對(duì)初中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的若干思考

陳小真

【摘要】在新形勢(shì)下，為緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，語(yǔ)文教師正努力創(chuàng)新教學(xué)方法，但依然會(huì)產(chǎn)生諸多困惑，即找不到有效方法創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。為解決上述問題，教師應(yīng)深入探尋對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響的核心因素，對(duì)癥下藥，制訂有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

1 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

語(yǔ)文教師和學(xué)生都受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念深刻影響，在日常的教學(xué)過程和選拔機(jī)制中都明確地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，主要將學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生和教師都以提高成績(jī)?yōu)槟块_展教學(xué)活動(dòng)，將很難保證學(xué)生各綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然體現(xiàn)出了其提高人才綜合能力和選拔優(yōu)秀人才的作用，但是在國(guó)民綜合素養(yǎng)和文化水平得到有效提升且保持良好水平的背景下，其弊端也逐漸被發(fā)現(xiàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡可能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)造成的不良影響。

1.2 教學(xué)的共性分析抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

目前在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的語(yǔ)文教師依舊將重點(diǎn)放在和考試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)講解這方面的知識(shí)內(nèi)容，從而忽略了其他方面知識(shí)點(diǎn)的講述。并且，一般情況下，老師會(huì)針對(duì)考試當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題設(shè)置統(tǒng)一的答案，要求學(xué)生按照答案的模板回答問題。在這樣的教學(xué)方式之下，引導(dǎo)學(xué)生一致性的情感理解，忽略了他們自身對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，使得學(xué)生在閱讀文章的過程中，很容易泯滅了自身個(gè)性的發(fā)展，并且不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，在這樣的教育背景之下，學(xué)生會(huì)逐漸地失去自己的個(gè)性特征，不利于他們養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也不利于他們分析和表達(dá)文章的情感。

1.3 教學(xué)環(huán)境過于封閉

在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)導(dǎo)入課外知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課外知識(shí)的導(dǎo)入十分有限，一方面與課堂時(shí)間有限相關(guān)，另一方面則是教師忽視了課外知識(shí)的作用，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境過于封閉，學(xué)生只能圍繞教材進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，限制其自學(xué)意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的自由度較低，不論是閱讀課文、回答問題還是抄寫筆記，都要等教師的指令，過于拘束的環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只有信任學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主表達(dá)的空間才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，讓不同的思維相互碰撞，才能改善教學(xué)效果。

2 如何構(gòu)建初中高效語(yǔ)文課堂

2.1 充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)視頻的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步節(jié)約課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)視頻以其短小精悍的特點(diǎn)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠極大地發(fā)揮提升效率的優(yōu)勢(shì)性作用。比如進(jìn)行《我的叔叔于勒》教學(xué)時(shí)，由于該篇文章是外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生如果不了解外語(yǔ)語(yǔ)境和整個(gè)社會(huì)背景，則可能會(huì)存在較大的文化代溝。所以有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)面臨著各種各樣的困難，例如無(wú)法準(zhǔn)確把握不同語(yǔ)句的內(nèi)涵，或者是不了解文章的產(chǎn)生背景。那么這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文教師就可以通過翻轉(zhuǎn)視頻的形式來(lái)向?qū)W生介紹課文的創(chuàng)作背景：主要寫“主人公”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的淡薄與勢(shì)力。通過翻轉(zhuǎn)視頻的形式，能夠迅速讓學(xué)生了解文章的產(chǎn)生背景，而且對(duì)文章當(dāng)中的一些核心思想進(jìn)行迅速提煉，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)

明確語(yǔ)文課堂的目標(biāo)是讓教師在之前教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)課文，并讓學(xué)生在課前帶著新問題進(jìn)入課堂。當(dāng)這樣一種有目的的思考方式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，會(huì)喚起對(duì)課文內(nèi)容的興趣。這是下一步在課堂上進(jìn)行獨(dú)立寫作和探索的基礎(chǔ)，目標(biāo)是完全專注于解答學(xué)生的問題。提出問題的意識(shí)往往可以激發(fā)學(xué)生的思維。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！痹诶蠋煹挠行б龑?dǎo)下，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己，所有的學(xué)生都能在這個(gè)班級(jí)中找到自己的位置和存在的價(jià)值，所有的學(xué)生都和諧、輕松，從而激發(fā)閱讀的興趣和感悟。當(dāng)學(xué)生的思想被激活時(shí)，整個(gè)教室就充滿了生機(jī)和活力。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要努力開闊視野，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果語(yǔ)文老師總能讓學(xué)生覺得老師有才華、有內(nèi)涵、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿熱情和對(duì)教育事業(yè)充滿熱忱，那么學(xué)生為什么不會(huì)關(guān)心語(yǔ)文呢？老師又怎么會(huì)不受學(xué)生歡迎呢？明智的老師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書、有計(jì)劃地閱讀和善于思考的習(xí)慣。在語(yǔ)文課上，需要學(xué)生養(yǎng)成追問意識(shí)，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并在生活中思考解決的習(xí)慣。

2.3 提升教師的素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要的影響，同時(shí)也決定了學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)。具備較高素養(yǎng)的教師在展開初中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，有利于提高整個(gè)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，相關(guān)的研究調(diào)查表明，部分學(xué)校的教師在這一方面的素養(yǎng)需要加以提升，因此學(xué)校需要借助各種方式提升教師的整體素養(yǎng)。例如，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行招聘的過程中，可以重點(diǎn)考察他們的自身素養(yǎng)，制定科學(xué)合理的招聘方案，要求學(xué)校的相關(guān)人員按照招聘方案對(duì)應(yīng)聘的教師進(jìn)行考核和審查，選取高素質(zhì)的教師。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)初中課本的更新?lián)Q代，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)初中語(yǔ)文教師開展培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育行業(yè)內(nèi)具有較高聲望的人員來(lái)到學(xué)校，或者在線上開展講座。老師定期接受相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，能夠?qū)W習(xí)到更多的教學(xué)方式，有利于他們后續(xù)的課堂教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以定期考核教師的整體素養(yǎng)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲治的機(jī)制，要求教師必須達(dá)到這一機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)表現(xiàn)較好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)出合格的初中語(yǔ)文教師。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師要努力打造高效課堂，讓每個(gè)學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)科，抓住生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉語(yǔ)言能力，提高知識(shí)儲(chǔ)備，積極地參與課堂互動(dòng)。新課標(biāo)下，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)改革，用有效的手段改善課堂氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的生命力，促使其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2020年度課題：基于“高效課堂”的初中校（片）區(qū)質(zhì)量提升策略研究 （項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB20-1349）

參考文獻(xiàn)：

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