基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

余開(kāi)云

【摘? ? 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要順勢(shì)而上，積極發(fā)揮信息技術(shù)手段和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，將其與課堂教學(xué)深度融合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育大環(huán)境發(fā)生了非常明顯的變化。如今的教育更要求靈活性與創(chuàng)新性，這就要求教師需要順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中使用具有創(chuàng)新性的教育方法。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)相對(duì)較難的學(xué)科，整合信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)效應(yīng)的提升有促進(jìn)作用。文章是根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了一些分析和探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中數(shù)學(xué)? 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.047

信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著當(dāng)代人的生活，信息技術(shù)滲透到高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，同樣也產(chǎn)生著巨大的影響。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，單純給學(xué)生傳遞課本上的概念、知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，要培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也要將信息素養(yǎng)納入教學(xué)體系之中。高中生已經(jīng)步入青春期，思維比較活躍、探索能力強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、媒體這些東西都不陌生。高中數(shù)學(xué)課堂中滲入信息技術(shù)的應(yīng)用與普及則并不限于此，因?yàn)楦咧猩斫獾男畔⒓夹g(shù)還比較片面，教師把握好了教學(xué)方向，并且具備過(guò)硬的教授信息技術(shù)知識(shí)與能力，有助于促進(jìn)學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的層層表象，探尋信息技術(shù)的真實(shí)世界。

一、融入信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的重要性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)諸多創(chuàng)新性的教學(xué)手段，也給教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限的可能性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須學(xué)會(huì)合理使用信息技術(shù)，同時(shí)嘗試使用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和改革。從教育資源方面上看，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備制作課件，將教材內(nèi)容中較為抽象的部分直觀化，便于學(xué)生進(jìn)行吸收和理解。不僅如此，教師還可以整合網(wǎng)絡(luò)中海量的教育資源，有效開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以整理教材內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了極大的便利，也在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。從教學(xué)形式上看，教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，嘗試使用一些在以往看來(lái)不太可能或不太容易實(shí)施的教育手段，比如帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等，這是對(duì)教學(xué)形式的有效擴(kuò)充與延展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上看，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過(guò)添加諸如動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻等要素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這些要素的影響下?tīng)I(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

二、將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合的原則

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特征的原則

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合的主要目的是為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，在結(jié)合的過(guò)程中必然會(huì)受到數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)特征以及教學(xué)改革的趨勢(shì)及方向的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科不但重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)思維、基礎(chǔ)概念的教學(xué)，同時(shí)也注重其知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力，因此數(shù)學(xué)不但是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)是建立在“做”的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的理論之前，一般都會(huì)讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作模型或?qū)嵨?、做?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培育;數(shù)學(xué)的教學(xué)也是基于邏輯思維，是具有判斷力的思維能力以及方法的教學(xué)，它讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己的數(shù)學(xué)關(guān)系與概念，注重學(xué)生思維的重塑和培養(yǎng)，是基于實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)、探索、思考以及建立解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)關(guān)系，也就是培養(yǎng)他們采取數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（二）基于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合思想的原則

依據(jù)不同的具體情況，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程結(jié)合要有不同的程度與深度，可以把結(jié)合過(guò)程分成三個(gè)階段。封閉式階段是以知識(shí)為重點(diǎn)的結(jié)合階段，信息技術(shù)發(fā)揮交流、演示以及輔導(dǎo)的作用。開(kāi)放式階段是以資源為重點(diǎn)的結(jié)合階段，信息技術(shù)成為信息加工工具、資源環(huán)境工具、協(xié)作與研發(fā)的工具。全面的課程結(jié)合階段是通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，使得教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)的組織發(fā)生全面的變化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合的教學(xué)模式要利用當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的成果，也要按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合具體情況選取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合方式，加強(qiáng)結(jié)合的深度，加大信息技術(shù)應(yīng)用比例，使其發(fā)揮最大化的功能作用。

（三）因材施教原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，要求教師要注重因材施教原則的實(shí)施。所謂因材施教，是指教師能夠根據(jù)“材”采取與之相對(duì)應(yīng)的教育策略，以確保教育工作的科學(xué)開(kāi)展。這里所說(shuō)的“材”，通常將其喻為學(xué)生，即“才”，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，一定要按照學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證他們可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中既可以完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠獲得認(rèn)知需求的滿足。誠(chéng)然，這種解釋是最科學(xué)的一種解釋?zhuān)湟渤浞致鋵?shí)了素質(zhì)教育目標(biāo)。但筆者認(rèn)為因材施教原則中的“材”不僅是對(duì)學(xué)生的代稱(chēng)，還可以指“教材”，即知識(shí)，其要求是教師在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)不同知識(shí)的類(lèi)型，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證知識(shí)的特點(diǎn)能夠充分展現(xiàn)出來(lái)，被學(xué)生發(fā)掘和感受，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）部分教師不會(huì)合理應(yīng)用信息技術(shù)

怎樣合理使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是如今教師之間的熱議話題。部分教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，他們只會(huì)使用一些比較基礎(chǔ)的功能，而沒(méi)有挖掘其他豐富的功能，沒(méi)有將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)。還有一部分教師經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的課件，然后按照課件中的內(nèi)容，應(yīng)付教案的填寫(xiě)，他們?cè)谡n堂上，往往只播放幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片進(jìn)行學(xué)習(xí)，不去了解網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)際情況之間的區(qū)別和聯(lián)系，導(dǎo)致信息技術(shù)的利用率較低，且應(yīng)用極不合理。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)的功能，并根據(jù)自身與班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源進(jìn)行篩選和調(diào)整，這樣才能更加合理利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

（二）降低了師生交流互動(dòng)的積極性

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，只有短短的幾十分鐘，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸式教學(xué)，時(shí)間經(jīng)常顯得緊迫。有些教師為了詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)程度過(guò)大，板書(shū)的次數(shù)逐漸減少，使用信息技術(shù)頻繁，消退了師生之間的情感，產(chǎn)生一系列不良的教學(xué)影響。

（三）簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科不比歷史、生物等學(xué)科，擁有圖文并茂、妙趣橫生的課堂內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂受條件限制，教學(xué)變化少，許多教師甚至在講解完題型后就直接采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味。學(xué)生在這種千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無(wú)法提起學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法有效理解課堂知識(shí)點(diǎn)，一旦形成錯(cuò)誤的解題方法會(huì)養(yǎng)成不好的解題習(xí)慣。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多變的教學(xué)方式，營(yíng)造良好、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就能從改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上幫助學(xué)生提高課堂效率。

（四）形式化的教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的概念解析和公示套用，這樣的教學(xué)注定效率低下。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師喜歡以講臺(tái)為中心進(jìn)行“演講式”教學(xué)，沒(méi)有形成互動(dòng)的課堂模式，學(xué)生只能作為“聽(tīng)眾”，完全沒(méi)有課堂參與感，學(xué)生在這樣的環(huán)境下注意力容易分散，影響到課堂學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行優(yōu)化

（一）應(yīng)用信息技術(shù)完善教學(xué)模式

目前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已十分廣泛，教師可以通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建出豐富多樣的課堂導(dǎo)入形式和教學(xué)情境，同時(shí)應(yīng)用圖文并茂的講解方式提高課堂的趣味性。信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地切入主題，用整節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生傳輸大量的知識(shí)，這樣的授課方式雖然迅速，卻忽略了與學(xué)生的交流、互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，難以集中注意力，最終導(dǎo)致成績(jī)難以提高。而充滿趣味的課堂氛圍能夠使師生在教學(xué)過(guò)程中感到輕松、愉悅，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在課堂教學(xué)中可應(yīng)用信息技術(shù)穿插一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，使學(xué)生感受到前人探索知識(shí)的曲折和不易，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)始是成功的一半。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)課堂導(dǎo)入頗為頭痛，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)。教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高注意力，并且將自己的興趣投入到課堂中。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中如果不能第一時(shí)間抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意力，則接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)就難以達(dá)到預(yù)期效果?；诖?，教師在信息技術(shù)的輔助下，應(yīng)調(diào)整知識(shí)呈現(xiàn)的方式，運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用直觀、形象、生動(dòng)的情境強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能有一個(gè)良好的開(kāi)始，并在教學(xué)情境的引導(dǎo)下深入知識(shí)探究。

（三）合理使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)課程邏輯性與抽象性強(qiáng)，鑒于這種特殊情況，很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解經(jīng)常感到費(fèi)力，學(xué)生理解起來(lái)也比較難。尤其是涉及空間問(wèn)題以及紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算式，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，如果科學(xué)地運(yùn)用信息化教學(xué)，能夠?qū)⑦@些難點(diǎn)知識(shí)形象、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，有利于學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí)。例如，使用電子交互式白板展示數(shù)學(xué)知識(shí)的立體形象，可以完成數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，還能給學(xué)生展示幾何圖形。利用圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮等多種現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、理解、吸收，學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被激起。

（四）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，完善考評(píng)機(jī)制

進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，提高學(xué)生的解題能力，而這需要教師不斷豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，使學(xué)生可以做到舉一反三，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。同時(shí)，考評(píng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，教師應(yīng)重視完善考評(píng)機(jī)制。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富化，另一方面實(shí)現(xiàn)了考評(píng)機(jī)制的靈活性、互動(dòng)性，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）布置生活實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，布置生活實(shí)踐作業(yè)是提升課堂教學(xué)效率的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的有效方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行課后作業(yè)的布置，保證生活實(shí)踐作業(yè)既可以滿足學(xué)生的興趣需求，又能夠符合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如，在完成“等差數(shù)列”的教學(xué)之后，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了計(jì)算購(gòu)房時(shí)按揭貸款當(dāng)中的等差數(shù)列，目的就是讓學(xué)生更好地掌握在生活中如何運(yùn)用等差數(shù)列知識(shí)解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過(guò)該實(shí)踐作業(yè)中的體驗(yàn)學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這對(duì)于他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建起到了非常關(guān)鍵的作用，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)因此有所提升。

（六）滲透數(shù)學(xué)思維和方法

數(shù)學(xué)思維方式是數(shù)學(xué)的“靈魂”。在高中數(shù)學(xué)中有許多數(shù)學(xué)思維方法，如函數(shù)和方程式思維、數(shù)字和形狀的組合，通用思維的專(zhuān)業(yè)思維、分類(lèi)和討論思維等等。高中數(shù)學(xué)教育不僅向?qū)W生傳達(dá)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是滲透到相關(guān)的數(shù)學(xué)思維和方法中，使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)思想滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分展示知識(shí)的創(chuàng)造和發(fā)展過(guò)程，并反映知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得嵌入其知識(shí)中的相關(guān)數(shù)學(xué)思想。

（七）提高教育效率

高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中包含的許多概念、原理和公式都是相對(duì)抽象的，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們通常很無(wú)聊且難以理解。這些知識(shí)大部分與圖形緊密集成在一起，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程也是相對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以避免教師在繪畫(huà)上花費(fèi)大量時(shí)間，并且可以通過(guò)多媒體生動(dòng)地表達(dá)難以在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)抽象的概念，并表達(dá)微觀現(xiàn)象以及在空間上的表現(xiàn)。仔細(xì)組合圖形使該問(wèn)題更易于理解和使用，從而提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)了解其內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

新的教學(xué)技術(shù)和新的時(shí)代使人們的教育思路有了新的發(fā)展與探討。在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新將會(huì)更加契合時(shí)代發(fā)展的主題。每個(gè)高中教師都希望能夠利用多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展，從而為高中生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化、更加高效率而且有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其意識(shí)到信息技術(shù)的重要意義。信息技術(shù)是一門(mén)非常強(qiáng)大的實(shí)踐性學(xué)科，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而信息技術(shù)卻能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)最重要的還是要落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中。高中數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己有關(guān)教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并扎實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)高中學(xué)生教育心理學(xué)的知識(shí)，這樣才能夠保證在日常的教育工作中游刃有余。教師還要具備宏觀的教育視野，積極融入健康積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助信息技術(shù)向?qū)W生們傳遞有用的信息，讓高中生在課堂中耳濡目染，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷沉淀和升華。

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