破繭成蝶，暢游天地

張義霞

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與普及，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作開(kāi)始受到教師的重視，而寫作素材的積累則可以看作是初中語(yǔ)文寫作的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在提升自身寫作知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，充分培養(yǎng)自身的寫作能力，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供充足的動(dòng)力。本文將從進(jìn)行寫作素材積累引導(dǎo)的重要性入手，積極探索有效進(jìn)行素材積累引導(dǎo)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);素材積累

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，寫作素材積累實(shí)際上是提升學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的重要前提與基礎(chǔ)。但目前來(lái)看，教師在落后教學(xué)觀念的影響下，總是會(huì)采用以教為主的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，使得寫作教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出素材單一且老舊等特征，讓學(xué)生不能夠切實(shí)體會(huì)到開(kāi)展語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的樂(lè)趣。而在新課改背景下，教師需要及時(shí)更新自身的思想觀念，使其能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)寫作教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，讓其可以將多元化的寫作素材有效融入到實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而讓寫作教學(xué)的教育價(jià)值可以充分發(fā)揮出來(lái)。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行素材積累引導(dǎo)的重要性

教師只有充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行素材積累對(duì)于寫作教學(xué)的重要性，才能夠加強(qiáng)進(jìn)行素材積累引導(dǎo)的力度，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下注重素材積累，從而促使素材積累能夠發(fā)揮出自身的最大效用。學(xué)生自身素材積累儲(chǔ)備不足，將會(huì)直接影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生所寫的作文常常會(huì)產(chǎn)生空洞且乏味的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)法在進(jìn)行寫作練習(xí)的過(guò)程中獲得一定的成就感，導(dǎo)致學(xué)生不能夠逐漸建立起開(kāi)展語(yǔ)文寫作的自信心，進(jìn)而致使寫作教學(xué)的有效性得不到進(jìn)一步提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行素材積累引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師在適當(dāng)指導(dǎo)下，有效培養(yǎng)自身的文章解構(gòu)能力，讓學(xué)生可以獲得良好的寫作素材[1]，促使學(xué)生能夠在豐富寫作素材的支撐下，順利擺脫自己所面臨的語(yǔ)文寫作困境，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也讓寫作教學(xué)可以煥發(fā)出新的光彩。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行素材積累引導(dǎo)的策略

（一）借助閱讀過(guò)程，積累寫作技巧

實(shí)際上，教師想要讓寫作教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，就需要合理借助閱讀過(guò)程來(lái)進(jìn)行寫作素材積累引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)豐富的寫作技巧，讓學(xué)生可以在提升自身寫作素材積累的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)自身的素材應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠結(jié)合閱讀材料中的技巧來(lái)有效進(jìn)行素材轉(zhuǎn)化，進(jìn)而為寫作教學(xué)質(zhì)量的提升提供充足的動(dòng)力。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法來(lái)開(kāi)展高效的語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到多元化的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，對(duì)閱讀材料中的寫作素材以及技巧進(jìn)行思考與分析，促使學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平可以得到有效提高。

比如，教師在進(jìn)行《列夫·托爾斯泰》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中有效積累描寫人物的素材，讓學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)所涉及的寫作手法進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步達(dá)到閱讀素材轉(zhuǎn)化寫作技巧的目標(biāo)。又如，教師在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞魯迅先生進(jìn)行探討與交流，使學(xué)生能夠?qū)︳斞赶壬纬沙醪降恼J(rèn)知。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“百草園”以及“三味書屋”與魯迅先生之間的關(guān)系進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，閱讀魯迅先生的其他作品，使學(xué)生能夠真正去閱讀并獲取自身寫作的素材。

（二）注重觀察文章，積累寫作策略

寫作素材的積累本身是一個(gè)較為刻意的積累過(guò)程[2]。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中的生活元素，使學(xué)生能夠?qū)⑺e累的要素合理應(yīng)用于語(yǔ)文寫作當(dāng)中，讓學(xué)生可以在提高自身寫作效率的同時(shí)，充分培養(yǎng)自身的觀察能力，促使學(xué)生能夠在自主閱讀時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中的生活要素，從而讓學(xué)生可以在教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)閱讀寫作素材積累轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

比如，教師在進(jìn)行《三峽》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的景色描寫方式進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生能夠基本掌握生活風(fēng)景元素的運(yùn)用技巧，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞景色描寫的主題進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺e累的素材有效融入到實(shí)際寫作當(dāng)中，從而有效推動(dòng)學(xué)生寫作應(yīng)用水平的提高。

（三）深入分析教材，完善寫作體系

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以有效利用語(yǔ)文教材文章片段來(lái)進(jìn)行素材積累引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀素材積累效果能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)優(yōu)化寫作教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在明晰文章主旨的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章的寫作形式，讓學(xué)生借助仿寫、擴(kuò)寫等寫作方式對(duì)文章內(nèi)容形成更深層次的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的積累目標(biāo)。

比如，教師在進(jìn)行《背影》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以在學(xué)生大致了解文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者描寫父親的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主嘗試對(duì)文章片段進(jìn)行仿寫或是擴(kuò)寫，讓學(xué)生可以在吸收寫作知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠合理利用相應(yīng)的人物描寫技巧來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而為語(yǔ)文寫作練習(xí)效果的提升提供助力。

結(jié)論：總之，教師想要讓初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行素材積累引導(dǎo)的重要性，讓其可以立足于語(yǔ)文教材進(jìn)行寫作素材積累的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在積累寫作素材的同時(shí)充分培養(yǎng)自身的語(yǔ)文綜合能力，從而為學(xué)生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的形成做出良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建. 初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（8）：832-833.

[2]謝童亮. 初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J]. 作文成功之路（上旬），2019（1）：95.