（一）注重學生潛能優(yōu)勢開發(fā)，組建精銳的班級管理團隊

探索小學班主任班級管理工作模式優(yōu)化路徑的過程中，師生要共同參與班級管理工作，班主任應善于發(fā)現和挖掘不同學生身上的優(yōu)勢亮點，將這些得天獨厚的學情優(yōu)勢引入級管理團隊的建設中，這樣一來可以彰顯班主任不以成績論英雄的素質教育智慧，使每個學生都可以自由地迸射出光和熱，二來也能組建精銳的班級管理團隊，提升學生對班集體的歸屬感、榮譽感和責任感，從而使師生之間形成班級管理合力，為和諧班級管理環(huán)境的營建增色添彩。具體的策略實施方法主要有以下兩個。第一，班主任在開發(fā)學生的潛能優(yōu)勢過程中，可以鼓勵學生參與班干部的選舉競爭，讓學生毛遂自薦，發(fā)表個性化競爭感言，由其他學生進行民主化的投票選舉，這種模式下推選出來的班干部不僅更具組織力和號召力，也更容易得到學生的認可和信服，學生的潛能優(yōu)勢在班級管理中得以充分釋放，小學班主任班級管理工作也能順利突破困境。第二，班主任還可以根據學生在日常學習及校園活動中的表現，悉心發(fā)掘學生的個人優(yōu)勢和班級管理潛能。如在校園文藝匯演活動或是社團活動中，某個學生能歌善舞，對文藝節(jié)目的策劃設計總是有著獨到的見解，在學生群體中的人緣和號召力也不錯，那么班主任就可以在班會課上推選該生為班級的文娛委員，為學生的優(yōu)勢和才能提供用武之地，班主任也可以增添一名得力的班級管理“干將”，這樣小學班主任班級管理效率勢必會大幅提高。

（二）尊重愛護學生，構建和諧師生關系

當一個學生信任且愛戴班主任時，就能更好地跟隨班主任的步伐，主動且積極地參與到各種德育活動中。班主任若要得到學生的信任與愛戴，則需要真正尊重愛護學生，將學生當作一個獨立的個體看待，不能因為其年紀較小而覺得無所謂?，F在的小學生大部分是獨生子女，從小受到全家人的寵愛，擁有極強的自尊心，同時也希望獲得班主任的肯定與贊賞。因而教師要主動與學生積極交流，既要尊重他們的奇思妙想，也要尊重他們的學習主體性，與學生平等對話。當學生感受到來自班主任的尊重和溫暖的時候，他們就會逐漸信任班主任，從而愿意積極投身于班集體建設活動，促進班主任開展相關教育，提高整個班級的凝聚力。

（三）依托互聯網，實施家校共建

基于傳統(tǒng)管理方式中班主任和家長溝通不便的情況，小學班主任在促進家校共建時可以靈活借助互聯網這一工具，構建家長學校網絡平臺。具體來說，在家長網絡平臺上，班主任可以借助網絡授課的方式對學生家長展開培訓，家長可以利用零碎的時間展開學習，掌握孩子的管理技巧，不斷提升家庭管理效果。同時，班主任還可以在網絡平臺上分享一些相關的教育文章及班級學生的實際情況，家長可以在閱讀和觀看后積極留言并展開討論，共同解決家庭管理中存在的問題。另外，家校還可以借助QQ、微信等社交平臺，圍繞學生的相關情況展開溝通交流，不斷提升班級和家庭管理效果。

結束語

總而言之，班主任工作瑣碎而細致，需要的是持續(xù)的愛心，耐心與包容心，需要用真心關愛學生，走進學生的內心，需要同家長積極合作，以引導家長也能參與到學生的教育行列中來，更需要自身嚴格要求自己，以一種無形的力量推動著學生朝著好的方面進步與改變。在日后的小學班主任教育實踐中，將進一步探索有效的班級管理方式方法，以切實為小學生的更好進步與成長貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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