試談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合

張?jiān)戒h

【摘? ? 要】隨著信息時(shí)代的全面來(lái)臨，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)共同構(gòu)成的多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多地出現(xiàn)在教育教學(xué)中，有效地促進(jìn)和推動(dòng)了教育的發(fā)展，同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來(lái)了前所未有的沖擊。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)如何整合，這一問(wèn)題擺在了我們的面前，亟待深入解決。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 多媒體教學(xué)? 傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G65? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.045

我國(guó)多媒體教學(xué)雖然起步較晚，但發(fā)展速度非常快，現(xiàn)已經(jīng)取得了一些成績(jī)。從20世紀(jì)90年代起，很多教師就使用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，其本質(zhì)就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合來(lái)促使教學(xué)變革發(fā)生，幫助教學(xué)更好地從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較分析

在深入討論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合這一問(wèn)題之前，不妨先將二者進(jìn)行比較分析，試著看清楚多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與不足。

（一）多媒體教學(xué)的不足與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

如何利用多媒體展開(kāi)教學(xué)是很多教師都思考過(guò)并一直都在思考的問(wèn)題。最常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是，多媒體教學(xué)就是充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在不使用黑板和粉筆的前提下展開(kāi)的教學(xué)，甚至在一些公共課比賽中出現(xiàn)了黑板和粉筆被雪藏的情況。其實(shí)多媒體教學(xué)只是眾多教學(xué)手段中的一種，部分教學(xué)內(nèi)容可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)顯示屏進(jìn)行展示，其所起到的作用是對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效輔助，但切忌喧賓奪主，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位和作用，一些常規(guī)知識(shí)的闡述也沒(méi)有必要使用多媒體。

很多時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并不僅是對(duì)知識(shí)的講解，還有情感交流與世界觀的滲透，這一部分教學(xué)引導(dǎo)是多媒體沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。比如，教師在黑板上寫一手工整漂亮的粉筆字，講解時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲音，講到精彩之處時(shí)舉手投足間的一個(gè)動(dòng)作或面部一個(gè)細(xì)微的表情變化，與學(xué)生所進(jìn)行的目光交流，這些都是多媒體教學(xué)所缺少的。多媒體教學(xué)需要事先將所要教學(xué)的內(nèi)容放到課件中，幾乎不具備課堂突發(fā)事件處理能力，在隨機(jī)應(yīng)變處理的時(shí)候還是需要借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足

新課改對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合做出了強(qiáng)調(diào)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要更積極地使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足形成有效補(bǔ)充。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟以及學(xué)生所要做的練習(xí)都是教師事先準(zhǔn)備好的，基本都是要求學(xué)生只要按事先計(jì)劃好的參與教學(xué)即可，整個(gè)課堂的中心是教師。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)也一直是比較難學(xué)的一門學(xué)科，受學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固、數(shù)學(xué)本身較為枯燥乏味等多方因素的影響，教師教學(xué)推動(dòng)的進(jìn)程相對(duì)較慢。有時(shí)教師還會(huì)停下來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，課時(shí)緊張的矛盾也就更突出地顯現(xiàn)出來(lái)，教師若還是完全依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，就沒(méi)有辦法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師應(yīng)該更多地考慮多媒體教學(xué)所擁有的諸多優(yōu)勢(shì)。

隨著多媒體教學(xué)手段的使用，特別是與傳統(tǒng)教學(xué)手段的不斷整合，逐漸構(gòu)建起了一種新型的教學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，“民主”與“平等”在教學(xué)過(guò)程中變得舉足輕重，“教”與“學(xué)”的邊界變得模糊起來(lái)。教師與學(xué)生的關(guān)系不再如傳統(tǒng)教學(xué)中那般絕對(duì)，師生關(guān)系變得更平等與開(kāi)放，課堂上教師是學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者，在課堂外教師更多的是學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中有了更激烈的討論，于求同存異中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。多媒體為教學(xué)注入了新的活力，教師與學(xué)生在多媒體的促進(jìn)下更積極地互動(dòng)，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境在教學(xué)媒體作用下構(gòu)成了新的多元關(guān)系，師生在教學(xué)中有了更多的合作與更頻繁的交流，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元互動(dòng)就此初見(jiàn)雛形。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合后的優(yōu)勢(shì)

多媒體對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助逐漸構(gòu)建起了一個(gè)由多媒體、網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)教學(xué)資源整合的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境基于學(xué)校建筑、課堂、校內(nèi)圖書館、家庭環(huán)境，但又不僅僅局限于此，更多地向著自由、開(kāi)放、豐富的網(wǎng)絡(luò)空間延伸。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)氛圍、師生之間與學(xué)生相互之間的關(guān)系都得到了有效重構(gòu)，時(shí)間與空間不再對(duì)教學(xué)形成約束。

多媒體會(huì)巧妙地被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，與傳統(tǒng)教學(xué)手段的不斷整合會(huì)更直接地作用在教學(xué)環(huán)境之上，靜態(tài)教學(xué)環(huán)境將會(huì)變成動(dòng)態(tài)的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)文字、語(yǔ)言、圖形等綜合表達(dá)的需求將會(huì)更好地被滿足，同時(shí)多媒體能夠讓原本抽象的問(wèn)題得以形象化和具體化轉(zhuǎn)變，從而教學(xué)中一些較為復(fù)雜的問(wèn)題將會(huì)在分解中實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容是極為有利的。比如，教師可以通過(guò)預(yù)先制作好的課件對(duì)原本的靜態(tài)圖像進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，將其產(chǎn)生與構(gòu)造的過(guò)程更直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，如果給定不同的坐標(biāo)范圍，還可以對(duì)圖形局部的性質(zhì)進(jìn)行深入探討，以及可以從圖形的局部逐漸拓展到整體。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施更多地是數(shù)學(xué)知識(shí)傳承的實(shí)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間必定有著頻繁的數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳輸與反饋，教師運(yùn)用“黑板粉筆+口述”的方式進(jìn)行教學(xué)以及傳播承襲下來(lái)的一系列基本手段，被習(xí)慣性地稱為傳統(tǒng)教學(xué)手段。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)又基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)衍生出了一種基于多媒體運(yùn)用的全新教學(xué)手段，被稱為“多媒體教學(xué)手段”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中新興的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段在不斷的碰撞中有著整合發(fā)展的趨勢(shì)，這也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合的必要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，是教育技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)步和發(fā)展的最直接體現(xiàn)，同時(shí)也是符合當(dāng)前教育改革基本要求和需求的。單純地從教學(xué)手段的改革來(lái)看，先進(jìn)的教學(xué)手段要想能夠?qū)逃鸬椒e極的促進(jìn)作用，其單獨(dú)發(fā)揮的作用是極為有限的，最終還是要將其統(tǒng)一到整體的教育體系中，這樣新教學(xué)手段的價(jià)值才會(huì)得以更好地體現(xiàn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的興起與其作用的發(fā)揮更多的是其與傳統(tǒng)教學(xué)手段地不斷整合。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常習(xí)慣將課本知識(shí)分解為多個(gè)不同的章節(jié)，安排好時(shí)間教授完全部章節(jié)就算是完成了教學(xué)任務(wù)，而這種教學(xué)觀念正是兩種教學(xué)手段整合中需要改變的。高中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，更多地是要通過(guò)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大膽的教學(xué)實(shí)踐將兩種手段聯(lián)系起來(lái)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中提高教學(xué)的效率，故不宜在兩種教學(xué)手段之間劃分出明顯的界限?；诖?，在教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)如何進(jìn)行整合，才能夠使幾十分鐘的課堂教學(xué)更高效，是教師必須要深入研究和探討的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。如“傳統(tǒng)板書與屏幕顯示關(guān)系的處理”就是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

多媒體融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，目的就是要像使用黑板、粉筆那樣流暢自然地運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師要弄清多媒體教學(xué)的輔助地位，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，在原有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上利用多媒體對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組和二次創(chuàng)作，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的友好交互為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容更豐富的學(xué)習(xí)資源。也就是說(shuō)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合是極為必要的，不僅可以讓教師更順利地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)與二次創(chuàng)造。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合應(yīng)遵循的基本原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)候，為成功實(shí)現(xiàn)整合，必須要遵循一些基本原則。

第一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，這與新課程改革中強(qiáng)調(diào)的“教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者”是完全契合的，即遵循理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。肩負(fù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師身處教學(xué)第一線，在前沿位置可以獲得最直接與真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，故他們?cè)诮虒W(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合中扮演了極為重要的角色。一方面，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更深入的研究;另一方面，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行思考，尋找理論與實(shí)際結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)與最佳切入點(diǎn)，從而成功地將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合到一起，充分發(fā)揮教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

第二，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段是一個(gè)需要教師用心研究的問(wèn)題。研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)規(guī)律的探索這兩個(gè)方面的問(wèn)題，即要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的研究性原則。隨著研究的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段通過(guò)整合實(shí)現(xiàn)了更好的相互推進(jìn)與共同生長(zhǎng)，教師可以更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生也基于此更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與應(yīng)用，從而教授效果和學(xué)習(xí)效果得到同步提高。

第三，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段是需要抓住主體的，圍繞以學(xué)生發(fā)展為本來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，即必須要把握好主體性基本原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)主體性教育的概念有了更突出的強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)把握學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，教師需要更積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究，確保學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得有效認(rèn)知，確保學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合的方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體要注意，其所起到的作用就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效輔助，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位和作用，一般通過(guò)兩種方式與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合。

第一種是“粉筆+鼠標(biāo)”的整合模式。這里依舊以傳統(tǒng)的板書與一系列教學(xué)方法為主，在必要的地方用多媒體作為有效輔助。整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)還是教師的“教”，教師通過(guò)教案設(shè)計(jì)選定與之進(jìn)行配合的多媒體課件，課件會(huì)對(duì)教師的“教”起到積極的輔助作用。整個(gè)課件的設(shè)計(jì)與使用都由教師自己決斷，學(xué)生只需要接受教師基于傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)即可，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地展示出其主體地位。

第二種是“鼠標(biāo)+粉筆”的整合模式。這里多媒體教學(xué)手段占主導(dǎo)，而傳統(tǒng)黑板板書和一系列教學(xué)方法作為輔導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體對(duì)教學(xué)作出設(shè)計(jì)與安排，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)熒屏向?qū)W生進(jìn)行展示，而在必要的時(shí)候則通過(guò)黑板給出一些相關(guān)的補(bǔ)充和拓展內(nèi)容。如在黑板上完成習(xí)題講解和問(wèn)題分析，確保學(xué)生能夠通過(guò)多媒體獲取到所要學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)手段引導(dǎo)下獲得及時(shí)補(bǔ)充，教師依然會(huì)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的主體。

（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合的方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有了現(xiàn)代化教學(xué)手段的加入，并不代表就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段廢除掉，傳統(tǒng)教學(xué)手段還有值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代教學(xué)手段則會(huì)與之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就是多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合所要遵循的基本策略。

一方面，要注意將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合。多媒體的興起建立在信息技術(shù)的普及與發(fā)展之上，多媒體軟硬件、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)終端這些共同構(gòu)成了多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的基礎(chǔ)條件。高中數(shù)學(xué)教師為了更好地整合多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段，就要基于數(shù)學(xué)教學(xué)本身創(chuàng)造更有利的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用條件，積極地通過(guò)信息技術(shù)收集信息與教學(xué)資源，以信息技術(shù)為計(jì)算工具對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行支撐，基于多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行一系列改善。

另一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的培訓(xùn)。為了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段更好地整合，有必要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教育理論的培訓(xùn)，尤其是多媒體課件制作，確保教師能夠從教育理論和教育技術(shù)兩個(gè)層面不斷提高對(duì)多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。在持續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段積極作用的基礎(chǔ)上將多媒體教學(xué)手段落到教學(xué)實(shí)踐中，從而成功地整合兩種教學(xué)手段。

（五）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合的實(shí)踐

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合后會(huì)得到頻繁的運(yùn)用，這里就以中等差數(shù)列部分知識(shí)的教授為例來(lái)稍作說(shuō)明。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一系列等差數(shù)列相關(guān)的實(shí)際生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生考慮使用數(shù)學(xué)的方式將其進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而通過(guò)傳統(tǒng)的板書教學(xué)向?qū)W生傳授具體的知識(shí)，再通過(guò)多媒體對(duì)本堂課形成歸納與總結(jié)，成功地結(jié)束教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段已是一種必然，它會(huì)給教育帶來(lái)更多的改革，讓師生的教與學(xué)產(chǎn)生微妙的變化。具體來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教師要在這樣一種大環(huán)境下切實(shí)有效地搞好教學(xué)，不僅需要掌握一套相對(duì)完整的現(xiàn)代教育方法，更要能夠迅速地形成現(xiàn)代教育理念，立足于多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)教學(xué)作出考慮，從而更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，確保學(xué)生能夠切實(shí)有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。

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