幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探究

馮明明

【摘要】因為幼兒認(rèn)識的字不多，在閱讀時往往會被色彩鮮明的插畫所吸引。繪本閱讀一方面可以讓幼兒通過圖畫更好的投入進(jìn)去，學(xué)習(xí)到更多知識;另一當(dāng)面還能夠陶冶幼兒情操，促進(jìn)審美能力的提高。

【摘要】繪本閱讀;幼兒;教學(xué)策略

前言：在幼兒階段利用繪本開展閱讀教學(xué)，不但符合幼兒的興趣愛好與認(rèn)知水平，而且還能讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，陶冶幼兒心靈，讓幼兒可以從閱讀中感受到快樂。

一、廣泛選擇繪本讀物

對于幼兒來說，興趣是學(xué)習(xí)和活動的源泉，只有在興趣的帶領(lǐng)下，才能產(chǎn)生探究欲望，積極參與幼兒園活動。但是面對各種各樣類型的繪本，老師就需要結(jié)合幼兒認(rèn)知能力選擇幼兒適合且能看懂的，這樣才能保證繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。老師只有引導(dǎo)幼兒從小形成熱愛閱讀的好習(xí)慣，才能讓幼兒主動讀書，從書中的世界看到更多知識[1]。

第一，讀喜歡的。老師要想讓幼兒喜歡閱讀，就需要先讓幼兒可以感受到閱讀的樂趣。這就需要讓幼兒可以讀自己想要的繪本，這樣才能通過興趣逐漸培養(yǎng)幼兒讀更多類型的繪本。大部分幼兒都比較愛讀色彩鮮艷的繪本故事，而且容易被沒見過的角色所吸引，在好奇心的趨勢下會極大程度激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時繪本中的語言更容易讓幼兒看懂，幼兒可以通過閱讀更好的了解世界。

第二，讀老師推薦的。在以往幼兒讀物中，接觸最多的就是“小人書”，因為繪本書籍對幼兒閱讀可以起到良好的作用。但是隨著文化的交融，我國引進(jìn)了諸多外國繪本故事，大部分外國繪本故事中都包含他們國家的歷史故事及文化背景。在第一次接觸時，老師會感覺到陌生，因此，這就需要老師先進(jìn)行繪本故事閱讀，分析并了解其中所包含的情感態(tài)度及作者想要傳遞的信息，這樣才能保證繪本故事的正面教育意義。因此，只有老師充分了解繪本故事中的教育內(nèi)容，才能夠和幼兒共同展開閱讀，并在幼兒閱讀時正確進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，《爺爺一定有辦法》（作者菲比.吉爾曼）這部繪本，講述的是民間故事。這就和其它繪本內(nèi)容有著一定的差別，每個頁面上展示的都是在爺爺家中發(fā)生的故事，中間用一條線進(jìn)行分割，在分割線下面是老師一家發(fā)生的故事，在這本繪本書籍中兩個故事同時發(fā)生著。對于幼兒而言，這種繪本類型是第一次接觸的，更容易吸引幼兒目光。因此，在教學(xué)前，老師需要先將繪本內(nèi)容研究透徹，這樣才能和幼兒共同閱讀，保證繪本內(nèi)容的正向性。老師就需要不斷提高自身閱讀能力與教育素養(yǎng)，通過各種類型書籍的閱讀，才能夠為幼兒帶來更好的閱讀體驗。另外，老師需要定期向幼兒及家長推薦適合幼兒閱讀的繪本書籍，讓幼兒可以在閱讀的過程中逐漸愛上閱讀，享受閱讀過程。

第三，讀同伴喜歡的。在幼兒園教學(xué)中，老師可以組織“書籍交換”活動，讓幼兒彼此之間互換書籍，通過這種活動可以讓幼兒閱讀自己之前沒看過的類型，而且還很容易讓幼兒之間交朋友。比如，每周舉辦親子借閱活動，不但能夠讓幼兒分享自己的閱讀習(xí)慣，而且還能無限利用有限的資源，讓書籍作用最大化。

二、精心選擇閱讀形式

首先，集體閱讀。在進(jìn)行語言教學(xué)時，老師的講解加上各種各樣的圖案，幼兒可以更容易讀懂繪本故事所描述的內(nèi)容。老師在講解時，需要通過幼兒可以聽懂的語言進(jìn)行描述，可以極大程度提高幼兒閱讀興趣[2]。

其次，區(qū)域閱讀。在幼兒閱讀時，老師最好也和幼兒共同閱讀，這樣不但可以增強(qiáng)幼兒讀書的積極性與主動性，而且還能促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

最后，親子閱讀。在繪本故事中，有許多親子閱讀書籍，不但可以促進(jìn)幼兒對古詩的理解，而且還能通過親子互動加強(qiáng)子女交流。父母是幼兒的第一位老師，對于幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度及未來發(fā)展具有重要影響，因此，親子閱讀能夠極大程度促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。因為幼兒年齡比較小，在閱讀時經(jīng)常會需要家長的幫助，家長如果可以陪伴并適當(dāng)指導(dǎo)幼兒閱讀，那么一定會提高幼兒自主閱讀能力。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀恒心

（一）鼓勵幼兒。因為幼兒尚處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，很容易出現(xiàn)注意力不集中、容易溜號等情況。因此，老師就需要根據(jù)幼兒實際閱讀能力與注意力情況，在幼兒園一日活動中將閱讀活動進(jìn)行分散，讓幼兒只要有時間就進(jìn)行繪本書籍閱讀。另外，老師在教學(xué)時也需要進(jìn)行觀察，根據(jù)幼兒綜合閱讀情況，每月評選一名“閱讀星星”，不但能夠為其他幼兒樹立良好的榜樣，而且還能激勵幼兒下次做的更好。這樣一來，幼兒就會逐漸形成閱讀習(xí)慣。

（二）幫助幼兒。在這一時期，幼兒的興趣很容易發(fā)生變化，容易出現(xiàn)閱讀不認(rèn)真的情況，這時候老師就需要及時進(jìn)行關(guān)注，讓幼兒可以堅持閱讀。

結(jié)語：

從小培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，在提高幼兒閱讀能力的同時能夠更好的塑造良好品質(zhì)。在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，老師需要激發(fā)幼兒興趣，才能夠吸引幼兒閱讀，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高幼兒認(rèn)知能力與審美能力。在繪本閱讀中，老師需要為幼兒選擇合適的讀物，讓幼兒可以從繪本內(nèi)容中學(xué)習(xí)到更多積極、正面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢晶.幼兒繪本閱讀的家庭指導(dǎo)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016（09）.

[2]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實施策略[J]l學(xué)前教育研究2015（01）.