“雙減”政策下的初中化學(xué)教學(xué)有效性提升策略探討

徐小琴

【摘? ? 要】“雙減”政策的提出與實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。在此背景下提高化學(xué)教學(xué)有效性，不僅可以活躍學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效性的提高。教師應(yīng)注意結(jié)合相關(guān)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)化學(xué)思維，積極提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 初中化學(xué)? 教學(xué)有效性? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.041

“雙減”政策的頒布與實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了諸多影響，教師在此教育背景下，需要采取各種教學(xué)策略，保障化學(xué)教學(xué)有效性的提升。“雙減”政策主要是指在義務(wù)教育階段，為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外補(bǔ)習(xí)的壓力，由政府頒布的一項(xiàng)教育政策?；瘜W(xué)教學(xué)有效性則是指教師展開(kāi)化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，包括化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用?！半p減”政策具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意義，為化學(xué)教學(xué)空間的開(kāi)拓提供了良好的條件，對(duì)教師而言是展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)，也是一次全新的挑戰(zhàn)。在“雙減”政策實(shí)踐的過(guò)程中，教師不僅要保障其廣泛推行，還需要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)定推進(jìn)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的逐步提升。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)“雙減”過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，以更加全面的視角看待化學(xué)有效性的提升過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，明確提升其教學(xué)有效性產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐效用。

一、“雙減”政策下的初中化學(xué)教學(xué)有效性提升產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值

（一）活躍學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維

教師在“雙減”政策下提高化學(xué)教學(xué)有效性，可以間接提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂思考當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生積極探究化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生化學(xué)思維的活躍性，讓“雙減”政策的推行更加順利，為學(xué)生的化學(xué)技能鍛煉提供條件。為了減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以將化學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生在課堂鍛煉化學(xué)學(xué)習(xí)技能，深化學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的有效解決?；瘜W(xué)教學(xué)有效性的提升，可以為學(xué)生的課堂鞏固與復(fù)習(xí)提供更多途徑，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容挖掘合適的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的化學(xué)思考能力，使學(xué)生可以從容面對(duì)化學(xué)問(wèn)題，提高化學(xué)課堂問(wèn)題的解決效率，大幅度提升學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力為目的，逐步提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯優(yōu)化，為學(xué)生的化學(xué)思維優(yōu)化提供前提條件。

（二）有利于學(xué)生提高化學(xué)綜合技能，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化綜合素質(zhì)

在“雙減”政策的積極倡導(dǎo)下，學(xué)生有更多的時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，也為教師提高教學(xué)有效性提供了重要因素。化學(xué)教學(xué)有效性的逐步提升，有利于學(xué)生提高化學(xué)綜合技能，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，真正達(dá)到推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目的?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)化學(xué)內(nèi)容的傳輸，還包括化學(xué)實(shí)踐、化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知等，這些都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程。在提高化學(xué)教學(xué)有效性的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從不同的化學(xué)教學(xué)板塊出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉自身的化學(xué)綜合技能，讓學(xué)生可以逐步形成科學(xué)的化學(xué)思路，使學(xué)生可以有效彌補(bǔ)自身的化學(xué)學(xué)習(xí)短板，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效用。教師對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性的提升，還可以為素質(zhì)教育提供條件，讓學(xué)生有更多可以自由支配的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，讓學(xué)生的化學(xué)思想得到充分驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合技能的有效培養(yǎng)，教學(xué)有效性的提升可以輔助教師展開(kāi)綜合式的化學(xué)教學(xué)，使相關(guān)教學(xué)理論得到有效踐行，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂中的良好學(xué)習(xí)和收獲。

（三）有助于教師提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)實(shí)踐的發(fā)展

在“雙減”政策的推動(dòng)下，教師在探究化學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，可以總結(jié)出更多合理的教學(xué)結(jié)論，有助于教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的良好發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)教學(xué)策略的整體完善，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，使教師可以做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生的化學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊?；瘜W(xué)課堂教學(xué)通常包括教學(xué)導(dǎo)入、新課講授、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，在提高教學(xué)有效性的情況下，教師可以更加順利地推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，間接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用合適的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理論的驗(yàn)證和調(diào)整。教師在確保化學(xué)教學(xué)有效性的前提下，可以更加有效地發(fā)揮各種化學(xué)課堂教學(xué)策略的作用，讓學(xué)生獲得更加良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的化學(xué)課堂知識(shí)鞏固打下基礎(chǔ)。教師可以利用各種教學(xué)工具展開(kāi)高效化的化學(xué)課堂，使學(xué)生可以深入探究化學(xué)課堂的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的位置和作用。

（四）逐步深化教師的化學(xué)探究過(guò)程，促進(jìn)教師展開(kāi)教學(xué)反思

隨著“雙減”政策的深入推行，化學(xué)教學(xué)有效性的深化，可以逐步深化教師的化學(xué)探究過(guò)程，促進(jìn)教師展開(kāi)綜合的教學(xué)反思，提高化學(xué)教學(xué)開(kāi)展的全面性，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)回顧和審視，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)技能的優(yōu)化，為教師挖掘更多有效的化學(xué)教學(xué)策略做鋪墊。教師對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性的提升，實(shí)際上也是對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的探究。在其進(jìn)行教學(xué)探究的過(guò)程中，教師對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)以及教學(xué)氛圍的形成有更加深入的認(rèn)識(shí)，便于教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課堂反思，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善，提高化學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在化學(xué)教學(xué)效率提升的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注化學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐效果以及自身的教學(xué)水平。教師在教學(xué)有效性提高的推動(dòng)下，可以不斷探討較為深刻的化學(xué)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的各個(gè)板塊。隨著教師教學(xué)水平的提高，化學(xué)教學(xué)有效性的增加速度也會(huì)隨之提升，二者之間相互促進(jìn)。

（五）便于化學(xué)課程設(shè)計(jì)方案的更新，提高化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效性

“雙減”政策的提出代表著教育界的一次重大調(diào)整。教師對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性的不斷探索，便于化學(xué)課程設(shè)計(jì)方案的不斷更新，提高化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效性，使化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新理論得到有效驗(yàn)證，讓化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程更具規(guī)律性，便于教師展開(kāi)學(xué)期總結(jié)和歸納，促進(jìn)教師對(duì)化學(xué)課程的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)分析?；瘜W(xué)課程的整體設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言具有關(guān)鍵意義，教學(xué)有效性的提高可以讓教師有更多的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的不斷調(diào)整，彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)流程的深刻認(rèn)知。在提倡學(xué)生減負(fù)的教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性的提高，還可以加快化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)度，使教師的化學(xué)教學(xué)不只局限于化學(xué)課堂上，讓學(xué)生有更加廣闊的空間展開(kāi)化學(xué)鞏固和練習(xí)，避免學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)思維形成的重要性。教師可以結(jié)合相關(guān)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，推動(dòng)化學(xué)課程教學(xué)的不斷演進(jìn)，深化整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程。

二、“雙減”下的初中化學(xué)教學(xué)有效性提升策略

（一）科學(xué)提出化學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在“雙減”政策大力推行的教學(xué)背景下，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，科學(xué)提出化學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)化化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以更加順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生端正化學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要科學(xué)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整問(wèn)題的難度，保障學(xué)生可以有效回答，并使學(xué)生的化學(xué)思維得到充分鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的積極參與性，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)作用得到有效發(fā)揮。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)入問(wèn)題的過(guò)程中，可以篩選出與課堂內(nèi)容聯(lián)系較為緊密的問(wèn)題，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的教學(xué)效率。教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法展開(kāi)化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，間接緩解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐和改進(jìn)。

（二）結(jié)合案例教學(xué)法展開(kāi)化學(xué)分析，促進(jìn)學(xué)生具體認(rèn)知化學(xué)

“雙減”政策的宗旨之一在于倡導(dǎo)靈活教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的情況。教師在學(xué)生具備一定化學(xué)基礎(chǔ)的情況下，可以結(jié)合案例教學(xué)法展開(kāi)化學(xué)分析，使化學(xué)內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的具體認(rèn)知，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教師在化學(xué)內(nèi)容分析的過(guò)程中對(duì)案例的有效運(yùn)用，可以讓化學(xué)知識(shí)巧妙融入到實(shí)際案例當(dāng)中，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的自主探究。在案例教學(xué)法的推動(dòng)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生在化學(xué)案例分析過(guò)程中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整分析環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析，便于教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)技能進(jìn)行考察，逐步加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下展開(kāi)化學(xué)知識(shí)總結(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

（三）有效設(shè)計(jì)化學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的化學(xué)思考能力

為了提高化學(xué)教學(xué)有效性，響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，可以加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)作用，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上完成學(xué)習(xí)課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的有效思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)化學(xué)課堂練習(xí)，提高學(xué)生的思考能力，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂教學(xué)的重要性。不同的化學(xué)教學(xué)主題需要設(shè)計(jì)不同類型的課堂練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在課堂上鍛煉化學(xué)思維，逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合思考技能，使學(xué)生可以積極應(yīng)對(duì)化學(xué)難題，促進(jìn)對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的全面總結(jié)，逐步提高學(xué)生的化學(xué)分析能力?；瘜W(xué)課堂練習(xí)不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂問(wèn)題的解答和分析，教師還要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)水平的客觀認(rèn)知。

（四）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的積極效用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

“雙減”政策在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的影響較為深遠(yuǎn)，教師在提高化學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生減負(fù)背后的教學(xué)內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力作為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的積極效用，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐技能，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，逐步提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多感悟。教師應(yīng)注意學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的反饋，根據(jù)學(xué)生提出的建議，有效完善各個(gè)實(shí)踐教學(xué)板塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力在教學(xué)過(guò)程中的位置，使學(xué)生可以根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。學(xué)生在具備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，可以更加積極地展開(kāi)化學(xué)實(shí)踐練習(xí)，讓化學(xué)實(shí)踐與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生更快適應(yīng)變化的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)穩(wěn)定性。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)更多有效的知識(shí)點(diǎn)，為教師的化學(xué)教學(xué)構(gòu)思提供輔助條件，提高相關(guān)實(shí)踐教學(xué)策略的有效性。

（五）適當(dāng)采取小組合作教學(xué)策略，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

“雙減”政策的實(shí)施從某種程度上來(lái)說(shuō)，也是對(duì)學(xué)生合作技能的強(qiáng)調(diào)。教師可以適當(dāng)采取小組合作教學(xué)策略，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生通過(guò)合作解決課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以更加積極地參與到課堂合作當(dāng)中。學(xué)生在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)到更多有用的化學(xué)技巧，讓學(xué)生之間可以相互討論化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生解決化學(xué)難題的效率，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，推動(dòng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流過(guò)程中發(fā)表自身的看法，促進(jìn)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行成果展示，使學(xué)生踴躍參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)化學(xué)合作交流的重要特性。合作教學(xué)法不只可以運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，還可以和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互融合，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的合理總結(jié)和回顧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策的提出與實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了不小的影響，為拓展學(xué)生的化學(xué)思維提供了更多的空間，也讓教師有更多的途徑去探尋化學(xué)教學(xué)的有效方法。在此教育背景下提高化學(xué)教學(xué)有效性，不僅可以活躍學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)教師展開(kāi)教學(xué)反思，不斷提高化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效性。在“雙減”政策施行的教學(xué)環(huán)境中，化學(xué)教學(xué)有效性的提升并非只有教師參與其中，還需要學(xué)生等教學(xué)因素的積極配合，為后期化學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展做鋪墊。教師需要注意化學(xué)教學(xué)有效性不僅僅是指課堂教學(xué)的效率，還包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合教學(xué)環(huán)境，教師需要關(guān)注學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生找到合適的化學(xué)思考方式，大幅度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的化學(xué)思維，積極提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

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