豐富初中數(shù)學課堂創(chuàng)新教學方法

朱妍

摘? 要：教學方法既關系到教學活動的開展以及學生的參與程度，更關系到學生的學習效率和知識的掌握情況。但在部分初中數(shù)學教學過程中，教師沒有根據(jù)學生的實際情況積極地探索、創(chuàng)新教學方式，而是一直沿用單一的講授法，而這不利于課堂教學效率的提升。文章主要分析了當前初中數(shù)學教學中存在的問題，以此為基礎簡單闡述了創(chuàng)新教學方法的重要性，重點分析了應如何創(chuàng)新教學方法，從而讓初中數(shù)學課堂變得豐富起來，最終達到提升學生學習效率的目的。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0072-02

Enriching Mathematics Classroom in Junior High School and Innovating Mathematics Teaching Methods

ZHU Yan? （Yangzhou Middle School Education Group Shuren School，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Teaching methods are not only related to the development of teaching activities and students' participation，but also related to students' learning efficiency and knowledge mastery. However，in the process of mathematics teaching in some junior middle schools，teachers do not actively explore and innovate teaching methods according to the actual situation of students，but always use a single teaching method，which is not conducive to the improvement of classroom teaching efficiency. This paper mainly analyzes the problems existing in the current junior middle school mathematics teaching，on this basis，briefly expounds the importance of innovative teaching methods，and focuses on how to innovate teaching methods，so as to enrich the junior middle school mathematics classroom，and finally achieve the purpose of improving students' learning efficiency.

【Keywords】Junior high school Mathematics;Teaching method;Innovation

如今，隨著新課程改革的不斷推進，每個學科的教師都在積極推動更加合理的教學方法，中學數(shù)學教師也是如此。傳統(tǒng)、單一的教學方式已不再適應當前新時代的發(fā)展，也不能滿足當今學生的培養(yǎng)要求，限制了學生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師必須積極倡導更加合理的教學策略。

1.當今初中數(shù)學訓練的不足

（1）學生自學能力不足

如今，在部分初中數(shù)學教學課堂中，學生對訓練缺乏興趣，不愿配合教師的教學節(jié)奏，與教師互動不積極，進而影響教學計劃和學習效果。如果學生對一門課程培養(yǎng)了深厚的自學能力，那么就會積極參與教師的教學課，也想積極探索數(shù)學思維方法，學習效果和學習成績自然得到顯著提升。但是，如果學生對這門課程失去興趣，可能會把提高學習成績作為唯一的訓練目的。這種過于功利化的培養(yǎng)目標，無法讓學生合理地提高學習成績。同時，也會制約學生的邏輯思維能力和學習進度，不利于學習和訓練質(zhì)量的提高。導致學生喪失自學能力的因素有很多，如學生的知識結構、個人喜好、學生對老師的看法、老師的教學模式等。其中，教師的教學策略占較大比重。

（2）單一教學策略

教學策略影響學生的學習效率和學生對數(shù)學學科的看法和學習主動性。如今，大多數(shù)教師在課前未對課程內(nèi)容進行進一步的探索，未制訂課程計劃，同時，沒有實現(xiàn)基于學生實際學習情況的教學方法的自主創(chuàng)新，導致教師在學習環(huán)節(jié)的教學策略沒有體現(xiàn)數(shù)學學科的獨特性。雖然在新課改理念下，教師必須高度重視教學模式的自主創(chuàng)新，但多數(shù)中學數(shù)學教師是由于課堂教學中價值觀念的影響或所采用的敘述方式造成的。這種單一的教學策略，不僅嚴重影響學生學習成績的提高，而且損害學生的個人邏輯思維能力和學習發(fā)展，不利于學生數(shù)學考試成績的提高。

（3）課程目標未確立

未能確立教學總體目標，對學習效果有很大影響。課程目標是教師根據(jù)學生的專業(yè)基礎和課程內(nèi)容，設定學習的難度和范圍。教師設定課程目標后，一定要以課程為基礎，采用不同的教學策略。還可以在教學完成后總結教學策略的實施情況，根據(jù)課程目標和實施情況制訂和完善下一步教學計劃，從而促進教師教學能力和課堂質(zhì)量的提高。然而，大多數(shù)教師在課前并未確立課程目標，也沒有掌握學生的要求和課程基礎知識。學生對需要掌握的專業(yè)知識要求比較模糊，而且晦澀的課程目標不利于課堂教學。而大部分教師在設定課程目標時，只停留在學生對某一專業(yè)知識或公式計算的掌握上，不注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)。這類課程目標會導致學生在課堂教學中容易掌握某一知識點，但思維邏輯發(fā)展有限，不利于深度思維發(fā)展和學生的長期發(fā)展。

2.自主創(chuàng)新數(shù)學教學策略的重要性

“初中數(shù)學”這門課所包含的專業(yè)知識雖不同于高中數(shù)學，但也具有高水平的思維邏輯能力、發(fā)散思維能力、發(fā)展能力和抽象思維能力。要求學生具有一定的思維邏輯和空間想象力。對一些學生來說，由于自身的認知結構和思維方式，在學習上會遇到一定的困難。如果教師的教學方法不科學或過于單一，也會影響學生的學習興趣和學習結果，因此，教師必須加強學生對基礎課程和認知技能的掌握。同時，積極探索科學的教學方法，進而在課堂教學中自主創(chuàng)新教學策略，讓學生不僅可以掌握基本的數(shù)學思維方法，同時還可以促進邏輯思維能力的發(fā)展。在專業(yè)知識普及時期，社會發(fā)展和我國對專業(yè)人才的需求不斷提高。規(guī)定必須具備一定的自主創(chuàng)新能力。如果教師在課堂教學中采用單一的教學策略，就不會重視學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神的塑造，將導致學生在進入社會后不具備市場競爭力，最終被社會取代和淘汰。因此，教師必須根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的教學策略，進而獲得眾多學生的認可，促進學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師盲目解讀課本內(nèi)容中的常識和自己解決問題的思路，讓學生被動接受，學了很多專業(yè)知識和定義，卻不知道如何運用。單一的教學策略導致學生過分依賴教師，既與新課改理念背道而馳，也不符合社會發(fā)展的要求。因此，教師必須自主創(chuàng)新教學策略，讓數(shù)學課堂活動越來越豐富多彩，慢慢要求學生掌握數(shù)學思維方法，從而提高學生的思維邏輯。

3.初中數(shù)學教學策略創(chuàng)新對策

（1）設置問題場景

設置問題場景是教師根據(jù)學生的邏輯思維能力和學習狀況，明確提出問題，學生經(jīng)過分析思考后做出反應，讓學生帶著問題去思考，增強理解力和判斷力。理解整個思維過程中的基礎知識。例如，在“隨機事件”的訓練中，在進入課堂前，可以為學生準備8個米白色乒乓球和2個淺黃色乒乓球，然后讓每個學生上教室進行隨機抽取并記錄。在所有學生都參加了抽取活動后，正確引導學生思考是否在連續(xù)抽取10次后絕對可以抽取到2次淺黃色乒乓球。經(jīng)過思考后，讓學生適當?shù)刂v解相互獨立和不可避免事件的定義和專業(yè)知識。

（2）確立課程目標

在為學生準備教案的過程中，教師要確立既定的課程目標，不局限于學生對某個公式計算和某個定義的掌握和理解，更重要的是讓學生提高學習能力?；谡n堂教學的邏輯思維的快速發(fā)展和自身能力也需要學生進行提升。同時，針對課程內(nèi)容的差異性，教師還需要合理地融入數(shù)學思維和德育內(nèi)容，讓學生獲得邏輯思維的錘煉和價值觀的健全?；跀?shù)學學科的訓練，如在“幾何圖形”的訓練中，教師要讓學生學會欣賞圖形的對稱美，同時掌握如何通過簡潔的拼接構成對稱的圖形，總結日常常用的圖案特征，理解圖的本質(zhì)。課程目標確定后，可以課堂教學為前提，促進課堂教學的順利進行。但是，教師必須特別注意，在為學生設定課程目標時，必須考慮不同學生的專業(yè)基礎。分析后設定合理的課程目標。如果老師設定的課程目標難度太大，課程目標就無法順利實現(xiàn)，難度太高的課程目標會導致老師講的信息更深入在教學和科研活動中，學生很難理解，效果不好。

（3）自主創(chuàng)新工作方式

以往的初中數(shù)學課堂教學，大部分教師在完成教學課后，為學生安排一些課外作業(yè)，推進課堂教學進度，鞏固基礎知識，對教學的具體內(nèi)容進行總結。絕大多數(shù)教師在為學生布置課外作業(yè)時，只會采用訓練的方法。教師可以根據(jù)學生習題的訓練情況，掌握學生專業(yè)知識的學習情況。但是，對于大多數(shù)學生來說，這種方法并未提高學生的學習效率，也沒有回顧教學和備考專業(yè)知識的效果。因此，教師必須自主創(chuàng)新工作內(nèi)容和方法，在布置作業(yè)時充分考慮學生的感受，不能局限于練習?？梢酝ㄟ^數(shù)學實驗、社區(qū)實踐活動、實踐練習等豐富工作方式，讓學生對所學的基礎知識加深理解和掌握。此外，教師在布置作業(yè)時必須考慮不同學生的專業(yè)基礎，例如對專業(yè)扎實的學生可以安排難度較高的作業(yè)，對實力較弱的學生可以安排難度較低的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（4）創(chuàng)新課堂組織結構

現(xiàn)在，由于一些學校教師的教學水平直接影響到其工資、福利和職稱評定，一些教師不愿也不能隨便創(chuàng)新教學方法，這也導致教學方法單一。然而，這一因素并不是教師繼續(xù)使用單一教學方法的原因。教師要積極自主地創(chuàng)新教學策略，真正肩負起傳授、教學、答疑的重任。教師可以在組織結構上進行自主創(chuàng)新。例如，可以將班上的學生根據(jù)學習能力和基礎課程劃分為不同的學習小組。在課堂上，為學生提供一定的時間，為小組布置每個研究任務讓學生自己思考、分析、探索，進而掌握建立基礎知識的過程。這種方法可以促進學生研究能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（5）鼓勵學生敢于提出問題

在開展數(shù)學初中課堂教學時，教師要讓學生有提問的觀念和習慣，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探索解決困難。以往教師會先為學生分析解題思路，然后再讓學生答題。這種教學方式不僅沒有給學生學習思考的時間，而且限制了學生的邏輯思維能力發(fā)展。因此，教師應為學生提供提出問題的機會。在課堂教學中，如果學生明確提出自己的想法，教師不應盲目地對學生的提問置之不理。以往為了不影響教學計劃或占用課堂教學時間，很長一段時間學生不愿意清楚地表達自己的想法。因此，在學生明確提出意見后，教師應鼓勵學生勇敢地進行討論。在教師的鼓勵下，學生會按照思考、與他人討論、尋找相似的方法來處理數(shù)學問題，質(zhì)疑能力和處理問題的能力均得到提高。提問實際上是受訓者根據(jù)已有的課程基礎和認知能力，在對專業(yè)知識有一定的掌握和理解后提出的問題，質(zhì)疑也意味著學生對專業(yè)知識的思考，要對這種情況持支持和肯定態(tài)度，因此教師應高度重視學生提問能力的塑造。

4.結語

總的來說，在如今的中學數(shù)學課堂中，教育改革是一項非常艱巨的任務。必須根據(jù)新課改的需要，將各種教學方法和核心理念引入課堂教學中。提高課堂教學的質(zhì)量和高效性。教師需要在課堂教學中積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學策略，結合學生的具體情況，探索新的教學方法，滿足學生當前的培養(yǎng)需求，進而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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