閱讀教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)芻議

張艷玲

摘? 要：針對(duì)現(xiàn)今教學(xué)狀況而言，教師一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在以前應(yīng)試教育的大背景下，教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)通常是讓學(xué)生背誦答題模板，為了考試而去閱讀。這樣的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的綜合素養(yǎng)，而且會(huì)在枯燥的模式下使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)板塊，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)應(yīng)滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣的教學(xué)才是符合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;核心素養(yǎng);綜合素養(yǎng)教學(xué);能力提升

【中圖分類號(hào)】G623.2??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0038-02

On the cultivation of Chinese core literacy in reading teaching

ZHANG Yanling? （Fengze District Experimental Primary School，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】For today's teaching，teachers must pay attention to adjusting their own teaching methods，and cannot simply pursue students' academic performance. In the background of the previous exam-oriented education，teachers' reading teaching to students usually allows students to recite answer templates and read for exams. Such a teaching method not only fails to improve the comprehensive literacy of students' Chinese reading，but also makes students lose their interest in learning in a boring mode. As a teacher in the new era，we must pay attention to adjusting teaching methods in the teaching process to improve students' comprehensive quality as the teaching goal. Chinese reading is the most important part of the Chinese teaching process. Teachers infiltrate the core Chinese literacy when teaching Chinese reading，which can cultivate students' comprehensive abilities. This kind of teaching is in line with the teaching of the current era.

【Keywords】Chinese reading;Core literacy;Comprehensive literacy teaching;Ability improvement

語(yǔ)文學(xué)科是一門和學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有著一定程度的要求，所以不論是教師還是學(xué)生，都需要重視這門學(xué)科。教師需要去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們可以做到事半功倍、舉一反三。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不可以單純只是讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而去閱讀，死記硬背那些答題模板。而是需要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中迅速地捕捉到文章中的有用信息，了解到文章想要表達(dá)什么樣的情感，能夠與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。而且可以讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累一些優(yōu)美的字詞、短句，提高自己的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，閱讀能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平體現(xiàn)的關(guān)鍵。本文也就閱讀教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)討論。

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣才是最好的教師，在今天教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要的教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)試教育大背景下，教師由于過(guò)分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中并不能夠收獲到樂(lè)趣，反而看到閱讀題目都想著如何去得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生如果對(duì)于語(yǔ)文閱讀喪失了學(xué)習(xí)興趣，那么他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)有主動(dòng)性，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的首要條件，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)自發(fā)地去閱讀。閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，學(xué)生如果能夠自發(fā)地進(jìn)行閱讀積累，那么他們閱讀水平的提升也是自然而然的事情，而且一定閱讀量的積累可以由量變產(chǎn)生質(zhì)變，使得學(xué)生語(yǔ)文的整體綜合素養(yǎng)得到提高。在新課標(biāo)的背景下，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛重視，作為新時(shí)代教師，也需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的新型人才。

例如，教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先可以去提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)的時(shí)候，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有足夠的興趣。學(xué)生天性活潑好動(dòng)也比較貪玩，要想讓他們靜下心來(lái)閱讀一篇長(zhǎng)文章，確實(shí)有很大難度。教師在要求學(xué)生閱讀莫泊桑的短篇小說(shuō)過(guò)程中，有部分學(xué)生在那里走神，并沒(méi)有把精力集中到文章中去。這個(gè)時(shí)候教師就可以采取其他的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。莫泊桑的短篇小說(shuō)結(jié)尾往往都很出人意料，達(dá)到反轉(zhuǎn)戲劇效果的特點(diǎn)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些根據(jù)他短篇小說(shuō)改編的視頻資料，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是并不呈現(xiàn)完整，只是讓學(xué)生看片段，以此來(lái)設(shè)下一個(gè)懸念，然后鼓勵(lì)學(xué)生能夠去閱讀原著，從文章中獲取到自己想要獲取的東西。學(xué)生對(duì)于視頻資料的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的課本，如果能夠以這種教學(xué)方式提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行閱讀，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生就可以養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，從而提高自身的閱讀綜合素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀綜合素養(yǎng)的提升也會(huì)使得學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升更加簡(jiǎn)單。

2.閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生做好積累

俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)筆積累的好習(xí)慣，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生需要在閱讀的過(guò)程中提高自己的積累量，積累一些字詞、優(yōu)美短句及文章結(jié)構(gòu)等。經(jīng)典的文章之所以能夠成為經(jīng)典，是因?yàn)樗旧砭途哂泻芏嗫扇≈?。學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠做好積累并且進(jìn)行模仿，不僅能夠通過(guò)閱讀找到文章的主旨以及文章精美的短句，提高自己閱讀的效率，同時(shí)可以在不斷閱讀、模仿、學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的寫作綜合素養(yǎng)，一舉兩得。積累可以說(shuō)是語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師將這類工作滲透到閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠一邊閱讀、一邊積累，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，使他們受益終身。

例如，教師在要求學(xué)生閱讀《平凡的世界》這本書籍的時(shí)候，就需要讓學(xué)生先做好積累工作。閱讀的時(shí)候并不是說(shuō)自己只要從頭到尾把整本書給讀下來(lái)了，知道書里發(fā)生了一件什么樣的事情，把它當(dāng)成小說(shuō)來(lái)看，那么自己的閱讀綜合素養(yǎng)很難得到提升。換言之，就是一定要做好引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生在閱讀的時(shí)候，身邊一定要有一個(gè)本子、一支筆。閱讀的時(shí)候看到了某一個(gè)精彩片段的描寫或者環(huán)境渲染、優(yōu)美詞句的運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用等都可以將其摘抄到積累本上?！镀椒驳氖澜纭愤@本書里面有很多關(guān)于天氣以及環(huán)境的渲染描寫，學(xué)生可以將其積累到自己的積累本上，以后寫作的時(shí)候注意刻意運(yùn)用自己積累到的東西，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在閱讀的時(shí)候提高自己的寫作水平，而且長(zhǎng)久的積累可以使學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感有一個(gè)質(zhì)的飛躍，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)也可以得到提升。

3.讓學(xué)生進(jìn)行故事新編或者故事續(xù)寫

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分重要的兩個(gè)板塊，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意利用兩者相輔相成的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)滲透。在閱讀的時(shí)候提高學(xué)生的寫作水平，在寫作的過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀的教學(xué)，教師需要做到觸類旁通，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，高效率的教學(xué)已經(jīng)成為每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也是這樣，在閱讀過(guò)后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫，進(jìn)行一定積累之后，讓學(xué)生能夠把積累到的素材和優(yōu)美詞句運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中變成自己的東西。這樣學(xué)生才可以在不斷閱讀、不斷積累的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在讓學(xué)生閱讀《項(xiàng)鏈》這一篇短篇小說(shuō)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行故事的續(xù)寫。想想女主人公在得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌夙?xiàng)鏈之后又會(huì)做些什么？又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情？在進(jìn)行故事續(xù)寫的時(shí)候，自己的文筆可以去模仿莫泊桑的語(yǔ)言風(fēng)格，也可以進(jìn)行一些自我的創(chuàng)造，但是自己在新編的時(shí)候，一定要去運(yùn)用到自己以前積累到的一些東西，不管是素材，還是優(yōu)美的短句、環(huán)境的渲染描寫，抑或是一個(gè)修辭手法等等。在進(jìn)行故事新編或者故事續(xù)寫的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生真正把積累到的別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，提高自己的寫作中的數(shù)量。并且在這樣寫作的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)于前文當(dāng)中作者的思想感情有著更好的共鳴，這有助于學(xué)生進(jìn)行更加高效率的閱讀。閱讀和寫作本身就是密不可分、相輔相成的關(guān)系。新時(shí)代教師為了追求高效率的教學(xué)途徑和綜合素養(yǎng)的提升，就一定要將兩者的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)提高自身的寫作綜合素養(yǎng)，也可以在寫作的時(shí)候養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。

4.古文閱讀的時(shí)候傳授方法

閱讀其實(shí)分為現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀兩個(gè)大板塊，古文閱讀是讓很多學(xué)生感覺(jué)到頭疼的一個(gè)點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了所謂的“一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文”這樣的情況。作為新時(shí)代教師，在進(jìn)行古文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握方法閱讀，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀效率就可以得到有效的提升。其實(shí)在古文閱讀的過(guò)程中有很多的方法，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生掌握這些方法進(jìn)行高效的閱讀。

例如，教師平時(shí)在給學(xué)生進(jìn)行古文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意傳授給學(xué)生古文閱讀的方法。文言閱讀中最常見(jiàn)的就是通過(guò)景來(lái)表達(dá)自己的情，教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候注意常見(jiàn)的文言文意象有哪些、常見(jiàn)的意象又表達(dá)了什么樣的思想情感：在進(jìn)行文言文閱讀的時(shí)候也需要通過(guò)作者所處的時(shí)代背景，分析作者創(chuàng)作文章時(shí)的思想感情。傳授方法的文言文閱讀更加高效。比如，以意象“雪”為例，“雪”在文言文里有時(shí)會(huì)表達(dá)一種純潔無(wú)瑕的崇高之意，有時(shí)又會(huì)借用“雪”來(lái)渲染周圍環(huán)境的悲慘和凄涼。其中，“獨(dú)釣寒江雪”就是一個(gè)很好的例子。再如，梅花是貞潔高傲的象征、蓮花則有出淤泥而不染之意，等等。幫助學(xué)生了解這些意象，他們可以更高效率地進(jìn)行古文閱讀。而且教師可以在古文閱讀的時(shí)候讓學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，結(jié)合整個(gè)社會(huì)的背景和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，分析作者此時(shí)的思想情感，讓學(xué)生能夠把自己代入到古文當(dāng)中，產(chǎn)生一定的情感共鳴，只有這樣，學(xué)生的古文閱讀才可以做到高效率。古文閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在古文閱讀的過(guò)程中學(xué)生了解到意象，也可以了解到部分歷史知識(shí)，對(duì)于其自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著很大的促進(jìn)作用。

5.結(jié)語(yǔ)

在今天的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到一條高效率的教學(xué)途徑，不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這才是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。

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