巧用多媒體，打造小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂

裴蓓

摘? 要：隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域，為教學(xué)開展提供了更多便利。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象且具體，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造靈動(dòng)、鮮活的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);靈動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0080-02

Make Use of Multimedia Skillfully to Create Flexible Primary School Mathematics Classroom

PEI Bei? （Loujiang experimental school，Kunshan City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the development of information technology in recent years，multimedia has been widely used in various fields of society，especially in the field of education，which provides more convenience for teaching. The application of multimedia technology to primary school mathematics teaching can make the abstract mathematics knowledge become vivid and concrete，and can effectively mobilize students' interest in learning. Therefore，in the mathematics teaching in the lower grades of primary school，teachers should make full use of the advantages of multimedia technology to create a flexible and vivid classroom，help students learn knowledge better and improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】Multimedia technology;Primary school mathematics;Smart classroom

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合實(shí)踐能力具有重要作用。然而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，其認(rèn)知基礎(chǔ)較差，在理解相對(duì)抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)有一定困難。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這種全新教學(xué)模式的應(yīng)用，無疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為其注入了新的活力。得益于多媒體更加豐富的表現(xiàn)形式，課堂將不再受到空間和時(shí)間的限制，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和自主學(xué)習(xí)能力等方面也有著積極的促進(jìn)作用。

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于低齡段的學(xué)生來說，最好的教師就是“興趣”，想要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，想盡一切辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。從教學(xué)角度分析，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，明顯更具抽象性的特點(diǎn)，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生普遍留下了枯燥、刻板的印象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)困難重重，不僅吃力，甚至打擊自信心，這類學(xué)生完全感受不到數(shù)學(xué)“趣味性”的一面，進(jìn)而在心理上非常排斥數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課，并將其視為自己的“心頭大患”。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)集視頻、聲音與圖片于一體，動(dòng)靜結(jié)合恰到好處，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體，能讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生好奇、喜歡新鮮事物的心理，不僅能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生理解與掌握。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法與減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用生動(dòng)的圖片或者視頻向?qū)W生展示“加法”與“減法”的數(shù)學(xué)含義，且制作的視頻與選擇的圖片最好以學(xué)生較為熟悉的日常生活為原型，并符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，這樣更能讓學(xué)生快速理解視頻及圖片中所包含的意思，如可以將場(chǎng)景設(shè)定在家里：媽媽周一買了20個(gè)蘋果，從周二到周五，小明每天都會(huì)吃掉2個(gè)蘋果，周六不僅小明吃了2個(gè)，爸爸也吃了2個(gè)，周日小明和爸爸、媽媽一共吃了4個(gè)蘋果。這時(shí)，教師可以在屏幕中設(shè)置問題：從周二到周日，小明一家人一共吃了多少個(gè)蘋果？家里還剩幾個(gè)蘋果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫視頻，一邊進(jìn)行思考，并在紙上用筆進(jìn)行記錄和演算。在生動(dòng)形象的多媒體場(chǎng)景下，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)起來，這樣的課堂是趣味的、靈動(dòng)的，學(xué)生可以將自己代入場(chǎng)景中，感受數(shù)學(xué)的運(yùn)算過程，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.巧用多媒體，讓抽象的知識(shí)形象化

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)最為突出的特點(diǎn)在于它可以任意設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題場(chǎng)景，當(dāng)抽象的問題被具象化后，學(xué)生將出現(xiàn)自我認(rèn)知上的沖突，從而產(chǎn)生對(duì)問題的興趣，而問題是一切思維的起點(diǎn)，學(xué)生能主動(dòng)思考問題，其邏輯思維才可以得到提升。學(xué)生的思維主要以形象思維為主，部分學(xué)生由于缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，缺乏足夠的想象力，因而無法建立抽象的空間思維能力，對(duì)幾何知識(shí)的理解往往不夠透徹與深入，面對(duì)此類題型往往束手無措。

例如，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)會(huì)涉及正方形、長(zhǎng)方形以及多邊形的學(xué)習(xí)，由于正方形與長(zhǎng)方形在日常生活中比較常見，絕大多數(shù)學(xué)生理解此類圖像的幾何規(guī)律并沒有太大的問題，但是一旦超出學(xué)生的既往認(rèn)知，就無法讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)掌握?qǐng)D像的幾何知識(shí)。此時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)，通過視頻或圖片將幾何知識(shí)展示出來，以立體空間的形式對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行具象化處理，提升學(xué)生對(duì)圖像的理解。又如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，憑空講授，內(nèi)容非常抽象，教師可以運(yùn)用多媒體展示一個(gè)可愛的時(shí)鐘，讓學(xué)生觀看時(shí)針、分針和秒針在鐘盤上的移動(dòng)規(guī)律，形象地理解時(shí)、分、秒的內(nèi)涵和三者之間的關(guān)系，進(jìn)而把握相關(guān)知識(shí)。

3.巧用多媒體，突破課堂難、重點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每堂課都有難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生難以理解和掌握，教師常常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力在這些難、重點(diǎn)知識(shí)上，但時(shí)間與精力的投入不一定能得到相應(yīng)的收獲，可能有不少學(xué)生還是存在感受不深、理解不透等情況。這些知識(shí)點(diǎn)之所以會(huì)變成難點(diǎn)，歸根結(jié)底還是跟學(xué)生的思維有關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生建立思維模式，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以將“困難版”的抽象知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，變成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“簡(jiǎn)單版”，進(jìn)而降低知識(shí)的復(fù)雜程度，便于學(xué)生更好地理解和掌握。

例如，在教授“分米與毫米”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，把握相關(guān)的基本概念，并能對(duì)分米和毫米進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在講解中，盡管絕大多數(shù)學(xué)生都能知道1米等于10分米、1分米等于10厘米、1厘米等于10毫米，但1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長(zhǎng)，并沒有一個(gè)清晰的概念。為了讓學(xué)生更加深刻地理解該節(jié)課的知識(shí)，教師可以在組織課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體將不同長(zhǎng)度的事物呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，如一根電線桿、一支鉛筆、一枚硬幣、一顆豌豆等，并在每個(gè)物體的下方標(biāo)明長(zhǎng)度為5米、2分米、2厘米、5毫米。在直觀事物的作用下，逐漸讓學(xué)生建立起對(duì)分米和毫米的直接印象，進(jìn)而理解不同長(zhǎng)度單位代表的不同含義，有效把握其中的知識(shí)點(diǎn)。并且在多媒體的呈現(xiàn)下，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，可以更加直觀地對(duì)事物之間的長(zhǎng)度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，輕松攻克其中的重、難點(diǎn)。

4.巧用多媒體，展示數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)中處處充滿著美，只是受過去應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生都被埋沒在大量單調(diào)的試題練習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)的感覺不是枯燥就是乏味，絲毫感受不到其中的“美”。多媒體是新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的形式多樣，能滿足學(xué)生的好奇心，在數(shù)學(xué)課上可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些溫馨的小環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)之美融入優(yōu)美的旋律、歡快的歌曲中，為學(xué)生帶來美的享受，并在無形中讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)之美的熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)“有趣的拼搭”一課時(shí)，學(xué)生普遍比較興奮，在組織全班同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，部分學(xué)生一直動(dòng)來動(dòng)去，根本“停不下來”，為了讓這些學(xué)生安靜下來，讓師生間的交流更加有效，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：播放曼妙的音樂，學(xué)生一邊沉醉在音樂中，一邊欣賞世界各個(gè)地方的著名建筑，如金字塔、盧浮宮、故宮、泰姬陵等，這些建筑形態(tài)不同、顏色獨(dú)特、風(fēng)格迥異，每個(gè)建筑都具有自身的特點(diǎn)，且每個(gè)建筑都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)之美。通過借助多媒體欣賞建筑之美，不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速安靜下來，還能讓學(xué)生從各種建筑中發(fā)現(xiàn)曾學(xué)過的圖形，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地感受到建筑中的數(shù)學(xué)之美。在學(xué)生的驚嘆聲中，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生只有好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來才能設(shè)計(jì)出更美的建筑。另外，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖像”“中心對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體展示各種對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)圖形與生活間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)中的“藝術(shù)”，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。

此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，了解數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)背后的意義，并從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思維方式，既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼界。

5.巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠模仿與記憶，除了理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作、思考和探究，不斷進(jìn)行實(shí)踐和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，而網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供眾多學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的發(fā)展。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，遠(yuǎn)比直觀的知識(shí)更重要，尤其低年級(jí)的學(xué)生更要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索時(shí)，才有可能在高階的學(xué)習(xí)中取得理想的成績(jī)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不可過分依賴于多媒體，將所有知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，摸索性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)性學(xué)習(xí)更有意義。

6.結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)確實(shí)具有更多的優(yōu)勢(shì)，借助圖形、音樂、視頻與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更形象，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更靈動(dòng)。但“教有發(fā)，而無定法”，不管多媒體技術(shù)有多好，都不能完全取代師生之間的互動(dòng)，良好的師生關(guān)系不能依靠信息化技術(shù)來加以提煉，教師必須認(rèn)清自己的職能，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)過程中的輔助工具，在應(yīng)用多媒體的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，幫助他們理解多媒體中展示出來的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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