淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

周常浩

摘? 要：隨著計算機的普及、信息時代的快速發(fā)展，以及社會對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的需求，使信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生成長道路上不可或缺的一項技能，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的促進作用。同時，一些地區(qū)已經(jīng)將這門課程作為高中入學(xué)考試的選拔性標準。因此，重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師要及時掌握網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐中體驗信息技術(shù)的價值。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);課程教學(xué)

【中圖分類號】G633.67??????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0093-02

A Brief Talk on the Application of Micro-classes in the Teaching of Information Technology in Junior High Schools

ZHOU Changhao? （Duanjiaji Nine-year School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the popularity of computers in more and more high school students’ families，the rapid development of the information age，and the society’s demand for students’ computer application capabilities，information technology has become an indispensable skill on the growth of students，and it will provide important help for students' future study and work. Some regions have adopted this course as a selection criterion for senior high school entrance examinations. Therefore，pay attention to the learning of information technology courses，and teachers should grasp the development characteristics of online courses in time，so that students can experience the value of information technology in learning，life，and practice.

【Keywords】Micro-classes;Junior high school;Information technology;Course teaching

微課是計算機和網(wǎng)絡(luò)條件高度發(fā)達下的現(xiàn)代化教育產(chǎn)物。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，微課已經(jīng)在發(fā)達地區(qū)和重點學(xué)校有了更為成熟的經(jīng)驗，并且已經(jīng)有一些學(xué)校探索出符合自身特色的教學(xué)道路。微課，顧名思義就是微小課堂，因時間短而聞名。經(jīng)過2020年的全國性線上教學(xué)，這充分證明線上教學(xué)具有可行性。中學(xué)生的注意力雖然有一定的提升，但信息技術(shù)由于關(guān)聯(lián)知識點較多，完全可以利用微課來將學(xué)習(xí)難點逐個分解。本文從人教版中學(xué)信息技術(shù)教材入手，分析當前教學(xué)中存在的問題，并提出針對性的解決方案，以供一線教職人員參考借鑒。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生興趣不足。興趣是最好的老師，而沒有建立學(xué)習(xí)興趣也是制約信息技術(shù)高效課堂的重要因素。這其中，沒有有機融合生活實踐是不少教師存在的典型問題。講課中單純地講知識點，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)，學(xué)了有哪些用？加之一些教師的授課風(fēng)格較為死板，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的興趣自然處于一個較低的狀態(tài)。

（2）少有預(yù)習(xí)習(xí)慣。初中信息技術(shù)一般一周只有一節(jié)課，而真正落實到課時教學(xué)當中，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊湊。而許多學(xué)生主課都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，作為副科的信息技術(shù)自然也會采取同等視之的學(xué)習(xí)態(tài)度。真正到課堂學(xué)習(xí)中，教師需要耗費大量的時間對軟件界面進行講解，而針對工具的使用和技能的應(yīng)用就壓縮了大部分時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標無法及時有效達成。

（3）學(xué)習(xí)缺乏實踐。建立學(xué)練一體的學(xué)習(xí)模式是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的必由之路。但是由于教師缺乏科學(xué)的作業(yè)布置，學(xué)生課下疏于練習(xí)，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是學(xué)完就忘、學(xué)完就擱置。導(dǎo)致課上和課下、理論與實際、書本與生活無法實現(xiàn)緊密連接，此外學(xué)生平日里主科學(xué)習(xí)壓力大也影響信息技術(shù)業(yè)余實踐效果，最后導(dǎo)致學(xué)生的實踐水平不高。

（4）教學(xué)缺乏分層。進入初中后，雖然學(xué)生對計算機有一定的了解，但計算機并不是在所有學(xué)生家庭中廣泛普及，而且不少學(xué)生都是用計算機玩游戲，所以計算機的普及率和作為功能性利用不平衡對學(xué)生來說仍然是一個較為明顯的問題。在實踐過程中，由于性格、能力的差異，一些性格開朗、敢于提問的學(xué)生往往容易取得較大的突破。就此來看，教師采取胡子眉毛一把抓的教學(xué)策略并無法體現(xiàn)課時教學(xué)的針對性和有效性。

（5）課后缺少復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)和實踐是高度統(tǒng)一的，缺少復(fù)習(xí)必然缺乏實踐。而正是因為內(nèi)容復(fù)習(xí)跟不上，學(xué)生的實踐水平才會下降。復(fù)習(xí)和實踐又是緊密連接的，一旦沒有對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，時間一長已學(xué)內(nèi)容必然會有所遺忘，有時甚至需要重新學(xué)習(xí)，這是不少中學(xué)生普遍存在的一個問題。

2.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（1）立足學(xué)生認知興趣，搭建課程內(nèi)容鏈接。在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為提升教學(xué)的有趣性和生動性，教師首先要立足于學(xué)生的認知層面，嘗試幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。初中學(xué)生普遍年齡都已在12周歲以上，具備了一定的探究能力，教師要建立興趣指標，讓學(xué)生從興趣入手，進而沉浸到學(xué)習(xí)的氛圍當中。例如結(jié)合一些時事政治，2021年5月由我國發(fā)射的祝融號火星探測器成功著陸火星，教師可以結(jié)合教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，展示自己制作的探測器發(fā)射、繞地、飛向火星、環(huán)繞火星、減速降落的一系列過程，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的趣味，進一步在未來的學(xué)習(xí)生活中，可以通過制作動畫的形式，讓外圍非專業(yè)人士懂得專業(yè)的科學(xué)道理。教師可以幫助學(xué)生找到學(xué)科之間的鏈接，讓學(xué)生認識到學(xué)科與信息技術(shù)的融合是時代發(fā)展的方向。比如，語文學(xué)習(xí)中對人物形象的塑造、環(huán)境的描寫可以用信息技術(shù)進行還原。數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)、二次函數(shù)的變化規(guī)律，化抽象為形象，可以變動不同的值，讓學(xué)生直觀地看到圖像變化。物理、生物、化學(xué)可以模擬一些假想實驗，來幫助學(xué)生形象直觀地理解知識架構(gòu)。所以初中信息技術(shù)的第一節(jié)課非常重要，教師要通過首堂課的情境營造讓學(xué)生感知到信息課堂的奇、趣，為后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）課前引導(dǎo)主動預(yù)習(xí)，提前攻克難點內(nèi)容。和其他課程一樣，建立高效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式需要注重課前的學(xué)習(xí)效果，以便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中達到良好的師生互動。教師可以把一個章節(jié)分為若干個知識點讓學(xué)生利用課余時間和便捷的校園網(wǎng)絡(luò)，用5～10分鐘進行課堂內(nèi)容的整體了解，即便沒有網(wǎng)絡(luò)也可以提前進行下載。真正做到隨時學(xué)、隨地學(xué)。以“創(chuàng)建簡單的網(wǎng)站”學(xué)習(xí)為例，教師讓學(xué)生提前翻閱教材應(yīng)當有明確的學(xué)習(xí)目標。具體來說，一是通過了解網(wǎng)頁的創(chuàng)建方法，掌握網(wǎng)頁編輯工具的使用;二是了解網(wǎng)頁與網(wǎng)站的概念，并能夠在網(wǎng)站上設(shè)置活動字幕，插入個性化的圖片和文字。鑒于學(xué)生提前預(yù)習(xí)沒有可操作的設(shè)備，教師可以適當提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去看微課視頻;同時適當翻讀教材，嘗試自行解答問題，比如，F(xiàn)ront Page的操作界面與Word操作界面有哪些是相同的？有哪些是不同的？在新建“站點”對話框中，F(xiàn)ront Page不僅可以提供“只有一個網(wǎng)頁的站點”之外，還可以提供哪些模式的網(wǎng)站？在微課預(yù)習(xí)知識點過程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容時刻圍繞問題展開，確保技能學(xué)習(xí)始終圍繞目標進行，保證內(nèi)容學(xué)習(xí)有延展但不跑偏。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些基本技能的掌握要比單純地預(yù)習(xí)書本上手速度更快，并在遇到一些問題時，也能夠大膽地進行實踐操作。

（3）基于問題促進實踐，提升學(xué)生實踐能力。用問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心，這是微課教學(xué)中一個非常重要的點。實踐的源泉源于問題，實踐的目標也回歸于問題。因此用問題搭建知識和目標是微課教學(xué)中一個積極有效的手段。教師在教材內(nèi)容講述時，首先要深度思考學(xué)習(xí)相應(yīng)的章節(jié)能夠解決哪些問題，學(xué)生在生活中容易遇到什么樣的問題。其次是如何把問題解決和技能訓(xùn)練有效地結(jié)合起來。用最簡便的方法解決最復(fù)雜的問題，這是初中信息技術(shù)應(yīng)當貫徹的基本點。最后是在分析和解決問題過程中，學(xué)生的思考與實踐應(yīng)用水平得到了怎樣的拓展。比如“Excel電子表格”的學(xué)習(xí)，教師可以拋出問題：在生活中常見的表格有哪些？如入學(xué)登記表、成績統(tǒng)計表、課時進度安排表、運動會花名冊、相近的知識比較等。再進一步對問題進行細化，制作一個表格需要文字和框線兩部分內(nèi)容，同時還有排版，以確保重點內(nèi)容更加突出，還應(yīng)注意色差上的變化。所以在微課視頻講解過程中，教師要介紹Excel和Word都是Microsoft office辦公軟件中的常用軟件。從功能區(qū)、菜單區(qū)講解Excel的界面，讓學(xué)生知道工作簿、工作表、單元格之間的概念區(qū)別和聯(lián)系。例如，教師可以找出某地一年的降水量圖，讓學(xué)生先建立表格，然后用柱狀圖來展示表格內(nèi)容。真正讓學(xué)生在解決疑難問題過程中，實踐技能進步。

（4）科學(xué)劃分難度層級，因材施教學(xué)習(xí)高效。初中信息技術(shù)是有一定難度的，對應(yīng)到知識點的學(xué)習(xí)也有一定的階梯性。為了讓學(xué)習(xí)更加有效，授課過程中教師要突出方法引領(lǐng)，讓全體學(xué)生掌握基本技能的精髓，又需要讓不同學(xué)生在同一內(nèi)容學(xué)習(xí)上實現(xiàn)各自的進步。從可行性角度講，教師既可以把同一難度的知識點劃分為若干課時，也可以將班級學(xué)生混合重組。以“Flash動畫”制作為例，利用flashcs3制作一只可愛的小企鵝，并讓它左右跳動。首先要創(chuàng)建一個Flashcs3文檔，使用相應(yīng)的工具對元件的制作與補間動畫進行一個基本內(nèi)容構(gòu)建，在文檔屬性中設(shè)置默認。如果學(xué)生的應(yīng)用水平較高，可完全忽略教師的基本操作，采用快捷鍵【Ctrl+F8】進行新建元件。在名稱中輸入“小企鵝”。在舞臺中繪出小企鵝圖案后，單擊“場景1”，按【Ctrl+L】組合鍵打開庫面板，將企鵝圖形元件代入到場景內(nèi)。選擇“視圖/網(wǎng)格線”命令顯示網(wǎng)格，在圖層的第五幀、第十幀、第十五幀、第二十幀、第二十五幀、第三十幀分別選擇第十幀和第三十幀，在相應(yīng)的幀上單擊鼠標插入關(guān)鍵幀。分別選擇第十幀和第三十幀讓小企鵝左右移動一格，然后選中第五幀和第十五幀讓小企鵝垂直向上移動五格。最后在第五幀、第十幀、第十五幀、第二十幀、第二十五幀、第三十幀上分別單擊鼠標，創(chuàng)建補間動畫。按【Ctrl+回車鍵】測試影片，最后保存該文件。在動畫制作過程中，教師先要保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的聽課效率，讓這些學(xué)生先行學(xué)會后，然后帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進行任務(wù)的完成，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠體會到進步的愉悅感。

（5）綜合運用系統(tǒng)復(fù)習(xí)，構(gòu)建全面復(fù)習(xí)體系。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)將伴隨初中學(xué)生三年時間，人教版三冊的教材從難度上講是階梯遞進的。教師應(yīng)適當建立“回頭看”的機制，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認知。利用微課視頻，建立單元重點、章節(jié)重點和全書重點。讓學(xué)生每學(xué)一段時間都能夠回顧已學(xué)內(nèi)容。必要時可以在視頻中以穿插提問的方式，讓學(xué)生通過看視頻有所思考，把相應(yīng)的知識點構(gòu)建成一個系統(tǒng)完整的體系。此外也可以利用一些有效的方法進行總結(jié)，如運用思維導(dǎo)圖來總結(jié)Flash的相關(guān)知識，可以分為以下幾個樹杈分支：一是舞臺屬性，由此可以劃分出舞臺大小、舞臺顏色、幀頻率。進一步可以解釋幀頻率的概念：幀頻率就是播放速度。二是庫，如此可以劃分出元件、位圖、聲音。原件的三大類分別是圖形、圖片剪輯、按鈕。需要注意的是，聲音和位圖不屬于原件。三是動作指令α，由此可以劃分出幀指令和按鈕指令。四是格式，有可修改的FLA格式、可交互的SWF格式、可保存靜圖動圖和逐幀動畫的GIF格式。五是場景、六是時間軸，由此可以劃分出幀類型和圖層。七是動畫類型，由此可劃分出逐幀動畫和補間動畫。

3.結(jié)語

作為當前熱門的授課手段，微課教學(xué)的靈活性打破了學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，讓更多的學(xué)生可以享受到便捷的基礎(chǔ)環(huán)境下所帶來的內(nèi)容豐富、種類齊全的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步發(fā)掘了學(xué)生的主觀能動性，一定程度上符合以人為本的教學(xué)理念，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。

參考文獻

[1]童雙謀. 巧用微課構(gòu)建初中信息技術(shù)有效課堂的探究[J].讀與寫，2021（10）.

[2]劉小剛，楊金霞. 微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（12）.

[3]吳婷婷. 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].魅力中國，2021（03）.

[4]漆會秀. 淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（13）.