新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

陳璇

【摘? ? 要】伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)切實(shí)影響到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。利用信息技術(shù)能夠顯著提升工作效率，推動(dòng)社會(huì)節(jié)奏的加快。基于這一社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。但是目前在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在許多不合理的地方，亟待高中學(xué)校提起重視，并在實(shí)踐中不斷改善，構(gòu)建科學(xué)有效的信息技術(shù)教學(xué)體系，提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中信息技術(shù)? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.032

科技推動(dòng)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。近些年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展有目共睹。我們?cè)谙硎苄畔⒓夹g(shù)帶來(lái)的便利服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用辯證的態(tài)度，看到其兩面性，學(xué)會(huì)如何更好地利用信息技術(shù)，從而創(chuàng)造出更多社會(huì)效益。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)課程也成為學(xué)生必須要掌握的一門課程，特別是在高中階段的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中更應(yīng)該引起重視。學(xué)生能夠理解和掌握信息技術(shù)，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革的背景下，學(xué)校的教育工作就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，其中必然會(huì)包含信息技術(shù)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，很多高中學(xué)校的信息技術(shù)教育工作并沒(méi)有落實(shí)到位，無(wú)論是在外部建設(shè)還是在內(nèi)部教學(xué)中，或多或少地存在一些問(wèn)題，這就需要高中學(xué)校及教育工作者對(duì)此深入研究，整合問(wèn)題，分析原因，給出有針對(duì)性的改善對(duì)策。

一、高中信息技術(shù)教育開(kāi)展的必要性

高中階段的信息技術(shù)課程設(shè)置及教學(xué)改革和創(chuàng)新是我國(guó)新課程改革持續(xù)深化的具體體現(xiàn)之一，根本目的是為了迎合學(xué)生的全面發(fā)展需求。高中階段的學(xué)生在知識(shí)能力、思想意識(shí)、行為習(xí)慣上都有了一定程度的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)生活的關(guān)注與了解相比起過(guò)去更加全面，那么學(xué)生也就能夠感受到新的時(shí)代對(duì)于自己所提出的新的要求。當(dāng)下信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)生活中的應(yīng)用十分廣泛，未來(lái)這種趨勢(shì)只會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生要想保證自身順利融入社會(huì)生活，創(chuàng)造自身價(jià)值，就要熟練掌握對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于快速提升其信息素養(yǎng)。

我國(guó)新課程改革持續(xù)多年，在現(xiàn)如今的教育實(shí)踐中也不乏多媒體工具的頻繁使用，也就是說(shuō)，教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)教育走向現(xiàn)代化，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。大部分教師在授課過(guò)程中會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，很多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了在線課程，這同過(guò)去單一的線下教學(xué)相比有很多不一樣的地方。學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練掌握和應(yīng)用，能夠使學(xué)生快速適應(yīng)新的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。而教師和學(xué)生可以依托各類社交工具展開(kāi)及時(shí)便捷的溝通與交流，推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)施得更為順利。

二、目前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）信息技術(shù)課程地位低，重視程度不夠

雖然信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及眾多的優(yōu)勢(shì)受到大多數(shù)人的認(rèn)可，但是在我國(guó)部分中小學(xué)校的課程設(shè)置中并沒(méi)有系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門課程，即便開(kāi)設(shè)也不會(huì)對(duì)其予以重視。新課改持續(xù)多年，我國(guó)依然沒(méi)有改變應(yīng)試教育的大環(huán)境，只是逐步向素質(zhì)教育邁進(jìn)，這一轉(zhuǎn)變還需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。這就導(dǎo)致在多數(shù)高中學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中信息技術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)不能夠同其他學(xué)科的地位相媲美。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并沒(méi)有被納入高考范圍，而高中生的時(shí)間十分緊湊，學(xué)生承擔(dān)著較大的學(xué)業(yè)壓力，教師身上也背負(fù)著較大的升學(xué)壓力，所以信息技術(shù)課程不能夠引起師生太多的重視，甚至?xí)驗(yàn)槠渌麑W(xué)科的授課或者考試而被占用或者停課。就其課程設(shè)置情況來(lái)看，信息技術(shù)課時(shí)很少，一般一周只會(huì)有一兩節(jié)課。即便課時(shí)很少，部分學(xué)生也會(huì)因此逃課、曠課，來(lái)到計(jì)算機(jī)教室上課的學(xué)生也可能會(huì)在課堂上干自己的事情。

很多高中學(xué)校聘請(qǐng)的信息技術(shù)教師不僅僅要負(fù)擔(dān)教學(xué)工作，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校的信息系統(tǒng)維護(hù)和更新、檢修。這就導(dǎo)致在大多數(shù)師生的眼里，信息技術(shù)課程任課教師的教學(xué)任務(wù)不重，其職責(zé)更多表現(xiàn)為工具性，只要遇到技術(shù)設(shè)備上的問(wèn)題，都會(huì)尋求信息技術(shù)教師的幫助，使得信息技術(shù)教師分身乏術(shù)。

（二）信息技術(shù)課堂難管理，教學(xué)方式傳統(tǒng)

我國(guó)學(xué)生處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的學(xué)業(yè)環(huán)境中，特別是高中生，高考甚至成為很多人一生中改變自己的唯一機(jī)會(huì)。雖然高中生普遍學(xué)業(yè)壓力大，但其實(shí)不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程非常有興趣。即便一周只有一節(jié)課，除了少部分專注于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生也非常愿意上課，但是在他們眼里，上信息技術(shù)課更多是為了娛樂(lè)放松，而不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。信息技術(shù)教師為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，一般不會(huì)給學(xué)生提供玩耍的機(jī)會(huì)，由于教師控制著所有電腦，學(xué)生無(wú)法用于娛樂(lè)，就會(huì)干自己的事，根本不接受信息技術(shù)教師的管教。如果遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師就會(huì)感到非?？鄲?，難以管理課堂紀(jì)律和秩序，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提升。

信息技術(shù)課程雖然是一門實(shí)踐性課程，但是其中也涉及諸多重要的理論知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高中生來(lái)講是比較抽象的，難以在短時(shí)間內(nèi)弄懂。而大多數(shù)教師所采取的教學(xué)方式又比較傳統(tǒng)，照搬教材上的內(nèi)容給學(xué)生講授，也不管學(xué)生到底有沒(méi)有聽(tīng)懂。這種授課方式更加讓學(xué)生難以提起興趣，分散注意力是常態(tài)。有的教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于學(xué)生在理論階段沒(méi)有理解透徹，在實(shí)操中往往會(huì)遇到各種問(wèn)題，而一個(gè)教師同時(shí)要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，難以兼顧到所有學(xué)生的需求。

（三）學(xué)生知識(shí)能力有差異，不能一概而論

高中學(xué)校信息技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)還會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。如果學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，那么相對(duì)來(lái)講實(shí)力也就更加穩(wěn)定，也就越能夠完善信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的條件。而如果學(xué)校處于農(nóng)村或者其他比較欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校自身?xiàng)l件有限，再缺乏政府部門的支持，就很難滿足信息技術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)條件。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的因素還會(huì)影響到學(xué)生自身的信息技術(shù)知識(shí)水平，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知差異大，知識(shí)水平也存在很大的差異。家庭條件好的學(xué)生家里都會(huì)為其配置電腦，有些學(xué)生從小混跡網(wǎng)吧，相對(duì)而言，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練和掌握程度要更好。而有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們?cè)谛W(xué)初中階段并沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知從高中階段才開(kāi)始，就很難理解教師在授課時(shí)傳達(dá)的內(nèi)容。有的信息技術(shù)教師也會(huì)考慮到學(xué)生的這種差異，在授課時(shí)會(huì)控制教學(xué)難度，但是與學(xué)生接觸的時(shí)間很少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，這就導(dǎo)致教師傳達(dá)的內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言比較抽象，對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)講學(xué)起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有什么意思。如何協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系也是信息技術(shù)教師必須要重點(diǎn)研究的課題。

三、新課改高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）提起足夠重視完善教學(xué)條件

要想真正讓高中信息技術(shù)課程在新課程改革的背景下展現(xiàn)其實(shí)效，需要學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)提起足夠的重視。立足學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)信息技術(shù)開(kāi)設(shè)所需要的條件不斷完善，加大資金投入力度。實(shí)力相對(duì)不足的學(xué)?？梢誀?zhēng)取當(dāng)?shù)卣块T的財(cái)政支持，或者爭(zhēng)取社會(huì)資源，努力為本校的學(xué)生打造一個(gè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。有了好的物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)課程的授課工作才能夠順利展開(kāi)，在學(xué)校的重視和指導(dǎo)之下，提高學(xué)校教師對(duì)信息技術(shù)課程的重視與認(rèn)識(shí)，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和影響，使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性。

雖然目前信息技術(shù)沒(méi)有被納入高考，但是學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置信息技術(shù)的考試，將其作為考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的手段。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用各種方式加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的宣傳，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)課程教師的地位提升至與其他教師同等重要的位置，給予信息技術(shù)課程教師合理的待遇。在學(xué)校的鼓勵(lì)和支持下，信息技術(shù)教師可以同其他學(xué)科教師展開(kāi)交流和研討，分享有用的信息技術(shù)應(yīng)用方法和經(jīng)驗(yàn)，傳播信息技術(shù)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，使廣大教師都能夠意識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀并端正態(tài)度。

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)明確各個(gè)學(xué)科教師的職責(zé)，信息技術(shù)教師的主要工作就是負(fù)責(zé)教學(xué)，在充分尊重教師意愿的前提下，發(fā)揮教師在學(xué)校信息系統(tǒng)和相關(guān)的設(shè)施設(shè)備維護(hù)更新和問(wèn)題解決上的作用。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的信息化建設(shè)成立專門的部門，配置更加專業(yè)的人員，以便其他教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以及時(shí)尋求幫助，而不是麻煩信息技術(shù)教師。在課程設(shè)置上，高中學(xué)校至少要保證學(xué)生每周能夠接受兩節(jié)或以上的課程學(xué)習(xí)，并禁止其他學(xué)科占用信息技術(shù)課程。

（二）貼合學(xué)生需求創(chuàng)新課堂教學(xué)

信息技術(shù)教師也要意識(shí)到自身的教育職責(zé)和使命，不是為了單純完成學(xué)校所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。針對(duì)信息技術(shù)課堂紀(jì)律和秩序混亂、學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，信息技術(shù)教師應(yīng)該提升自身課堂教學(xué)的趣味性。

教師在每一次授課時(shí)最重要的工作就是不斷對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)教師可以充分利用好開(kāi)學(xué)第一課或者是在每次上課時(shí)的前幾分鐘為學(xué)生展示一些現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用成果和發(fā)展現(xiàn)狀。以實(shí)際的案例向?qū)W生證明信息技術(shù)的重要價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分信息技術(shù)課和電腦課。在有限的課時(shí)內(nèi)，信息技術(shù)教師要想完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要保證學(xué)生得到足夠的訓(xùn)練，就必須做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如講課花費(fèi)15分鐘，5分鐘用于討論，10分鐘用于操練，其余時(shí)間給學(xué)生自由支配，一定要保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的時(shí)間鍛煉。

過(guò)去很多信息技術(shù)教師在上課時(shí)一直坐在講臺(tái)或者計(jì)算機(jī)面前，這樣就無(wú)法把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。教師一定要在教室里邊走邊講，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)制止學(xué)生開(kāi)小差的行為。教師在講課過(guò)程中還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，多對(duì)學(xué)生提一些問(wèn)題，問(wèn)題不應(yīng)過(guò)于抽象，而是要同現(xiàn)實(shí)生活貼近，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，才能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，最重要的工作就是要讓學(xué)生完成一些實(shí)操題的訓(xùn)練，一般是由教師給學(xué)生示范，再由學(xué)生自主操作。對(duì)此，信息技術(shù)教師可以適當(dāng)創(chuàng)新，邀請(qǐng)一些掌握比較快的學(xué)生給大家講授，特別是那些計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講完后，教師再做點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，這樣既能夠使學(xué)生得到鍛煉，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)督和管理。

（三）關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)水平上存在客觀差異是正?，F(xiàn)象，信息技術(shù)教師要想保證使所有的學(xué)生都能學(xué)有所獲，就應(yīng)當(dāng)滲透分層教學(xué)理念。信息技術(shù)教師可以將班級(jí)中興趣愛(ài)好相似且知識(shí)水平差不多的學(xué)生劃分為同一層次，知識(shí)水平一般的學(xué)生為一個(gè)層次，而知識(shí)水平較低的學(xué)生為一個(gè)層次，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及具體的教學(xué)內(nèi)容為其設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，分配難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以保證不同層次的學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師所提出的要求，依照教師指定的目標(biāo)來(lái)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展和提升。比如知識(shí)水平低的學(xué)生只需要模仿完成教師在課堂上所展示的操作演示，理解一些簡(jiǎn)單的概念即可;而對(duì)于水平較高的學(xué)生，由于他們基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師就可以為其設(shè)置需要獨(dú)立完成的訓(xùn)練題。

小組合作學(xué)習(xí)模式也是一種非常有效的教學(xué)方式。將不同水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，鼓勵(lì)水平較高的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，既可以讓水平高的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些不足，及時(shí)改進(jìn)，又可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得有力的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決自身存在的問(wèn)題。這樣既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，更增進(jìn)了集體之間的情誼。課堂之外，信息技術(shù)教師可以依托各類社交工具同本班學(xué)生建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生多向教師反饋和請(qǐng)教問(wèn)題，并定期向?qū)W生推送一些信息技術(shù)方面的訊息，如案例、課程和練習(xí)題。

（四）提升教師素養(yǎng)，助力教師發(fā)展

信息技術(shù)的變化和發(fā)展是日新月異的，各種新的理念、新的理論、新的技術(shù)不斷出現(xiàn)。高中信息技術(shù)教師不能夠故步自封，停滯不前，而是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，才能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)效果的提升提供切實(shí)保障。

不少教師應(yīng)該都能夠感受到，之所以信息技術(shù)課程無(wú)法取得更好的教學(xué)效果，除了一些外在原因，更多在于自身。影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性最重要的因素在于教師的教學(xué)能力。教師除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)當(dāng)多思考研究如何才能上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生感受到上課的樂(lè)趣和價(jià)值，信任、理解和支持自己的工作。在信息技術(shù)教師進(jìn)行自主探索的過(guò)程中，學(xué)校也要為其成長(zhǎng)和發(fā)展拓寬渠道，提供支持。比如鼓勵(lì)教師多參與各種教研活動(dòng)，與其他學(xué)校教師交換觀摩公開(kāi)課，讓教師可以獲得更多有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與完善教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)體系的完善還有很長(zhǎng)一段路要走，在實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題需要解決，需要高中學(xué)校及教育工作者對(duì)此提起重視。發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢(shì)來(lái)探索更加科學(xué)有效的信息技術(shù)教學(xué)路徑，落實(shí)新課程改革的要求和目標(biāo)，積極追求創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新也能夠助力高中學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，更能夠彰顯高中學(xué)校的育人水平，使其緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的影響力。

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