青春期引導(dǎo)之典型案例分析理性對待孩子早戀問題

童藝 王云

青春期是指人體從童年向成年過度的人生關(guān)鍵時期，一般是在10歲到20歲之間。這個時期，由于少男少女們年齡局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走，感覺到異性的突出表現(xiàn)及特長，如：學(xué)習(xí)好、長相好、有特長等，往往都會使他（她）們產(chǎn)生傾慕之情。這時如果把握不住自已，便會走進(jìn)情感誤區(qū)，產(chǎn)生早戀。

早戀按其字面意思來講，就是過早的戀愛，從嚴(yán)格意義上來講，大學(xué)階段以前經(jīng)過男女雙方告白，才能稱為早戀。如果沒有相互之間的承認(rèn)愛戀行為，就不能稱其為早戀。我們就應(yīng)以理性的態(tài)度去面對，以平常心處之，不夸大它的嚴(yán)重性，不傷害學(xué)生純真的感情，當(dāng)然也不可小視不認(rèn)真對待它，將帶給學(xué)生成長的不利影響。

我們不妨先來看一個案例：有兩個剛上初一的學(xué)生，開學(xué)沒兩個月，我在上課的時候，發(fā)現(xiàn)后桌的一個男孩在上課的時候，注意力難以集中，我提點(diǎn)過幾次后，發(fā)現(xiàn)，他不是對這堂課沒興趣，而是，不時地斜瞟對面前桌的一個女孩的背影，望其出神，難以回神。在這之后，我向其班主任反映了這一情況，班主任告訴我，他們是早戀問題的學(xué)生。我懷著這樣的結(jié)果，在接下的一堂課里，我專門請那個被注視的女孩起來回答問題，正巧那個女孩又沒回答上，站著正尷尬之時，這個男生自告奮勇的起來幫助她完成，還回答得很全面，這個時候，我覺得事情可能比想象中的要嚴(yán)重一些。這樣，我也就直接把他們定義成了早戀，但事實(shí)真的如此嗎？

某一次，班主任找到他們單獨(dú)談話，正好我也在，男生說我們互相有感覺，就在操場上遛了兩圈彎，互訴了一下人生經(jīng)歷，僅此而已。之后，我在輾轉(zhuǎn)反側(cè)之時想：他們是否已然是早戀了呢？

剛上初一的學(xué)生們，生理與心理發(fā)生急劇的變化，個性認(rèn)知逐漸強(qiáng)化，對性別的差異也愈敏感，對異性也愈加的好奇。那么，在案例中的少男少女的問題，我們應(yīng)該去怎樣理性的對待呢？首先，我們應(yīng)該清楚的知道，在學(xué)生眼中的愛情，他們的愛情到底是一個怎樣的愛情？是“愛情”嗎？我們成人眼中愛情的帽子能夠戴在學(xué)生的頭上嗎？

在女孩子九歲到十一歲左右，男孩子從十歲到十二歲左右，是愛情的朦朧期。此時男、女孩子性機(jī)能尚未成熟，但已能確認(rèn)自己的性別角色，對性別差異敏感。男女孩子在一起感到拘束、害羞，往往采取疏遠(yuǎn)和躲避的態(tài)度。而對成年的異性，又往往表現(xiàn)出過分的親昵和依戀。

女孩子從十一歲到十三歲左右，男孩子從十二歲到十四歲左右。這時的男、女孩子在一起覺得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的增加，注意異性的談話、表情、動作，而且開始注意自己的、舉止，想給異性留下好印象。對于異性之間的接觸，往往自覺不自覺地在情愛上浮想聯(lián)翩。然而，此時異性之間的好感是泛泛的，沒有具體對象。這個時候正是他們的愛慕期。

另外一個便是鐘情期。鐘情，就是很專一地傾慕、愛戀某個異性。這個階段一般發(fā)生在孩子上高中的時候。男孩子比女孩子要晚一些。些時，往往會出現(xiàn)“癡情男女”，他們一但傾心相愛，便不顧一切。由于涉世未深，對人生沒有充分認(rèn)識，往往陷入其中而難以自拔。一旦受挫，又會意志消沉，產(chǎn)生厭世心理。有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。

從孩子的心理角度來講，一但定義為早戀，會促成他們心里的認(rèn)知認(rèn)定——他們就是早戀，會影響孩子的心理健康的成長，而且他們的心理發(fā)育與生理發(fā)育又不能很好的同步而行，孩子生理的變化，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的性沖動與性要求，意志力薄弱的他們，分辨是非的能力也很差，極易感情沖動，發(fā)生越軌的行為，這尤其對少女的身心產(chǎn)生更為嚴(yán)重的危害。

所以，作為孩子們的引導(dǎo)者們，我們不能過早的把“早戀”的高帽子戴在孩子的頭上，他們還承受不了這頂重帽，我們應(yīng)該用正確的方式去引導(dǎo)孩子朝健康正確的方向成長。

初中學(xué)生大都處于13歲到15歲的青少年，這個年齡的孩子基本什么都已經(jīng)懂了，在這個年紀(jì)的孩子們，告訴他們戀愛是美好的，當(dāng)你被吸引時，和對方來個正面的眼神交流其實(shí)沒什么不合適的，而并不是告訴其應(yīng)該回避更或者是躲避這類的問題，這極有可能導(dǎo)致其以后發(fā)展中，對這類問題的的躲躲閃閃。我們不但不要叫他們躲避此類問題，還應(yīng)該教孩子一些生理和心理知識，更要告訴他們“早戀”會有那些危害。孩子們只有知道了這些危害，才會更理智的對待這類問題，才會在知情的情況下選擇保護(hù)自己。

在性的價(jià)值觀方面，我們不但要教授孩子正確的戀愛觀，還要讓孩子樹立榮辱觀念，還要讓孩子學(xué)會遠(yuǎn)離和抵制低俗潮流。這些，都會使孩子知道哪些是被世人所贊賞的，哪些是會被世人所排斥的。價(jià)值觀念和是非觀念強(qiáng)了，孩子自然就不會輕易地隨波逐流而人為亦為了，自然就會警示自己不要做出格的事情。

在社交能力方面，我們要教授的不只是與社會人員的交往，更要教給孩子怎樣面對異性、以及怎樣在戀愛中處理對方性請求的方法。這些，都會讓孩子們巧妙化解性沖動，而延遲首次性行為的發(fā)生時間。

而在責(zé)任意識方面，我們要告訴孩子，既要保護(hù)好自己不受到傷害，也要不去傷害別人;處理好情感與性的問題，既是對自己的負(fù)責(zé)，也是對家人和對方的負(fù)責(zé);而對于性，它需要每個人為之承擔(dān)責(zé)任。

我們對其的引導(dǎo)教育要及時，及時指引他們遇到的問題，理性的幫他們分析，而不是想著用暴力或是緘口不提來阻擋，這樣孩子們才不會想去探求，就會避免一些不必要的嘗試，避免接受到一些不正確的信息，從而造成對他們的負(fù)面影響。對孩子們的教育是一項(xiàng)人格的教育引導(dǎo)，是科學(xué)知識，價(jià)值觀念，社交能力和責(zé)任意識的教育，幫助孩子們樹立正確的愛情觀，性觀念，減少對自己及他們的身心傷害。

青春期是孩子們的花季也是孩子們的雨季，這雨能澆灌花兒亦能摧殘花兒，碰上梅雨季，更是能夠讓其思想發(fā)霉，所以，作為引導(dǎo)者的我們應(yīng)該正確、理性的處理孩子的“早戀”問題，不能過早的蓋棺定論，及時的教育，用疏導(dǎo)的方式為孩子的健康成長撐起一把保護(hù)傘。