高中地理教學(xué)中與合作教學(xué)的融入策略探討

安景武

【摘要】合作教學(xué)是目前新課改普遍采用的一種教學(xué)方式，但在實(shí)施的過程中效果并沒有得到真正體現(xiàn)。這也是由于在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，教師并沒有真正發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)形式所帶來的便利性以及在運(yùn)用的環(huán)節(jié)中，也沒有真正與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。高中生處于學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵階段，因此在教學(xué)中教師需要調(diào)整好教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂中的參與積極性，真正將合作教學(xué)的形式與學(xué)科教學(xué)相融合。那么本篇將從如何融入進(jìn)行策略探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;合作教學(xué);深化記憶;培養(yǎng)興趣;提高水平

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，所涉及的知識(shí)面非常的廣，而且教材中大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都比較具有難度性且具有實(shí)踐性要求，學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不僅僅需要保持好注意力，認(rèn)真跟隨著教師的教學(xué)思路聽課，還需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所思考，提高學(xué)生的思維水平。因此在教學(xué)過程中這也強(qiáng)調(diào)了，教師需要采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，更加有利于學(xué)科教學(xué)的順利開展。

一、深化知識(shí)記憶理解

地理學(xué)科其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，因?yàn)檎n程當(dāng)中涉及到的一些概念是學(xué)生認(rèn)知較少的，也就難以理解清楚。合作教學(xué)在于教師講解知識(shí)，教師可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的思考，通過小組共同討論，達(dá)到對(duì)于一些知識(shí)的進(jìn)一步理解。而且學(xué)生在參與到合作當(dāng)中時(shí)，學(xué)生的積極性都會(huì)比較高，也就是教師不用擔(dān)心學(xué)生在課堂中不認(rèn)真聽課，而且通過合作，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。同時(shí)對(duì)于高中階段學(xué)生而言，合作的形式也會(huì)讓學(xué)生在課堂中更快融入其中。

例如，在進(jìn)行“水資源的合理利用”這一節(jié)內(nèi)容中，在這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容講解中，為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶水平，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)，與其他學(xué)生共同探討水資源的利用方式。合作交流的方式，不僅僅可以讓學(xué)生積極思考自己在生活中的所見所想，并且也可以拉近學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠從生活角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)科。

二、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，能夠產(chǎn)生一些感染力，讓學(xué)生更加愿意參與課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作教學(xué)方法在于，每個(gè)小組都代表一個(gè)整體，讓學(xué)生進(jìn)行一些合作當(dāng)中，當(dāng)遇到問題時(shí)，他們就會(huì)齊心協(xié)力地進(jìn)行解決。當(dāng)然，教師在拋出一個(gè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生通過合作，去共同探討，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，并且也能夠通過這些過程讓學(xué)生可以更好地在課堂中進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)。最主要的是利用合作教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生在課堂參與過程中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的魅力，在相互探討相互合作的過程中，能夠引發(fā)出學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容中，在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握河流地貌發(fā)育的特點(diǎn)和特征之外，也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι酱ǖ孛驳牟粩嘧兓梢杂幸粋€(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。地理學(xué)科在教學(xué)中，除了學(xué)生，學(xué)生掌握好課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容之外，也需要讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂中合作教學(xué)的形式就可以了，讓學(xué)生在最大程度上參與到課堂中，在與其他學(xué)生共同探討課本知識(shí)的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)自己在課堂中有哪些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并沒有深刻掌握牢固，當(dāng)學(xué)生討論之后，可以將在討論過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題及時(shí)提出，增加課堂中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

三、提高學(xué)生交流水平

實(shí)際上在教學(xué)過程中利用合作教學(xué)的形式，看似在課堂中，只是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單問題的討論，但是實(shí)際上在這一環(huán)節(jié)中也是培養(yǎng)學(xué)生討論能力提高學(xué)生交流水平的有效方式，學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，他們可以放松身心，且在與其他學(xué)生共同探討過程中積極發(fā)表自己的見解，如果說學(xué)生之間有出現(xiàn)意見不合的方面，可以通過討論的形式能夠有效調(diào)整，這樣可以最大程度上拓寬學(xué)生思維方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流過程中，學(xué)會(huì)如何展現(xiàn)自己的思考方式，提高學(xué)生的交流水平。

例如，在進(jìn)行“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容中，在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解過程中可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合生活中城市的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考城市的空間結(jié)構(gòu)應(yīng)該和哪些因素相關(guān)。在課堂有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不單是教師給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的分析，更多在于能夠引發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，通過合作分組探討的形式，讓學(xué)生可以有效交流自己的意見和想法，積極引發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)以及城市空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，在交流過程中增進(jìn)學(xué)生的理解，也可以拓寬學(xué)生思考的角度。

總而言之，高中地理學(xué)科在教學(xué)的過程中需要教師通過學(xué)科教學(xué)方式的調(diào)整，能夠有效幫助學(xué)生增加對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解力，在如今的學(xué)科教學(xué)過程中也更加強(qiáng)調(diào)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也強(qiáng)調(diào)，教師能夠及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，及時(shí)融入新的教學(xué)形式，合作教學(xué)的形式，實(shí)際上可以很好的與高中地理學(xué)科相融合，并且能夠在學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這也要求教師能夠在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并且在課堂中積極應(yīng)用提高學(xué)生在課堂中參與活力，提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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