核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

孫亞芳

摘? 要：初中階段化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力有著較高的要求，因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，初中階段的學(xué)生都是第一次接觸化學(xué)學(xué)科，因此化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的啟蒙作用，合理地開展教學(xué)工作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的思維能力，因此有效地培養(yǎng)科學(xué)思維能力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)其他科目的過程中有著極其重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);科學(xué)思維;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0088-03

Research on the Cultivation of Junior High School Chemistry Science Thinking Ability under the Background of Core Literacy

SUN Yafang? （Nine-year School，Yanguan Town，Li County，Gansu Province，China）

【Abstract】 The junior high school chemistry subject has higher requirements for students' scientific inquiry ability，so the training of scientific thinking ability should be fully implemented in the teaching work. The junior high school students are the first time to come into contact with the chemistry subject，so the chemistry subject has The unique enlightenment function and reasonable teaching work can effectively cultivate the students' ability to explore scientific thinking. Therefore，the effective cultivation of scientific thinking ability plays an extremely important role in the subsequent learning process and the learning process of other subjects. And meaning.

【Keywords】Junior high school chemistry;Scientific thinking;Core literacy

1.核心素養(yǎng)背景

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展中重要的基石，也是當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)之一，更是教育當(dāng)中應(yīng)該具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要針對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和文化積累方面以及實(shí)踐參與等三個(gè)層次做出了具體要求，也是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，為了保證合理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中階段化學(xué)學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對(duì)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和課程改革的深入都有著極其關(guān)鍵的意義，因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)具體的教學(xué)策略，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生人格能力的培養(yǎng)做出一定的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科中最為突出的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的科學(xué)思維能力，因此，對(duì)于學(xué)生也做出了如上的要求，在核心素養(yǎng)的背景之下，初中階段化學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)實(shí)踐參與和獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)，并且在文化積累方面，需要鍛煉出學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)思維能力。化學(xué)學(xué)科也與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生所熟練掌握的化學(xué)知識(shí)，也可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到有效利用，在此過程中就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)利用能力和科學(xué)思維能力，同時(shí)還需要有社會(huì)參與感，這樣才可以保證高質(zhì)量人才的輸出和社會(huì)可持續(xù)的發(fā)展。

2.科學(xué)思維能力在初中化學(xué)中的重要作用

在核心素養(yǎng)的大背景之下，在初中階段化學(xué)學(xué)科中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑，就是需要鍛煉出學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)思維能力，而這種化學(xué)思維能力也關(guān)系到科學(xué)思維的能力。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)，并根據(jù)班級(jí)的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。初中階段化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始，也是讓學(xué)生深刻理解到宏觀和微觀世界的重要階段，因此，教師需要深入培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維和對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界本質(zhì)的同時(shí)，也可以充分利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。初中階段化學(xué)學(xué)科還要求學(xué)生具有足夠的動(dòng)手能力，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，這些都可以有效地鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)還對(duì)后續(xù)的課程有著極其積極的影響。通過科學(xué)思維的培養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界，也可以避免學(xué)生只顧死記硬背來應(yīng)付考試，可以讓學(xué)生更好地將知識(shí)利用到生活中，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)科學(xué)思維的培養(yǎng)還可以鍛煉、培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和探究精神，這些不僅對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的作用，還對(duì)其他學(xué)科后續(xù)的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的影響。

3.科學(xué)思維基本方法

科學(xué)思維是一種探究的思維，主要是指在學(xué)習(xí)過程中自主尋找答案時(shí)的思維過程，科學(xué)思維不僅包括了對(duì)問題的思考和意識(shí)的探究，還有最為關(guān)鍵的精神感知，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的最終過程。這對(duì)人們心智發(fā)育有著極其關(guān)鍵的作用，科學(xué)思維是一種在科學(xué)探究中獨(dú)有的思維方式，其主要針對(duì)現(xiàn)象的歸納以及過程的探究，同時(shí)還包括觀察和實(shí)驗(yàn)。這些在初中階段的化學(xué)學(xué)科中有著具體的體現(xiàn)，也有著關(guān)鍵的作用，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力，就需要遵從以下最基礎(chǔ)的方法。

（1）科學(xué)思維培養(yǎng)的具體落實(shí)

科學(xué)思維的基本方法包括：猜想與假設(shè)、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括。這四個(gè)方面組成科學(xué)思維的整體，因此在具體落實(shí)培養(yǎng)方案時(shí)，需要根據(jù)以上四個(gè)方面做好針對(duì)性教學(xué)工作。猜想與假設(shè)是通過已知內(nèi)容獲得位置內(nèi)容的一個(gè)過程，指的只是一種并沒有經(jīng)過驗(yàn)證的假定，猜想與假設(shè)在教學(xué)當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，其不僅對(duì)鍛煉學(xué)生探究能力有著積極的影響，還是培養(yǎng)科學(xué)思維中最為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。

其次是演繹與歸納，其最為重要的作用就是由個(gè)別推廣到一般，在實(shí)踐的過程中由具體的化學(xué)現(xiàn)象衍生到一類化學(xué)內(nèi)容，最終認(rèn)識(shí)到整個(gè)化學(xué)的本質(zhì)，這一個(gè)過程是對(duì)實(shí)驗(yàn)的歸納與分析，也是從實(shí)踐當(dāng)中獲取理論知識(shí)最為關(guān)鍵的一環(huán)，因此在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歸納與演繹的作用，讓學(xué)生形成有效正確的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜內(nèi)容當(dāng)中快速掌握相關(guān)知識(shí)并且做出歸納與整理，這樣可以幫助學(xué)生快速掌握較為困難的知識(shí)，也可以更好地構(gòu)建起健全的化學(xué)知識(shí)體系。

之后是分析與綜合，其最為關(guān)鍵的作用就是讓學(xué)生將一個(gè)有機(jī)的整體拆分為各個(gè)部分，由宏觀到微觀進(jìn)行分析深入挖掘事物本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生這一思維能力，還可以讓學(xué)生對(duì)探究事物產(chǎn)生興趣，善于從不同方面來分析所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，其中對(duì)學(xué)生幫助最大的就是化學(xué)分析法，這種方法在教學(xué)當(dāng)中有著極其重要的作用，也是學(xué)生探究事物本質(zhì)的重要方法之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)思維水平，它也是養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

最后是抽象與概括，其主要內(nèi)容是從多種多樣的事物中挖掘出其共性，做出一定的取舍，選取最為本質(zhì)的內(nèi)容。這一思維過程也對(duì)學(xué)生語言組織和邏輯思維能力有著重要的幫助，通過對(duì)不同事物的對(duì)比以及鑒別和歸類，最終舍棄掉非本質(zhì)的其他因素，留下最為本質(zhì)的內(nèi)容就是抽象的概念，這也是教材當(dāng)中主要的化學(xué)知識(shí)。通過對(duì)抽象與概括能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地理解課本當(dāng)中的具體知識(shí)點(diǎn)，并且有效反饋到實(shí)際化學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，由于化學(xué)的內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生較為抽象，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，善于讓學(xué)生使用抽象概括能力，將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并得出一套自己的理論，教師在這個(gè)過程中需要做好引導(dǎo)工作，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣既保證了個(gè)性化教學(xué)，也對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。

（2）化學(xué)學(xué)科中的科學(xué)思維與重要意義

通過對(duì)資料的整理和查閱，并且對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式的對(duì)比整理可得，主要的科學(xué)思維基本要素構(gòu)成有形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維、歸納思維、批判思維、創(chuàng)新思維。這些內(nèi)容都包含在初中化學(xué)課程當(dāng)中，這些思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相輔相成，只有對(duì)以上思維加強(qiáng)鍛煉，才可以促使學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科進(jìn)行充分的掌握，讓學(xué)生不只停留在背誦與記憶和做題當(dāng)中，而是從深層次根本理解化學(xué)的內(nèi)容，通過獨(dú)有的思維邏輯和知識(shí)體系來解決化學(xué)問題。隨著我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展當(dāng)中起著關(guān)鍵的作用，這也是我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的重要任務(wù)之一?；瘜W(xué)學(xué)科的科學(xué)思維是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，通過完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生形成的一種思維、邏輯習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的綜合統(tǒng)稱。

化學(xué)學(xué)科中的思維主要有以下幾部分共同組成。

第一，對(duì)事物本質(zhì)的科學(xué)理解，有效構(gòu)建化學(xué)模型。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行硬性記憶背誦，而是善于總結(jié)化學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，通過自己有效的理解來記憶化學(xué)知識(shí)。學(xué)生需要記憶的基礎(chǔ)只是化學(xué)的基本符號(hào)，至于不同化學(xué)符號(hào)之間的變化和化學(xué)反應(yīng)，則需要學(xué)生透過物質(zhì)的本質(zhì)來進(jìn)行記憶。學(xué)生可以大膽進(jìn)行猜想，善于通過拓展思維來發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)反應(yīng)背后的共性，這樣就使得學(xué)生從深層次構(gòu)建了化學(xué)的模型，從而在科學(xué)思維邏輯方面得到了充分的鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

第二，對(duì)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)歸納，培養(yǎng)思維遷移能力。初中階段的師生口中廣為流傳的一句話就是化學(xué)是理科中的文科，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科當(dāng)中具有較多的化學(xué)方程式，由于初中階段學(xué)生是初次接觸到化學(xué)知識(shí)，因此會(huì)對(duì)這一類知識(shí)產(chǎn)生陌生感，從而引起思想上的混亂。為了有效減少學(xué)生對(duì)于初次接觸化學(xué)的排斥，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，由小及大，由單一到全面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的總結(jié)并進(jìn)行類比遷移。通過舉一反三的方式讓學(xué)生在同類化學(xué)知識(shí)當(dāng)中找到共性，并凝練出其最為本質(zhì)的特點(diǎn)，通過推廣，學(xué)生也可以有效地利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，解決生活中的具體問題。

第三，具備質(zhì)疑反思與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力?；瘜W(xué)學(xué)科具體實(shí)驗(yàn)當(dāng)中稍有偏差往往結(jié)果就會(huì)差之千里。因此，學(xué)生要善于進(jìn)行反思和質(zhì)疑，只有這樣，才可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也可以科學(xué)地做出假設(shè)并進(jìn)行探究，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，通過尋找論點(diǎn)、探究論據(jù)和對(duì)具體的過程分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

4.融合化學(xué)科學(xué)思維教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）啟發(fā)性原則

在初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，通過啟發(fā)式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)原則適用面較廣，同時(shí)也可以通過創(chuàng)設(shè)較為輕松的教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)工作中做好引導(dǎo)工作，通過提問等方式讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉。

（2）探究性原則

探究性原則是學(xué)習(xí)化學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的方式，其主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)的過程中嚴(yán)格遵循探究性原則，可以讓學(xué)生的科學(xué)思維能力得到充分發(fā)展，也可以有效地規(guī)避理論教學(xué)當(dāng)中存在的問題，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的不足。教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持探究性原則，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做好深度的挖掘，創(chuàng)設(shè)出較為豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中鍛煉探究意識(shí)，通過對(duì)教材中具體內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生認(rèn)真思考與觀察，還可以養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，探究性思維能力可以最大限度地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體內(nèi)容，并通過自己的探究和總結(jié)找到與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣也可以避免學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生更為靈活地通過理解來解決問題。

（3）批判性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是處于主體地位的，因此，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的批判性思維，秉持著自己獨(dú)有的觀點(diǎn)獨(dú)立思考，科學(xué)是不斷懷疑的，學(xué)生要善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出自己的見解。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)問題，批判性思維可以讓學(xué)生保留最大化的創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生用獨(dú)特的眼光來看待問題，在解決問題的過程中找到更為便捷或更適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所提出的問題做好解答的同時(shí)，進(jìn)行積極的整理，避免學(xué)生產(chǎn)生較為錯(cuò)誤的思維習(xí)慣。通過批判不僅可以讓學(xué)生深刻思考自己所學(xué)到的知識(shí)，還可以更全面地建立不同知識(shí)點(diǎn)之間的具體關(guān)系，這對(duì)于其構(gòu)建良好的化學(xué)知識(shí)體系有著極其深遠(yuǎn)的影響。

（4）概括性原則

概括性原則最主要的特點(diǎn)就是對(duì)已學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容做好整理歸納，并且深入挖掘所學(xué)知識(shí)與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容和之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，概括出一個(gè)適合自己的邏輯思維習(xí)慣，做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系和本質(zhì)。概括性原則最為重要的就是需要學(xué)生具備辯證統(tǒng)一的思維習(xí)慣，在掌握知識(shí)的過程中進(jìn)行積累，善于凝練，表達(dá)出自己所想表達(dá)的內(nèi)容。

5.核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維教學(xué)策略

（1）從課本走向生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

初中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中都有著具體的體現(xiàn)，隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展和社會(huì)的高速進(jìn)步，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知的途徑多種多樣，并且在當(dāng)前發(fā)展快速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之下，學(xué)生可以接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的諸多化學(xué)現(xiàn)象，所以在教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，其諸多化學(xué)知識(shí)都蘊(yùn)藏在學(xué)生生活的環(huán)境當(dāng)中，有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的世界，從宏觀的世界來認(rèn)識(shí)到具體微觀的世界。教師在教學(xué)工作中，可以開展多種多樣的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)的過程中展開充分的想象，自己通過其他手段是否還能達(dá)到同一目的？這樣的培養(yǎng)過程學(xué)生可以鍛煉自己的解決問題能力。

（2）積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生邏輯推理能力

由于初中階段學(xué)生面臨著中考和測(cè)驗(yàn)等諸多壓力，部分學(xué)生習(xí)慣只進(jìn)行背誦記憶和做題，并不愿意使用化學(xué)知識(shí)來解決問題和探究問題，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也無法產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)思維能力產(chǎn)生消極的影響。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分積極地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一定創(chuàng)新來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生從具體實(shí)驗(yàn)和探究過程中來理解所學(xué)到的知識(shí)，而不是只從課本中記一下理論知識(shí)。在實(shí)際操作中大部分學(xué)生并不能很好地運(yùn)用理論知識(shí)來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也造就了一部分學(xué)生眼高手低的現(xiàn)狀。教師為了有效緩解這種狀況，需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)，并且通過學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的分析和探究來得出結(jié)論，這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維能力，也是進(jìn)行科學(xué)探究最為重要的基礎(chǔ)。部分化學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中和課本教材中的展示有著一定區(qū)別，只有學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)探究，才可以鍛煉出嚴(yán)密的邏輯推理能力，從而達(dá)到舉一反三最終融會(huì)貫通化學(xué)知識(shí)的目的。

（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在開展教學(xué)工作首要的就是需要明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。此外，教師的教學(xué)工作還應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況做出一定的調(diào)整，為了達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)制頂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有效地豐富教學(xué)情境，這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)工作的開展過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)辯論賽以及小組活動(dòng)調(diào)查等諸多教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生見識(shí)的同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地掌握課內(nèi)的化學(xué)知識(shí)，此外，通過多方位、多角度的刺激也可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，這樣可以有效地保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（4）設(shè)置多樣性課外作業(yè)，提升學(xué)生綜合思維能力

教師在不斷優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)模式的過程中，不應(yīng)當(dāng)忽略到學(xué)生課后的作業(yè)內(nèi)容，為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面的發(fā)展，教師在布置課外作業(yè)的過程中不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)具體的理論知識(shí)練習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到自主的探究過程中。教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的化學(xué)內(nèi)容做出思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生制作一定的實(shí)驗(yàn)裝置，這些作業(yè)內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生在探究的過程中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往既提升了學(xué)生的綜合思維能力，也保證了教學(xué)的質(zhì)量。

6.結(jié)語

初中階段的學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的具體情況采取適宜的教學(xué)策略，通過在核心素養(yǎng)背景下對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守科學(xué)思維能力培養(yǎng)原則，并積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建起良好的知識(shí)體系，并且鍛煉自己的科學(xué)思維能力，這不僅是我國(guó)教育事業(yè)未來的要求，也是社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是保證培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基石。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍.探析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2017（16）.

[2]王定世.淺議學(xué)科核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)法的有效實(shí)現(xiàn)[J].中學(xué)課程資源，2021（09）.

[3]劉靜. 核心素養(yǎng)視域下初中生化學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[D].延安：延安大學(xué)，2021.