高中美術(shù)課堂教學(xué)中的合作與探究

謝軍

摘? 要：合作與探究是新課程改革推進(jìn)下契合學(xué)生能力發(fā)展的有效教學(xué)手段，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的想象力和美學(xué)創(chuàng)造力，是建立審美能力和鑒賞創(chuàng)造能力的主要途徑。本文論述了合作探究模式對(duì)美術(shù)課堂的重要意義，同時(shí)從學(xué)生為主體的目標(biāo)出發(fā)，提出高中美術(shù)課堂相關(guān)合作與探究模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂教學(xué);合作與探究

【中圖分類號(hào)】G633.951????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0082-02

Cooperation and exploration in art classroom teaching in Senior High School

XIE Jun? （No. 6 middle school，Qingshui County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】Cooperation and exploration is an effective teaching means in line with the development of students' ability under the promotion of the new curriculum reform. It can not only improve students' autonomous learning ability，but also help them build more comprehensive imagination and aesthetic creativity. It is the main way to establish aesthetic ability and appreciation creativity. This paper discusses the significance of cooperative inquiry mode to art classroom. At the same time，starting from the goal of students as the main body，it also puts forward the application of relevant cooperation and inquiry mode in art classroom in senior high school.

【Keywords】High school art;Classroom teaching;Cooperation and exploration

美術(shù)是美學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)域，而通過美學(xué)藝術(shù)的欣賞、探究、品味，能促使學(xué)生建立優(yōu)秀的審美能力，構(gòu)筑健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力成為學(xué)科培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，其中美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)素養(yǎng)的指引，激發(fā)和引導(dǎo)著學(xué)生去探索欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。而這些能力的養(yǎng)成無不依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，因此，合作與探究模式逐步滲透到了高中美術(shù)課堂中，成為教學(xué)美術(shù)知識(shí)的重要渠道。

1.合作探究模式對(duì)美術(shù)課堂的意義

合作探究模式是一種以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中建立師生合作、小組合作的形式，推動(dòng)學(xué)生自主研究和探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。合作探究模式中的合作不僅是學(xué)生之間的小組合作，同時(shí)還包含教師與學(xué)生間的互動(dòng)合作，是一種充分尊重和以學(xué)生為本的教學(xué)模式。它的實(shí)施對(duì)美術(shù)課堂具有十分重要的意義。

首先，合作與探究模式能夠靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)合作中，學(xué)生通常以小組形式開展合作，并通過交流和討論的方式進(jìn)行問題的探索和知識(shí)的挖掘，這是一個(gè)互動(dòng)型的過程，能使得課堂更加靈活，學(xué)生在獲得充分自主的前提下開展學(xué)習(xí)探索，使得學(xué)生能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更加愿意去探索知識(shí)的內(nèi)涵。

其次，合作與探究模式能夠帶來創(chuàng)新思想，促成學(xué)生的全面發(fā)展。合作與探究模式以合作為基礎(chǔ)，在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)甚至相互競(jìng)爭(zhēng)，繼而形成不同的觀點(diǎn)并激發(fā)出更多的創(chuàng)新思想，引發(fā)學(xué)生形成更多樣的思維角度，從而為課堂帶來更多的創(chuàng)新思想，而在互動(dòng)中學(xué)生的思維得以激活，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解更加全面，吸納知識(shí)的程度也呈現(xiàn)出深刻性，繼而促成學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中美術(shù)課堂教學(xué)中的合作與探究

高中階段是學(xué)生思維能力和人格塑造最為重要的階段，通過美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到美學(xué)理念，并從中汲取優(yōu)秀的思想和認(rèn)知，塑造出更加優(yōu)秀的人格和品質(zhì)。而合作探究是帶領(lǐng)學(xué)生探索自我、提升自我的重要渠道，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建合作與探究的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美學(xué)技能，提升美學(xué)素養(yǎng)。

（1）師生互動(dòng)合作，構(gòu)建靈活課堂

美術(shù)課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)理念和藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，美術(shù)課最關(guān)鍵的不是知識(shí)傳授，而是學(xué)習(xí)方法和能力的提升。對(duì)學(xué)生來說，懂得一項(xiàng)知識(shí)遠(yuǎn)不如學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)來得更有意義?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師就是承擔(dān)“傳授”責(zé)任的角色。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有序開展美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建靈活的課堂，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

師生間的合作亦稱為“課堂默契”，教師能及時(shí)了解學(xué)生的想法和需求，并能順利捕捉課堂的亮點(diǎn)，繼而加以教學(xué)和引導(dǎo)。而學(xué)生能在教師的教學(xué)方法中，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，探索更加有效的知識(shí)和能力。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需進(jìn)行良好的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合美術(shù)知識(shí)的目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并在學(xué)習(xí)和探究的過程中適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得教學(xué)過程充分互動(dòng)，為課堂注入熱情與活力。教師是課堂活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，師生間的充分互動(dòng)是課堂合作與探究的基礎(chǔ)，只有在良好的師生互動(dòng)合作中，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)作，繼而共同達(dá)成教學(xué)和能力的提升。

（2）深入合作小組，激活創(chuàng)新思維

合作小組是合作與探究模式運(yùn)行的重要形式，以小組的形式協(xié)同合作，是增進(jìn)探究能力的關(guān)鍵。學(xué)生是不同的個(gè)體，不同的個(gè)體具有不同的思維方式和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看待事物可能從同一角度也可能從不同角度，都會(huì)有一定的思維差異，將不同的個(gè)體融入一起，開展深入合作，將實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的協(xié)同效果。在小組合作中，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，同時(shí)還能開闊視野，從更多不同角度看待問題，從不同視角理解美術(shù)，繼而形成自己獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，促進(jìn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

在美術(shù)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地開展合作與探究，深入小組內(nèi)部，仔細(xì)理解和研究不同的觀點(diǎn)和看法，以激發(fā)自己的靈活思維。以“什么是美術(shù)作品”教學(xué)為例，在不同的人眼里，美術(shù)作品是不同的，如一幅美麗的油畫是美術(shù)作品，一件具有藝術(shù)美感的青銅器也是美術(shù)作品，而一幅剛勁有力的書法字也屬于美術(shù)作品。每個(gè)人對(duì)美術(shù)的認(rèn)知是不同的，為什么會(huì)有所不同？每個(gè)人的心中都有獨(dú)特的答案。教師可以用“美術(shù)作品”為話題，引導(dǎo)合作小組進(jìn)行深入探討，促使每個(gè)學(xué)生深切地融入小組的合作活動(dòng)中，在合作中獲得靈感，在探討中激發(fā)動(dòng)力。通過學(xué)生的探討和溝通，對(duì)美術(shù)作品形成一定的認(rèn)知，為了審美目的創(chuàng)作的作品，無論什么形態(tài)或材質(zhì)，只要具備審美功能都可以稱作美術(shù)作品。深入合作小組的活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生更好地開展合作和探究的重要方式，同時(shí)它也激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新思想，使得學(xué)生具備更加靈活的思維方式和更加寬闊的視野。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的學(xué)習(xí)推動(dòng)劑，有了興趣的支撐，才能推動(dòng)更加高效和自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于美術(shù)課堂而言，除了要欣賞和理解美術(shù)作品外，還需要理解美學(xué)理念和美術(shù)的意義，不僅學(xué)會(huì)畫出美術(shù)作品，更重要的是結(jié)合作品抒發(fā)情感和透過作品感知情感的能力。而只有深入了解了這些理念和思想，品味到其中的意義，才能主動(dòng)地開展探究，獲得真正的學(xué)習(xí)能力。而教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生在氛圍中感受，在真實(shí)中體驗(yàn)，以靈活生動(dòng)的教學(xué)情境吸引學(xué)生的探索動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探索，從而不斷增進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。

以“美術(shù)家眼中的自己”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以各自的特點(diǎn)和日常表現(xiàn)為題，引導(dǎo)學(xué)生通過鏡子或照片等去觀察和了解自己，并進(jìn)行記錄，而后再由小組中的成員相互觀察對(duì)方，并記錄下觀察的特征。這種方式激發(fā)了學(xué)生探索“自己”的樂趣，也增進(jìn)了小組間的合作能力與情感。通過自我觀察和第三方觀察，學(xué)生將自己眼中的自己和別人眼中的自己進(jìn)行綜合整理，獲得一個(gè)更加客觀的“自畫像”，這使得學(xué)生獲得了創(chuàng)作的動(dòng)力，并能在更加愉悅輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)自主探索。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生通過對(duì)一幅美術(shù)作品中的人物進(jìn)行分析和品味，揣摩人物的特點(diǎn)和內(nèi)心思想，而后再以小組形式向大家展示小組的理解和詮釋。這不僅有益于增進(jìn)小組的合作能力，更能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和挖掘美術(shù)思想和理念，細(xì)細(xì)品味美術(shù)作品，并將之轉(zhuǎn)化為自己的理解，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)探究實(shí)踐，體驗(yàn)美學(xué)技能

美術(shù)課堂既是培養(yǎng)美學(xué)思想的課堂，也是提升美學(xué)技能的課堂，學(xué)生在美術(shù)課堂收獲豐富的美術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何審美與創(chuàng)造，而美學(xué)技能是創(chuàng)造的前提。在教學(xué)中，美學(xué)技能不僅需要美術(shù)欣賞支撐，還需要實(shí)踐體驗(yàn)的推動(dòng)?！皩?shí)踐檢驗(yàn)真理”，同樣地，實(shí)踐也能強(qiáng)化技能。只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感受，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的藝術(shù)，從而喚醒內(nèi)心對(duì)美的認(rèn)知。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)踐，通過小組合作形式挖掘生活中的美學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)生活中的美術(shù)創(chuàng)造，繼而逐步提升美學(xué)技能，促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。

以“變幻的自然萬物”教學(xué)為例，自然是生活的載體，我們的生活離不開變幻莫測(cè)的自然萬物。而自然中有充滿美學(xué)理念的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索，是幫助學(xué)生獲得實(shí)踐技能的有效途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自然界的風(fēng)貌，大到一片樹林、一座山，小到一片樹葉、一只蜻蜓，讓學(xué)生在與自然萬物相處的過程中，近距離觀察自然的美學(xué)構(gòu)造。同時(shí)，在觀察過后，指導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作，將自己心目中最為深刻的事物用美學(xué)形式表達(dá)出來。讓學(xué)生身臨其境，充分徹底地感受自然的靜謐與神奇，并在自然中引導(dǎo)他們?nèi)ス蠢粘雒谰?，感受新的美學(xué)元素，從而推動(dòng)美學(xué)技能的發(fā)展。

（5）注重探究評(píng)價(jià)，促進(jìn)綜合提升

合作與探究模式的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合美學(xué)能力的提升。在美術(shù)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的綜合評(píng)定，也是對(duì)學(xué)生美學(xué)能力的客觀評(píng)述。而合理的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)小組合作過程中自身存在的問題和能力，繼而更加積極地改正和調(diào)整。因此，在日常教學(xué)時(shí)教師除了關(guān)注學(xué)生的合作探究過程，還要注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，通過合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)，幫助學(xué)生更好地定位、調(diào)整，促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣與興趣，從而逐步提升綜合的美學(xué)素養(yǎng)，建立健全的人格品質(zhì)。

以“變化中的審美”教學(xué)為例，教師可以不同社會(huì)形態(tài)下的審美理念為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，挖掘表現(xiàn)出來的審美變化與特點(diǎn)。而在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)真觀察和總結(jié)學(xué)生在合作與探究過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀況，不僅包括對(duì)美學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。通過客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生獲得了更加合理的自我認(rèn)知與對(duì)美學(xué)的認(rèn)知，從而逐步提升綜合美學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教育是重要的美育過程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常關(guān)鍵。而利用合作與探究模式，師生間的有效互動(dòng)合作、學(xué)生間的深入小組合作，讓美術(shù)課堂更加具有活力和能量。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從以學(xué)生為主體的信念出發(fā)，合理安排課程內(nèi)容，有效實(shí)施分組，積極落實(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，打造輕松愉悅的美學(xué)課堂，塑造學(xué)生良好的美學(xué)素養(yǎng)。

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